高等院校專業外語人才培養中的思想政治素質養成

范業紅

(遼寧師范大學 外國語學院，遼寧 大連 116029)

語言是承載著意識形態、文化傳統等多種信息的一種強有力的社會行為。在語言的幫助下，我們能夠具有更寬泛的認識世界的眼光，同時也能更清楚地認識到文化多元所造成的沖突。在經濟全球化的大背景下，高層次人才不僅僅要精通各學科的專業知識，同時還需具備相應的思想政治素質，這樣才能使我國在未來的國際競爭中立于不敗之地。筆者作為一名專業外語教師，想就如何在專業外語的教學實踐中滲透思想政治教育做一些探討。

一、高等院校專業外語人才培養中思想政治教育的必要性

隨著經濟產業一體化浪潮席卷全球，國與國之間的往來正以前所未有的深度和廣度進行著，交流的范圍也在逐步擴大，文化間的交融也變得更加緊密。高校學生是建設未來社會的中堅力量，而外語專業的學生無論是在學習期間還是在步入工作崗位之后，都是接收與傳播國外思想文化、促進國家地區間交流合作的先行者，因此與其他專業的學生相比，外語專業的學生具有一定的特殊性，其內心世界也因受到中外文化的雙重熏陶而顯得更為敏感和豐富。

在信息化高度發達的當下，外語專業的學生因為具有語言的優勢，能更便捷地接觸到國外比較前沿的東西，受到其熏陶和影響，并會有意無意地以比較的態度看待中外之間的差異。而在校期間還是其社會經驗尚淺、人生觀逐步形成的階段，其選擇和判斷比較容易受到外界環境的影響。尤其在價值觀念多元化的情境下，如果缺乏有效的思想介入，他們有可能會產生疑慮，形成比較偏激甚至錯誤的思想傾向。因此，有必要對其進行世界觀、人生觀、價值觀等方面的正確指導，使其走出困惑與誤區，形成正確的價值取向。

在經濟全球化迅猛發展的大環境下，我國政府適時提出了“人才強國戰略”，對國際化人才的需求變得愈加強烈。成為國際化人才不僅是學生的個人發展目標，也是高校培育人才的首要任務。培養國際化人才不僅要使其具有扎實的文化功底和全球視野，更需要培養其過硬的思想政治素質，這樣他們才能在國際形勢復雜多變、文化多元交融的當下承擔建設國家的重任。

專業外語教學很有必要將思想政治教育工作貫穿始終，讓學生在學習外語的同時保有對國家的熱愛，在接觸到外國先進的科技、理念時，也能對我國國家建設的宏偉藍圖不乏信心。不僅具有堅實的語言功底、跨文化交流能力，同時還具有高度的國家和民族意識，擁有健全的心理素質和良好的思想政治素質。如此，當學子們完成學業、步入社會時，既能將自己的所學所長、聰明才智投入到國家建設中去，也能在紛繁復雜的形勢下，堅定自我，實現自身價值。所以，教書育人并重、思想道德教育優先的教育理念是高校教學，特別是專業外語教學過程中必然的、正確的選擇。

二、思想政治素質養成的現狀分析

高等院校在培育人才時，容易只看重專業知識的學習效果和技能訓練，忽視相關領域的知識，對思想政治素質的培養和提升不夠重視，缺乏思想上的引導。這一點在外語專業表現得較為明顯。所以，外語專業在改革與發展的過程中，需要面臨的諸多課題和挑戰中很重要的一項就是如何有效地對學生進行思想政治素質方面的培養。

誠然，近年來，外語專業進行了一些有效嘗試并取得了一定的成績，但需要改善的問題依舊存在。比如，在傳統的思想政治教育過程中，校方及任課教師比較容易把堅定政治立場、把握正確的政治方向作為工作的重點，以培養學生普遍的愛國情懷。但在當下社會，高校在校學生因成長的壓力而造成的行為偏差事件時有發生，因此，對學生人文素質的培養、心理健康方面的關懷，以及外語專業學生在多元思想文化及行為方式的碰撞中所引發的心理困境進行有效的舒緩，也應成為新時期思想政治教育的一項重要內容。

三、思想政治素質養成路徑

(一)注重通識教育與思想政治教育的有效結合

通識教育(general education)產生于19世紀，在此之前一般指中小學教育的總稱。把它與大學教育聯系在一起的原因在于現代大學的學科設置太過專業，知識之間的關聯被割裂。大學中的通識教育的倡導者美國學者帕卡德教授說過：“希望給青年一種general education，一種古典的、文學的和科學的，一種盡可能綜合的(comprehensive)教育，它是學生進行任何專業知識的學習的準備，為學生提供所有知識分支的教學。”

從通識教育這一概念被提出到現在，對于其內涵的解釋與表述有50種之多，最核心的表述是，通識教育是非職業性和非專業性的、針對所有大學生的教育，作為一種“自由教育”(liberal education)應該成為整個大學的辦學思想。

而思想政治教育的主要內容是通過理論課來提高學生的政治素質、思想素質，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。與思想政治教育相比，通識教育意義更為寬泛，其目的在于幫助學生學會獨立思考，將不同領域的知識融會貫通，獲取多方面的訓練和熏陶，豐富個人知識架構，最終成長為一個完整的人。

但從某種角度上看，思想政治教育和通識教育是辯證的、和諧的、相互統一的關系。國外的高等院校中基本上都沒有特別設立思想政治教育課程，而是開設如文學歷史、人文經典、宗教藝術等方面的課程來幫助學生培養較好的綜合素質。因此，外語專業可以憑借國際化教育的優勢，以思想政治教育為基礎，同時借鑒國外通識教育的方法和理念，把兩者有機地結合起來，促進學生的全面發展。

就筆者所在學校的教學實踐來看，社科部開設了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》、《馬克思主義基本原理》、《中國近代史綱要》等政治基礎理論課程的必修課。這些課程能使學生認清所承擔的歷史使命，增強愛國主義精神，樹立堅定的社會主義信念。同時還有《當代世界經濟》、《政治與形勢》、《媒體信息處理》、《數據庫處理》等與現代社會發展息息相關的通識課程，這些課程可以使學生把理論知識應用到社會現實問題中，進行分析與反思，藉此鍛煉思維，拓寬視野。

就外語專業的思想政治基礎理論課程的設置及授課情況而言，學生反饋比較多的是對教學內容及授課方法的意見。傳統的教學方法以對學生進行灌輸為主，忽視學生在課堂上的能動作用。而馬克思主義哲學、科學社會主義等課程內容如果忽視學生的反饋而僅僅以傳授為主，則深奧的知識內容無疑會讓學生產生排斥心理。所以需要任課教師從社會現實出發進行內容上的調整，并且用生活中的具體實例來增強教學的趣味性。引入討論教學的教學模式，使學生成為課堂教育的主體。校方可以考慮開設諸如各國文藝鑒賞、宗教文化等通識教育課程，提高學生對各國人文科學的鑒賞素養。

(二)充分發揮專業教師在外語人才培養中的育人引導作用

習近平同志在會見第二十次全國高等學校黨的建設工作會議代表時指出：“高校要培養高質量的大學生，必須建設一支高素質的教師隊伍。教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者。他們的思想政治素質和道德情操，對青年學生具有很強的影響力和感染力，并在思想傳播方面起著十分重要的作用。這就要求高校教師以高度的社會責任感堅持教書育人、為人師表，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。青年教師是教師隊伍的重要力量，與學生溝通互動多，對學生影響很大。”[1]

韓愈在《師說》中有云：“師者，所以傳道授業解惑也。”這句話很好地概括了教師的基本任務，即“育人”。教育的本質在于人格的塑造，使學生的心智朝著健康、完善的方向發展。所以，專業教師要走出教師的職責只在傳授科學文化知識、培訓學生技能技巧的誤區，在教書的同時更注重育人。

專業外語教師首先要具有“以人為本”的理念。“以人為本”首先要增強自身的使命感和責任感，把“寓教育于教學”作為自己工作的一部分。其次，要注重師生之間的情感交流，通過課堂互動及時發現學生在政治方向、思想觀念等意識層面上的問題，重視學生情感、興趣、信念等個性素質以及社會責任感和社會適應能力的培養。與學生亦師亦友，增進彼此了解，在對學生的思想政治素質教育中起到積極的引領作用。

筆者所在學校就如何將思想政治教育滲透到專業外語教學活動中進行了一些嘗試。其中一個主要的且目前看來較有成效的方法就是針對不同年級的學生，舉辦一系列講座和討論會。講座的內容和主題根據學生不同的學習階段而有所不同。比如，針對剛入學的新生，講座的主題可以是“如何看待外國語言與文化”、“如何處理外語學習和母語文化之間的關系”、“重視知識積累、端正學習態度”、“做一個復合型的國際化人才”，并讓學生交流選擇所學專業語言的原因，樹立正確的外語學習態度。針對已有了一定語言功底的二年級學生，主題可以是“外語學習與成才之路”，讓學生討論學習外語后的自我職業期許和展望。三年級學生對所學語言及其國家概況方面有了一定的知識儲備，這個時期的講座主題可以設定為中外文化的對比，讓學生能夠對外國文化有一個理性的判斷，樹立一分為二的觀點。對即將畢業的四年級學生，講座內容可以與就業相關聯，介紹在以外語為主要媒介的職場中的一些案例，讓學生了解就業形勢，提高自身求職競爭力。

而就任課教師而言，筆者認為思想政治教育課程的任課教師應由授課經驗豐富、理論功底深厚的年長教師擔任，因為這樣能夠幫助學生打下堅實的理論基礎。而其他相關道德培養、心理教育、“三德”教育等方面課程的教師隊伍中，可以考慮提高年輕教師所占的比重。因為外語專業的學生思維活躍，視野相對開闊，輕松平等的課堂環境會更有助于他們接受并認可思想政治素質教育課程的教學內容。

(三)積極開展多元的校園文化建設和社會實踐活動

外語專業中多元文化的學習環境也為校園文化建設提供了很多便捷的渠道。圍繞培養高素質的國際化外語人才，外語專業可以通過組織豐富多彩的校園文化活動來促使學生更好地擴展視野、提高精神境界、完善個性發展。比如，將思想政治教育滲透到學校組織的不同層次的學術講座、外文演講比賽、外語角等活動中，既可以提高學生對專業外語的學習熱情，也能使其在活動中增強個人自信和對問題進行深入思考的能力。此外，還可以開展一些主題鮮明的社會實踐活動，比如在革命歷史紀念日走進社區、養老院，增強大學生的社會責任感和愛國情操。并且，在策劃、組織、開展上述各項活動的過程中，還訓練了學生與社會各界溝通合作的能力，增強了團隊合作精神和集體榮譽感。這些都凸顯出外語專業與其他專業所不同的特有的精神風貌和性格特點。

總之，高等院校在培養專業外語人才時，既要注重學生的語言能力、信息選擇與處理能力以及創造性思維能力，更要重視對其思想政治素質的培養。一個合格的國際化人才的構成要素是多方面的，除了有廣博的外語專業技能之外，還需要有堅定的政治立場、崇高的理念信念、高尚的道德品質等素質。只有這樣，才能成為真正意義上的專業外語人才，才能在全球一體化的形勢下真正擔負起建設國家的重任。外語專業可以發揮外語教學的特殊性作用，以語言教育為核心，在傳統的政治思想素質教育的模式上進行一些有效的突破和嘗試，為國家輸送更多思想過硬的高素質、復合型的國際化專業外語人才。

參考文獻：

[1]第二十次全國高校黨建工作會議在京召開 習近平會見會議代表并講話[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2012-01/04/c_111370170.htm.