高校開放式文化平臺建設探索
——以“校園·彼岸”為例

盧紅艷

(長江大學文理學院 大學生發展指導中心，湖北 荊州 434020)

2012年3月，在湖北壹飛視覺文化傳播有限公司和香港彼岸教育文化傳播有限公司援助下，長江大學文理學院大學生發展指導中心與就業指導中心通力合作，精心策劃，共同創辦了“校園·彼岸”公益沙龍。它是長江大學文理學院創建的開放式文化平臺，是一個促進學子身心健康成長、加快社會化進程的平臺，也是一個高校與社會、企業相互聯動的平臺。該平臺以“邀嘉賓傳道解惑，架連通社會橋梁，促學子身心發展，創校園文化特色”為目的，模擬電視談話欄目，以錄制系列沙龍視頻在互聯網上播放的方式，搭建了一個由“學生主持人、特邀嘉賓、學生觀眾”構成的文化交流平臺。

“校園·彼岸”創建的背景無疑是我國目前嚴峻的就業形勢。根據教育部提供的數字顯示，“2014年全國高校畢業生總數將達到727萬人，比被稱為‘史上最難就業季’的2013年增加28萬人，創下歷史新高。”[1]加上往屆尚未順利就業的畢業生，整個就業市場的求職人數也將達到史無前例的程度，求職就業已成為全社會、學校、學生集中關注的焦點。“校園·彼岸”節目就是在這一背景下創立的。它的創建增加了學校與企業的互動，給學生提供了一個了解企業需求、企業用人觀念和價值取向的窗口，受到全院學生的普遍歡迎，給參與者和大學生提供了一個新的就業咨詢、指導和求職的平臺，為很多大學畢業生提供了非常實際并富有啟發性的就業指導意見，對于大學生具有現實意義。

本文從“校園·彼岸”欄目的定位、特點及作用等方面進行分析，以資啟發和借鑒。

一、“校園·彼岸”的定位

形式定位。本欄目活動設計原則為“活動沙龍化、沙龍欄目化、欄目視覺化、視覺網絡化、網絡常態化”，通過沙龍反映當代大學生初入社會、職場的價值觀、信念及行為，剖析企業和社會對人才需求的理念。欄目本著去說教，擯棄專家講座的傳統形式，以快樂為本，注重實例分析，請嘉賓與學生就一個話題進行平等交流，引導大學生了解社會和企業。

受眾定位。“校園·彼岸”把服務對象定位為我院大學生，參加節目的學生涵蓋全學院不同年級、不同專業、不同班級，學生受惠面廣。旨在幫助學生了解企業用人觀念、社會人才取向。通過嘉賓與學生面對面的溝通交流，讓學生理性審視社會，合理規劃人生，引導學生認真思考如何做人，如何做事，如何明確職業定位、培養職業操守、樹立職業觀念。對于即將畢業的大學生來說，該欄目的定位可以讓他們知道社會需要的是什么樣的人，讓畢業生清晰地認識自己，正確選擇職場方向，也讓所有參與者從節目中獲得更多的職場經驗和人生感悟。

內容定位。欄目的內容定位主要指欄目的宗旨、性質、文化品位、地方特色等，立足于受眾需求和傳播目的。“校園·彼岸”欄目內容極具校園特色，每一期“校園·彼岸”的話題都是從全院學生中征集而來，欄目策劃由學生主筆，現場活動由學生主持，視頻錄制由學生主導，后期制作由學生主編。在此過程中，學生不僅學到了知識，提高了能力，而且培養了主人翁意識、責任意識與創新意識。

二、“校園·彼岸”的特點

(一)接近現實生活

為滿足學生的各種需要，“校園·彼岸”沙龍立足學院實際，緊扣學生所需開展了一些有針對性的活動。比如近幾年來，無聊已經成為大學生活的一種常態。“校園·彼岸”圍繞“無聊癥候群”，邀請嘉賓與學生共同探討了“無聊”這一個話題，引發學生對精神迷茫危害性的思考，引導大學生思考“我想成為什么樣的人”、“我要如何才能實現夢想”、“我現在忙的事是否值得我辛苦付出”、“我究竟要做什么樣的事才是有意義的呢”等現實問題，從而確立自己的奮斗目標。

“時間都去哪兒了——大學生的時間管理”是本節目又一期的話題。現場嘉賓認為，拖延癥是一種惰性，迷茫是缺乏目標的表現。打敗惰性與迷茫的法寶在于樹立明確目標，養成非做不可的習慣。嘉賓建議當代大學生不僅要樹立目標，還要將目標細化，做到長計劃短安排。

總之，不管是參與者或是觀眾，大家都能在節目中真實地表達自己的思想和情感，貼近大學生生活是欄目最突出的特點之一。

(二)凸顯人文精神

“校園·彼岸”欄目滲透了人文教育，與專業教育相互輔佐，在促進學生科學精神與人文精神有機結合，避免單純的科技教育可能造成的大學生人格危機和文化分裂方面有一定作用。欄目每期選取一個相關話題讓學生與嘉賓進行交流，以期解決學子心理問題。

“選擇與被選擇”。該期主要討論在現實生活中深深困擾著大學生的選擇問題：選擇到底是機會還是陷阱怎判斷、是什么力量促使那些“過來人”獲得了理想的成就、如何在選擇與被選擇中掌握主動權等。沙龍通過嘉賓親歷的職場經驗與教訓，引導學生正確地選擇所學專業與未來職業，樹立正確的職業觀，盡力完善未來職業所需要的文化素養和道德素養。

“內圣外王，力量之源”。 內圣即世界觀，外王即方法、技巧，其實質是高度推崇道德人格對于個體生命價值的呈現，強調主體的道德人格是一切社會價值創造的終極源泉。沙龍通過從價值觀到行為表現的逐步探討，引導學生開啟內在的精神力量，提示大學生在社會化進程中，面對誘惑與變化，要注重內外雙修，堅守自己的理想與抱負，培養自己的社會責任感和歷史使命感，通過社會實踐，將自我內在的人格力量外化于世俗社會的價值創造之中。

不難看出，“校園·彼岸”試圖以自強、厚德、熱忱、責任為特征的人文精神潛移默化地影響學生，提高學生對社會關系、人際關系、物我關系等的認識能力和處理能力，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀、審美觀，從而促進學生成人成才。

(三)強化職場輿論引導

“校園·彼岸”通過不同類型的企業家、中高層管理者及各行各業中的職業經理人、創業者們經由不同視角對社會實踐、商業活動、職業守則、職場態度等的分享，探討與擇業、就業、創業有關的各類話題，從簡歷撰寫到應聘技巧、從財富觀到職場理財，通過情景剖析及實戰演練，引導學生為社會實踐和踏入職場做好“預備役”練習、履行自己的職責，樹立服務意識、大局意識、社會意識。

“青年創富觀”。 富人到底有什么、跟富人應該學什么是該期的內容。不可否認，相對窮人，富人確實在某些方面起引領示范作用，但是我們不能簡單地與有思想、高品質等同，而應該同時兼具幾個維度的追求，實現富足、品位與社會擔當。該期話題通過探討包括物質、精神、能力、人際等各個方面的財富觀，引導同學們理解財富于人生的價值意義，指導大家樹立正確的財富觀，并依靠堅韌、理想、信用、計劃等去追求屬于自己的財富。

“創業夢，有多遠”。 自主創業一直是眾多大學生的夢想，但絕大多數大學生僅僅只是將其停留在夢想階段。該期沙龍邀請了創業成功人士、本校在校生創業代表與學生共同探討如何圓創業夢，引導同學們認識創業是一個人對社會、對自然、對生命的挑戰，也是最能顯示個體人生價值的實踐活動；激勵有創業夢的同學主動利用國家給予大學生優惠的創業政策，及早賦予夢想以現實的元素，讓自己的創業夢在不久的將來變為成功的現實。

三、“校園·彼岸”的意義和作用

互聯網時代大學生發展指導與就業指導的新模式。顯然，在當前和今后一段時期，大學生就業問題仍會比較嚴峻，化解大學生就業難、提升大學生就業力、幫助大學生順利就業仍是我們急需解決的問題。培養具有時代精神、創新精神、實踐能力以及追求知識自覺精神等全面發展的人才，已成為高校的首要任務。而隨著科學技術的進步，互聯網作為時下最流行的傳播方式之一已越來越受到人們的親睞。網絡時代給人們帶來了便利，也對大學生發展與就業指導教育工作帶來新的思考。如何在這個新的社會背景下做好大學生發展與就業指導工作是值得研究的重要課題。面對新的挑戰，高校大學生發展與就業指導工作如何突破，已成為現實問題，求變創新是必然選項。因此，“校園·彼岸”是在互聯網時代大學生發展指導和就業指導的新模式，是我院大學生發展指導與就業指導工作的有益探索，使其過程本身更具有社會效應。

整合社會資源參與校園共建。長江大學文理學院以“以人為本、學生至上”為辦學理念，以“創特色，創品牌，求質量，求發展”為發展戰略，以“4+X”(4代表畢業證、學位證、計算機證和英語等級證，X代表某種或幾種職業資格證)為人才培養模式，力求用優質的教育資源、全新的管理機制實現“高能、優質”的培養目標。要達到這樣的目標，全面整合社會資源參與校園共建勢在必行。“校園·彼岸”主動選擇和吸收了廣大社會資源，以提升學生就業競爭力為出發點，充分整合社會資源，致力于通過打開阻隔校園與社會的圍墻，架設起一座校園與社會的互通橋梁，利用社會各界各種力量來推動大學生發展指導與就業指導工作的改革與創新。這一文化平臺的搭建也極大拓展了校園文化建設的空間，充分顯示了校園文化的活力和魅力，為營造健康向上的校園文化，踐行“以人為本”的辦學理念起到了積極的作用。

“校園·彼岸”自創辦至今已有兩年，受現實環境的局限，盡管存在許多不足，但不能否認它為促進大學生發展、大學生就業問題作出的貢獻以及對社會的積極影響。我們希望該沙龍節目在受眾的關注與批判中不斷改進，進一步積極發展。我們將不斷優化做客嘉賓、銳意創新、并做好反饋工作，期望能夠繼續為大學生求職者們直觀地展示更多自我發展與就業方面的知識和技巧，從而幫助這些毫無經驗的職場新手認清社會，豐富自我，積極規劃職業生涯，提升就業競爭力，實現人生理想。

參考文獻：

[1]2014年全國高校畢業生總數將達到727萬人[EB/OL].2013年12月9日.http://news.cntv.cn/2013/12/09/ARTI1386531400940271.shtml.