農村留守兒童現狀調查及對策研究

朱海雪 夏倩倩

(1.滁州學院 教育科學學院，安徽 滁州 239000；2.廣安職業技術學院 教育二系，四川 廣安 638500)

留守兒童是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時，把其未成年子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。如今，留守兒童的生存與教育狀況，已經成為一個社會問題。朱永量等人對寧縣第五中學初中部12個教學班的留守兒童現狀進行了調查，并從教養方式、家庭和學校三方面提出了相應的對策。[1]王捍政對留守兒童的現狀進行了分析，發現留守兒童安全隱患多、學習成績差、道德意識薄弱、心理障礙多，并從政府、社會、家庭和學校四個方面提出了相應的對策。[2]白學春對農村留守兒童的相關問題進行了探討性分析，發現農村留守兒童在心理健康與道德品質、體質健康等方面，都存在很多問題，并提出應構建家庭、學校、社會三位一體的網絡體系，以改變現有狀況。[3]

當然，我們不能武斷地認定所有留守兒童都存在問題，或者都存在一樣的問題。要想真正解決留守兒童可能存在的某些問題，需要多角度多方面關注留守兒童，并在實踐中提出解決方案，關注留守兒童的內心世界、生活等方面。本研究主要調查農村留守兒童留守現狀、留守環境，主要從留守兒童家庭狀況、留守兒童教育狀況、留守兒童社會狀況三方面考察，并提出相應的對策。

一、現狀調查分析

采用自編的留守兒童調查問卷，一共22個項目，分為三部分：留守兒童家庭狀況、留守兒童教育狀況和留守兒童社會狀況。隨機選取泗縣農村某小學留守兒童150人。留守兒童與非留守兒童比例約為1∶1，男女比例約為1∶1。采用團體施測方式，在正常上課期間施測，學生答題完畢后，收回問卷。

對留守兒童社會環境現狀的調查結果發現，有60.8%的被調查兒童為留守兒童，且其中有34.9%的留守兒童受到過其他同學的欺負，其大部分原因是父母不在身邊，無人保護。經調查，89.9%的留守兒童更愿意與留守兒童一起玩。留守兒童被滯留在家的一個很重要的因素在于戶籍制度。由于戶籍制度的嚴格執行，農村流動子女在父母工作所在的城市無法接受教育，就算僥幸被接收，也需要花一筆昂貴的借讀費用。基于以上原因，很多孩子只能被留在農村老家，接受親戚或者祖父母的監護。再者，由于社會主義制度下經濟發展與城鄉一體化帶來的文化沖擊，農村個體經濟如雨后春筍，網吧、歌舞廳、游戲機廳在農村長盛不衰，這些對孩子(尤其是父母不在身邊的留守兒童)的誘惑力是毋庸置疑的。一些原本品德較好的留守兒童，在缺乏父母管束的情況下，抵御不了誘惑，放松了自我約束，不寫作業，逐漸沉迷于網吧、游戲機廳等場所，以致沾染上打架、賭博等壞習慣。另外，由于外出打工者收入頗豐，農村遂盛行“讀書無用論”。于是，在這種觀念的影響下，許多家長對孩子的學校教育缺乏應有的重視。

對留守兒童家庭因素現狀的調查結果發現，在經調查的150名留守兒童中，有75.2%的家庭主要收入來自外出打工；57%的留守兒童由爺爺、奶奶隔代監護，由父親或母親在家監護的只占26.2%；另外，留守兒童的監護人能夠全面輔導留守兒童的只有14.8%，只能輔導一部分的43%，完全不能輔導的占57.7%，由于孩子自我約束能力不強，家長如只顧孩子日常生活，卻忽略了對孩子學習和品德的應有關注，這將不利于孩子的成長；令人欣慰的是，有93.3%的監護人對孩子比較關愛，留守兒童絕大部分對監護人的輔導滿意或比較滿意。在調查中，有40.3%的孩子表示，有心里話愿意和母親說。這說明，孩子在心里比較渴望母親能在自己身邊。

對留守兒童學校教育因素現狀的調查結果發現，有57%的留守兒童認為自己的學習成績一般，只有14.8%的孩子表示自己的成績優秀；但是91.9%的孩子表示，父母外出打工對自己的學習成績沒有影響，還有5.4%的孩子認為，父母外出對自己的成績反而有好的影響，認為父母外出對自己有壞影響的只有2.7%，他們認為父母外出起的壞作用在于缺少父母監督，或者是因為思念父母而導致其成績下降；有95.3%的留守兒童喜歡或者比較喜歡班集體，只有4.7%的留守兒童明確表示不喜歡班集體；對學校針對留守兒童建立的留守兒童花名冊，有4%的留守兒童表示不知道其存在，說明學校工作做得不甚到位；有30.2%的留守兒童表示老師隨時會做家訪，有55%的兒童表示老師從未做過家訪，說明學校在關注留守兒童問題上，沒有將工作細化到每個班主任身上，沒有深入到留守兒童家庭里。

二、對策與建議

加強鄉村道德文明建設，取締不法娛樂場所，禁止未成年人進入網吧、游戲機廳等地，以防止其對兒童成長過程中的身心發展產生不利影響。應組織兒童外出參加植樹種花等健康活動，培養孩子德智體美勞全面發展。政府可以建立留守兒童監護學習班，讓留守兒童的臨時監護人學會怎樣更好地監護留守兒童，以確保留守兒童的健康成長。

留守兒童在父母不在家的情況下，很容易受到欺負而不敢說出來，因此，社會各方面要密切重視留守兒童的安全問題，以確保孩子的生命健康安全不受危害，避免其在父母外出的情況下受他人欺負。保護好留守兒童的生命安全，建立留守兒童安全保護網，是家長、學校和全社會的共同職責。

很多留守兒童都是由其爺爺、奶奶、外公、外婆監護，亦即隔代監護。隔代監護的好處在于，老人對孩子比較愛護，不會對孩子冷漠。但是隔代監護也有很大的壞處，那就是很多老人文化程度不高，對孩子的學習影響不好；另外，老人們對孩子的疼愛，很大程度上會演變成溺愛，這對孩子的身心發展影響很不好。在這樣的環境下成長起來的孩子，一般比較驕縱，承受壓力的能力也比較差。現在很多城市都有農民工子弟小學，使雙親都外出打工的孩子，能盡量和父母一起去其打工所在地念書，盡管其借讀費用高昂，對孩子的學習也可能會有不利影響，但是瑕不掩瑜，這對孩子身心健康的發展，意義重大。節假日期間，父母可以將孩子接到自己身邊，這不僅可以增強父母與孩子之間的親密感，還可以增進孩子的見識，開闊孩子的視野。

針對留守兒童設立的機構，以及與留守兒童相對應的留守兒童花名冊，要落到實處，以便有針對性地及時發現留守兒童心理上存在的問題。應建立與留守兒童父母及其監護人之間的聯系網，積極多方溝通，以盡力發現并解決留守兒童身上可能存在的相關問題。應努力發現留守兒童的興趣和愛好，學校應提供良好的條件，鼓勵孩子發展其興趣愛好，并以豐富多彩的活動，積極引導其健康成長。

每年節假日，孩子均有大量時間脫離父母以及學校監護看管范圍。在此期間，孩子可能很難得到有效的保護。對此，學校可根據現有條件，開展藝術、體育等興趣活動，以培養孩子的興趣愛好，豐富孩子的內心世界，或者組織夏令營等團體活動，引導學生積極參加社會實踐活動，以促進孩子的全面發展，加強留守兒童與非留守兒童之間的親密感，消除留守兒童和非留守兒童之間的距離，讓他們可以沒有負擔地，更加自在地在班集體里共同生活和學習。

參考文獻：

[1]朱永良.農村留守兒童現狀調查分析及對策研究[J].甘肅科技，2007(12).

[2]王捍政.農村留守兒童的現狀、成因及對策[J].中國科技信息，2007(21).

[3]白學春.淺談農村留守兒童教育現狀成因及對策[J].時代教育，2013(1).