基于研究性學習的網絡信息資源開發探析①

何飛艦 李炳蓮

(長江大學 經濟學院，湖北 荊州 434023)

研究性學習是在廣泛的教育信息資源條件下進行的開放的、自主的、探究式的學習[1]。研究性學習不再受傳統教育“三個中心”(教師、課堂、教材)的束縛，而將整個社會和自然納入學習視野，這就要求學生有效利用各種資源進行探究，因而應高度重視對網絡教育信息資源的開發和利用。

一、研究性學習網絡信息資源的分類

與傳統學習相比，在研究性學習中，學生能力差異更加明顯，必須重視因材施教，重視為學生提供與其學習能力相適應的學習資源，從而使學習過程中內容意義的再次發現和重新建構成為可能。借鑒美國WebQuest(網絡探究)課程計劃中形成的“資源模塊”，根據我國的實際情況，可將研究性學習網絡資源劃分為以下三個層次[2]。

一是預設學習資源。即預先設定、制作的資源。為了更有效地開展研究性學習，教師或學生(或二者共同)根據研究性學習某些項目或專題的要求，對資源進行預先設定或制作。比較而言，常規資源通常是根據研究性學習的需要，圍繞某一項目或專題，預先搜集和編輯有較強適應性的文本、圖片、錄像、視頻、音頻、多媒體課件等相關資料。而網絡資源通常是原本就已制作好的某些專題網頁，比如WebQuest資源網頁。

二是相關學習資源。這種學習資源雖不如預先設定、制作的適應性強，但有明顯的指向性和關聯性，是圍繞一定研究項目或專題，具有相對明確的搜索范圍的資源。比如常規資源，它通常是相關圖書館、科技館、博物館和某類書籍、報刊或廣電節目中的有關內容。在教師或學生相互推薦下，這種資源通常可以批量獲得。一般來說，科普學習網、科學探索網、虛擬博物館等信息資源網站，大多可以提供這類網絡學習資源。

三是泛在學習資源。對于研究性學習而言，其信息資源絕不限于前兩種，而廣泛包括無處不在的、以任何形式存在的資源，整個人類社會和自然界都可以被看著研究性學習的資源，整個互聯網所擁有的信息資源自然也就囊括其中。因此，泛在學習資源不僅包括嚴格意義上的信息資源，也涉及與之相關的設施資源、技術資源、人力資源和環境資源。

用三層同心圓圖形可以表現三者之間的關系，核心層為預設學習資源，擴展層為相關學習資源，外圍層為泛在學習資源。在研究性學習中，學習的大致進展過程是：首先，對預設資源進行瀏覽，通過現有資源開展學習；其次，對相關資源進行搜索，從中獲取預設資源中沒有涉及或不足的部分；最后，根據學習需要，逐步擴展到整個社會和自然界，將所有研究性學習的元素都納入學習的視野。正是在這一過程中，逐步而有效地培養學生收集信息和評價信息的能力，這是互聯網時代所有學習者不可缺少的一種基本能力。當然，注重在研究性學習中提供“預設資源”，提示“相關資源”，不僅是為了培養學習者收集信息的基本能力，而且是為了有效地增強學生自主加工信息和運用信息的能力。在研究性學習過程中，學生逐漸習慣于單獨地進行學習，在沒有教師指導的情況下，不知不覺地學會了對“泛在信息”的獨立收集與處理，最終在興味盎然的探究中獨立完成了復雜學習任務。

在教學實踐中，三種學習資源應得到恰當的運用。一般來說，課堂教學既需要創設情境而又時間短暫，在這種情況下開展研究性學習，要求學生有效地處理有關信息，使用“預設資源”進行教學可能效率更高、效果更好；而綜合實踐活動的研究性學習，通常周期較長，有比較充裕的時間，學習的自由度也比較大，不僅可以運用有明確搜索范圍的“相關資源”，還可以考慮運用廣泛存在于網絡的“泛在資源”。組織全班或小組進行研究性學習，由于學習時間與方式受到限制，可能使用“預設資源”和“相關資源”更為有效；至于個人開展獨立的探究活動，“泛在資源”無疑應受到足夠的重視。

二、研究性學習網絡信息資源開發原則

遵循一定的原則，對網絡信息進行選擇、加工和處理，使之條理化和系統化，使之能夠幫助學習者有針對性地根據某一具體需要有效地進行探究性學習，使之成為支持研究性學習的“廣泛教育資源”的重要組成部分，對于提高學習效率和效果十分重要。高校開發網絡信息資源、建立網絡學習信息資源庫應該遵循以下原則。

第一，準確性。這是研究性學習的網絡信息資源開發利用的一項基本要求。對于研究性學習者來說，網絡提供的各種信息須客觀、科學、準確、可靠。這就要求研究性學習網絡信息資源的開發必須注意兩點：一是采取正確的信息檢索方法，盡量搜索客觀準確的信息，防止在傳遞過程中可能出現的信息失真；二是對搜索的信息內容進行準確判斷，避免可能產生的信息污染——沒有觀點和語言層面的錯誤，不會產生歧義，從而獲得精煉、準確、能解決問題的信息。

第二，適用性。基于研究性學習的網絡信息資源的開發要有的放矢，要根據大學生開展研究性學習的需要，開發出具有針對性的適用信息，以滿足大學生進行研究性學習的信息需求。目前，人們往往僅在互聯網上簡單地收集資源，而沒有自主地進行資源的設定與制作，其資源量看起來很大，但垃圾資源多，有效資源少，可用性差。有些學校校園網也建立了有關課程或專題的教學資源庫，但這些所謂的教學資源，大多是一些信息的發布，或是與教材配套的教案、講義，或是為課堂教學服務的多媒體課件、教學參考資料等，也會有一些習題，但也是為了實現“教”的意圖，并沒有給學生留下探究學習的空間。

第三，時效性。研究性學習網絡信息資源現實性強，失效時間快，具有易變性強的特點，因此，對網上信息資源的開發利用尤其要注意時效性。要及時收集最新的、有效的學習信息，并緊密跟蹤網絡信息的動態變化，定期對原有信息資源進行更新，這樣才能使所保有的學習信息常新不衰。因此，大學生在研究性學習中，要及時收集、整理有關網絡信息資源，加快傳遞速度，縮短開發周期，提高利用效率。

第四，統一性。網絡學習資源的開發是一項知識性技術性很強的工作，必須依據一定的標準和規范，為此，要使用通用的開發語言、統一的媒體格式和專用的開發工具以及源代碼公開等，這既有利于實現網絡信息資源的共享，也便于對學習信息資源庫進行方便而有效的管理。2000年，教育部頒發了《現代遠程教育資源建設技術規范》(征求意見稿)，對教育信息資源庫中“自行設計部分”的教育資源定義了相關屬性，該標準體系包括6 大類 26 項子標準和 4 個跟蹤研究項目，但由于各高校采用的制作平臺不統一，導致該部分內容仍然缺乏統一性，給數據更新、交換與實現共享造成了極大的不便。因此，在建設學習信息資源庫的過程中，應依據統一的標準或規范，并注重利用先進的技術對資源庫進行維護與管理。

第五，可擴展性。可擴展性是指系統具有開放性和可更新性。網絡學習信息資源庫應該是動態的，能夠在使用過程中不斷地更新、豐富和完善。以英語研究性學習為例，其資源庫應通過與其它資源網鏈接，實現互聯網資源最大范圍、最大限度的共享與互訪，比如，鏈接到網上有關英語學習網站：如“英語愛好者”，“英語在線”，“新東方”等等；或鏈接到網上英語新聞報刊，如“英語沙龍”、“希望英語雜志”、“中國日報”等英語報刊網站。高校校園網學習信息資源庫應成為互聯網上的一個節點，當涉及某個主題時，整個互聯網都可以為之提供相關鏈接，從而獲得比本校資源庫多出若干倍的信息。

第六，易檢性。要合理分布網絡學習信息資源庫中的資源，使各種資源都有清晰明了的存儲位置。根據資料內容或類型設置不同的文件夾，以便于資源庫的使用、擴展和管理；提供盡可能詳細的網站地址，建立起便捷的檢索系統，當學生需要某些信息資源的時候，目錄系統就能提供重定向的功能，將一個網站跳轉到另一個網站。

三、研究性學習網絡信息資源開發途徑

集約化的豐富的共享資源是研究性學習課程實施的堅實基礎，為了有效地開展研究性學習活動，必須重視網絡信息資源的開發。

首先，大力建設需求性強的“預設資源”。為了方便學習，提高學習效率，教師或學生(或二者共同)根據研究性學習項目或專題的要求，預先設定或制作學習資源。專題學習網頁是在互聯網環境下，圍繞一門課程的某一專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網頁。專題學習網頁通常由專題知識、專題資源庫、專題學習應用工具和專題學習評價四部分組成[3]。例如，為了對大學生進行系統的寫作訓練，可根據英語寫作“過程法”教學理論和CSILE學習理論，制作大學英語寫作專題網頁，作為大學英語寫作的“預設資源”。

其次，廣泛收集大量有效的“相關資源”。根據研究專題或項目的大致指向，進行相關資源的搜索。互聯網發展到今天，各種學科或類型的教育(學習)資源網站都不難找到。對大學生來說，每個專業的網絡學習資源都不盡相同，教師應指導學生根據本專業的特點進行“網絡學習資源應用與管理”，讓學生清楚地了解與所學專業相關的網絡學習資源及其使用方法。同時，高校的院系應自覺適應互聯網發展給大學生學習帶來的革命性變化，在自己的主頁上及時提供相關的網絡課程、網絡課件、論壇、blog等網絡學習資源。并在院系網站設置學習信息資源推薦區，鼓勵師生上傳與專業相關的學習信息資源的鏈接地址及簡介。

研究性學習是開放的學習，學生是學習活動的主體，在研究性學習實踐中，學生往往可以發現許多教師沒有注意到，但很有學習價值的網絡資源，教師應熱心指導學生將這些網絡資源索引添加到專題學習資源網頁上，這樣不僅有助于快速豐富庫中資源，也能激發學生的自主性、創造性、貢獻意識和合作意識。總之，在開展研究性學習的過程中，高校師生一方面要以高度的自覺共同開發出更多更好的“預設資源”；另一方面要以更加開闊的視野廣泛收集“相關資源”，同時注重對已經獲得的資源進行妥善保存和深度加工，使來之不易的各種學習資源能夠進一步積累、更新和共享。

最后，善于開發利用“泛在資源”。信息資源存在的重要形式之一是互聯網絡，萬維網(www)作為一個巨大的全球信息資源，采用超文本、超鏈接技術把全球范圍里的各種信息鏈接在一起，是一個沒有容量限制的環球信息系統，人們可以從一個萬維網頁面跳到萬維網上的其它頁面。萬維網可以被想象成為一個無限大的“圖書館”，一個萬維網網點就像一大堆書，萬維網網頁就像是一大堆書中的某一頁。萬維網網頁可以包含新聞、圖像、影視和聲音等的任何東西，如同包羅萬象的辭典大全、百科全書和世界博覽館。這些網頁可以出現在這個世界上的任何一臺計算機上，當你鏈接到萬維網網點時，就可以跨越時空，存取全世界在網絡上發布的信息。作為一種規模空前的數字化的“泛在資源”形式，萬維網為人們開展研究性學習提供了強大而便捷的信息資源支持，學習者可以利用諸多搜索引擎搜索某個專題方面的內容，其搜索過程將涉及大量的網站、數據庫、論壇和電子郵件，等等。為了更好地開發和利用網絡信息資源，高校廣大教師和學生要深入了解和發掘“泛在資源”，從而構建起能夠更集中、更有效地支持研究性學習的“相關資源”，并注重圍繞不同的探究項目或專題記錄、積累不同的網站、網頁鏈接表，并注意經常更新。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于印發《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》的通知[EB/OL].http:// www.moe.edu.cn/publicfiles/business.

[2]葉平.研究性學習的資源建設[J].教育理論與實踐，2002(9)．

[3]王東,張新華.大學英語寫作專題網站的教學系統設計[J].外語電化教學，2004(3)．