提高大學生社會實踐育人實效性探析①

張郢 周學智 高蒼龍

(中國石油大學(北京) 地球科學學院，北京 102249)

在重視學生德、智、體、美、勞全面發展的時代，將教育與生產實踐相結合的大學生社會實踐受到了廣泛關注。[1]積極有效的開展大學生社會實踐活動可以培養大學生的創新精神、社會實踐能力與社會責任感等。然而，現階段的大學生社會實踐活動過程中產生了重形式輕內容、實踐與理論脫節等問題，導致大學生參加社會實踐積極性不高，實踐活動重點有所偏差，[2]背離高校組織大學生參加社會實踐的初衷，沒有達到預期的育人效果。[3]本文在調查目前高校大學生社會實踐現狀的基礎上，分析了大學生社會實踐中存在的問題及其原因，并提出提高大學生社會實踐育人實效性的建議。

一、目前大學生社會實踐活動存在的問題

為了調查當前高校大學生社會實踐的現狀、存在的問題及其原因，本研究小組設計了一套調查問卷。調查對象是中國石油大學(北京)地球科學學院各年級各專業的本科生，采用抽樣調查的方法，共發放調查問卷300份，收回有效調查問卷289份，有效回收率為96.33%。經分析，發現當前高校大學生社會實踐存在如下幾個較為突出的問題：

應付學校考核性強。部分同學認為，大學生社會實踐主要集中在暑期的幾天或十幾天里，時間短，內容單調，計劃和目的都不強，只是走馬觀花，完成任務，應付學校考核性強，很難讓學生在實踐過程中將課堂上學到的理論知識與實際結合起來。

缺乏一套有效的監督管理機制。部分同學認為，有些團隊是認真做了策劃和籌備，并付諸了實踐；有的團隊則草草了事，甚至根本沒有進行社會實踐，卻東拼西湊一份社會實踐報告，結果還能夠順利的通過考核，讓這部分同學鉆了空子，并沒有起到考核的作用。由此可見，缺乏一套有效監管機制也是目前大學生社會實踐活動存在的問題之一。

指導老師與參與學生的重視不夠。部分同學認為，指導老師與參與學生對社會實踐活動重視不夠，很多學生在不知道實踐的目的、內容以及目標的情況下就完成了實踐；大多是為了完成任務、應付考核，做不到理論聯系實踐，沒有利用社會實踐鍛煉自己成長成才。

實踐活動的形式單一。部分同學認為，目前各高校均獨立開展社會實踐活動，除了少數與學生專業有關的針對性的實踐活動之外，大多數則是組織學生盲目參加各種實踐活，實踐活動的形式單一，效果不佳，[4]很難實現社會實踐育人的效果。

二、影響大學生社會實踐育人效果的原因

沒有與大學生的專業結合起來。按照要求，高校大學生開展社會實踐主要是為專業學習服務，使其能夠在大學期間快速成長成才，成為該領域有用之才。只有針對各專業學習的實際，在教學過程中，增設實驗課程，將課堂講授理論知識與社會實踐的實際操作結合起來才會對學生們快速全面的理解所學內容起到促進作用。增加教學過程中的社會實踐活動不僅能極大提高同學們對所學專業的興趣，也能夠幫助同學們更快的理解和掌握所學的專業知識，提升育人的實效性。可當前高校大學生社會實踐活動只是在課余有限的時間里完成規定的任務，很少能從大學生的專業出發，圍繞學生的專業實際和特長來展開，導致學生不能將社會實踐和所學專業緊密結合，對學生專業技能的培養、對學生就業幫助甚微。

沒考慮大學生個體的實際情況。現階段，大學生社會實踐忽視了大學生自身需求，沒考慮大學生個體的實際情況。各個高校主要是根據學校的傳統做法，按照學校的要求，選擇思想政治宣傳、社會調研、參觀訪問、生產勞動、志愿服務等共性活動進行，如大學生暑期社會實踐活動、紅色1+1黨支部共建活動等，對學生自身發展沒有起到應有的作用。

功利性明顯。當前，受社會上不良風氣的影響，部分高校團組織為了能較好的完成本部門的社會實踐任務，設立不合理的獎項，以鼓勵學生大量開展社會實踐活動，導致許多大學生在參加社會實踐過程中具有濃厚的功利色彩，很多大學生帶有評優評獎、加分保研等目的和動機而開展社會實踐活動。高校在這一過程中多注重形式，雖廣泛開展評比、總結和表彰，但只是簡單的發通知，走過場，不重視中期檢查，缺乏完整的監督管理機制，僅側重于社會實踐的表面成果，忽略了對學生社會實踐的指導，影響了社會實踐的效果。由于社會實踐影響力是評判社會實踐團隊好壞的重要依據，因此，尋求媒體的宣傳和報道就成了大學生社會實踐的重點。就目前大學生社會實踐活動整體情況而言，大部分工作都投入到了宣傳上面。宣傳做得大，但是社會實踐活動少，部分社會實踐活動已經在不知不覺中成為形式，背離開展社會實踐的初衷，嚴重影響社會實踐育人效果。

缺乏興趣引導。就目前情況來看，高校團委普遍偏向于開展思想政治教育類社會實踐活動，對此類活動支持力度較大，給了學生錯誤信號，缺乏對大學生本身興趣的引導，大學生主觀能動性不足，導致走馬觀花、脫離實際、“假大空”社會實踐活動時常出現，大部分同學是為了完成任務而參與社會實踐活動，學生難以有所收獲，完成的效果大打折扣，沒有起到應有的社會實踐育人作用。

三、提高大學生社會實踐育人實效性的建議

提高大學生對社會實踐活動的認識。將大學生思想教育作為社會實踐教育中的重點，加強和改進大學生思想教育，從根本上改變當前學生對待社會實踐活動的看法，讓學生明確社會實踐的目的和意義，提高認識，從而踏踏實實地組織、策劃以及完成社會實踐活動。

把大學生社會實踐納入學校的實踐教學體系。將大學生社會實踐活動納入學生的培養計劃中，按照各個專業各個年級學生的知識和課程開展合適的實踐活動。可將社會實踐同教學實際相結合，在開展教育教學工作的同時，充分發揮學校資源優勢，既有利于開展教學，又能幫助學生更高效的學習和吸收課堂中的專業知識。為此，學校可規定社會實踐的學時和學分，安排專門的老師，實行規范的考核與考查機制，督促學生主動參與社會實踐活動。

建立一套科學的社會實踐考核體系。按照以學生為本的原則，配備專業指導老師，根據大學生實踐活動的“服務性、創新性、研究性”的特點，結合學校的實際情況，制定出一套完整的大學生社會實踐活動的運行機制，包括計劃、立項、資金、管理、考核和獎勵等，健全社會實踐管理規范以及答辯要求，嚴格社會實踐活動考核，規范社會實踐過程，豐富社會實踐形式，提高社會實踐育人的實效性。

建立實踐基地和創業基地。可將社會實踐同教學實際相結合，建立多個與學生專業配套的實踐基地，既有利于開展教學工作，又能促進學校科研工作和地方經濟的發展。高校可以與企業合作，安排指導老師和企業員工對學生進行培訓與指導，企業增加了勞動力，也為學生提供實踐基地，形成互惠互利、共同發展的合作關系。

建立大學生社會實踐的長效機制。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。”高校在建立職能部門專人負責大學生社會實踐的基礎之上，要安排充足的老師指導學生們參與社會實踐，提供專業和技術上的支持與幫助，結合社會志愿服務活動，建立一套以社會實踐基地為基礎、健全的、科學的社會實踐長效機制，以保障社會實踐的永久性和高效性，為學生提供更加方便的社會實踐平臺，提高社會實踐育人功能的實效性。

充分利用大學的文體活動及學生社團。運用高校成熟的文體活動和社團管理體系，鼓勵大學生參加學生會等學生組織或者地質愛好者協會等興趣類社團，增加大學生參加社會實踐活動的途徑和方式，形成迎新晚會、元旦晚會及畢業晚會等三大品牌活動，為大學生提供廣闊的舞臺以滿足他們的不同需求；志愿服務、勤工助學方面可以借助青年志愿者協會和勤工助學中心為同學們提供志愿服務以及勤工助學的機會，讓學生增加校園社會實踐活動，達到育人效果。

總之，必須堅持以受教育、長才干、作貢獻為宗旨，在活動模式、活動機制、活動基地、活動載體和活動渠道五個方面下功夫，擴大社會實踐規模，豐富社會實踐內容，完善社會實踐運行和考核方式方法，建立長效機制，推進社會實踐基地建設，努力實現社會實踐的基地化、長期化、項目化，不斷拓寬社會實踐的新載體和新渠道，從而提高大學生社會實踐活動的實效性。

參考文獻：

[1]于文書.培養德智體美全面發展的新人[J].中國教育，2003(01).

[2]高惠娟.大學生社會實踐的實效性和發展路徑研究[J]. 徐州師范大學學報(哲學社會科學版),2010(06).

[3]徐艷蘭.大學生社會實踐長效機制的構建 [D]. 武漢：華中師范大學,2008.

[4]趙海慧.大學生社會實踐活動中存在的問題與對策研究[J]. 考試周刊,2009(49).