職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化平臺建設(shè)的研究

吳貴山

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職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化平臺建設(shè)的研究

吳貴山

（福建漳州農(nóng)校, 福建 漳州 363000）

主要研究通過職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化平臺的建設(shè)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)鏈，深化課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式。建設(shè)豐富的教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共享；建設(shè)模仿游戲過關(guān)的練習(xí)模塊，讓練習(xí)不再枯燥無味；建立教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)質(zhì)量評價中；通過學(xué)生及時的信息反饋，達(dá)到教與學(xué)的密切結(jié)合，避免教學(xué)的脫節(jié)。

教學(xué)信息化平臺；教學(xué)資源信息庫；教學(xué)質(zhì)量評價

一、需求分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。制定學(xué)校基礎(chǔ)信息管理要求，加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。推進(jìn)政府教育管理信息化，積累基礎(chǔ)資料，掌握總體狀況，加強(qiáng)動態(tài)監(jiān)測，提高管理效率[1]。

近幾年來，我國高校的信息化水平得到了很大的提高，但有針對性的教學(xué)信息平臺和管理平臺的建設(shè)還處在探索階段，職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)更加落后，為適應(yīng)新形勢下學(xué)校教學(xué)和管理的需要，急需加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化平臺的建設(shè)研究和實現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)存在的以老師為主體、資源不共享、信息反饋不及時、學(xué)生興趣不高等問題。通過對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的問卷調(diào)查、溝通交流，通過對未來信息化建設(shè)需求的調(diào)研分析，按角色的不同，主要包括以下功能需求。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)部門：改變傳統(tǒng)的管理模式，通過及時的信息反饋及時了解老師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)質(zhì)量評價體系中，作為老師評優(yōu)評先的重要依據(jù)，實現(xiàn)對老師的有效監(jiān)管。

（二）老師：充分利用教學(xué)信息資源備課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用多媒體課件教學(xué)、實例教學(xué)等。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)難度，達(dá)到教與學(xué)的密切結(jié)合，避免教學(xué)的脫節(jié)。

（三）學(xué)生：通過平臺豐富的教學(xué)資源和數(shù)字圖書館自主學(xué)習(xí)，通過信息反饋參與到老師的教學(xué)質(zhì)量評價。通過模仿游戲的練習(xí)過關(guān)平臺，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、系統(tǒng)開發(fā)

（一）技術(shù)方案

系統(tǒng)搭建使用ASP.NET平臺開發(fā)，使用DIV+CSS布局，結(jié)合ASP.NET Ajax等技術(shù)，構(gòu)建B/S結(jié)構(gòu)的WEB教學(xué)信息化平臺。使用Microsoft SQL Server 2008 R2實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲，利用ADO.NET實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存取。

ASP.NET技術(shù)是Microsoft Web開發(fā)史上一個重要的里程碑，使用ASP.NET開發(fā)Web應(yīng)用程序并維持其運(yùn)行，比其他開發(fā)語言更加簡單。與Java、PHP和Perl等高級技術(shù)相比，ASP.NET具有方便性、靈活性、生產(chǎn)效率高、安全性高及面向?qū)ο蟮葍?yōu)點，是目前主流的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)之一[2]。

（二）功能模塊

通過需求分析，確定以下功能模塊：

1.教學(xué)信息資源庫模塊

結(jié)合精品課程和特色課程建設(shè)，整合現(xiàn)有教學(xué)PPT、教學(xué)視頻等的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。本模塊具有拓展性，新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可由老師上傳，部門審核通過后顯示在教學(xué)資源列表。閱讀者登錄后可以對教學(xué)資源進(jìn)行評價和評分，一個用戶對一門課只能評分一次。資源列表按專業(yè)按課程進(jìn)行分類索引，也可通過課程名稱、制作人等關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查詢。如查詢“網(wǎng)站建設(shè)”結(jié)果如圖1所示。

圖1 模糊查詢結(jié)果

教學(xué)資源信息庫整合了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，解決了之前資源不共享的問題，方便了老師備課查詢資料，也提供了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。

2.學(xué)生練習(xí)過關(guān)模塊

本系統(tǒng)模仿游戲過關(guān)的模式，每章設(shè)定三個練習(xí)，從易到難，成績超過90分，通過本關(guān)，可進(jìn)入下一關(guān)的練習(xí)，同時獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值。經(jīng)驗值對應(yīng)不同的級別，分別為大眾平民、江湖菜鳥、獨(dú)行俠客、青銅劍客、白銀劍客、黃金劍客、鉑金劍客、青銅騎士、白銀騎士、黃金騎士、鉑金騎士、威虎將軍、平亂將軍、護(hù)國將軍、大將軍、都督、三軍大元帥等。對經(jīng)驗值進(jìn)行排名，學(xué)生可以隨時看到自己在班級和年級中的排名。本系統(tǒng)可以讓練習(xí)不再枯燥無味，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。過關(guān)的界面如圖2所示。

圖2 學(xué)生練習(xí)過關(guān)系統(tǒng)

3.教學(xué)質(zhì)量評價模塊

學(xué)生可以對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價，評價結(jié)果可作為名師評選等評先評優(yōu)的參考。本模塊模仿淘寶的評價體系，可對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師德師風(fēng)等幾個方面進(jìn)行評價，分別為1分失望、2分不滿、3分一般、4分滿意、5分驚喜。教師所授課程的學(xué)生都必須提交對該教師的評價，可匿名評價。如圖3所示。

圖3 學(xué)生評課

實行教師教學(xué)質(zhì)量評價，教學(xué)管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以及時掌握教師教學(xué)的動態(tài)，可以進(jìn)行統(tǒng)計對比。評價結(jié)果可作為名師評選等評先評優(yōu)的參考。學(xué)生對教師教學(xué)評價綜合評分對比表如圖4所示。點擊學(xué)校名稱可以了解每個教師的詳細(xì)的評價信息。

圖4 教師教學(xué)評價綜合評分對比表

4.信息交流反饋模塊

溝通四要素中很重要的一要素就是信息反饋，本平臺開通了留言系統(tǒng)，可以一對一留言，也可以一對多留言，增進(jìn)學(xué)生和老師之間的學(xué)習(xí)交流，為更好的做好教學(xué)工作服務(wù)。也可以增進(jìn)學(xué)生、老師與管理部門之前的溝通，通過溝通及時掌握教學(xué)動態(tài)，還可以化解分歧、解決矛盾。

5.學(xué)生優(yōu)秀作品展模塊

通過建立學(xué)生優(yōu)秀作品展鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，用優(yōu)秀學(xué)生帶動整體學(xué)習(xí)氣氛。

6.其他模塊

可對本平臺進(jìn)行功能的拓展。如整合現(xiàn)有的“校校通”，在本平臺上實現(xiàn)學(xué)生成績的查詢，讓學(xué)生、班主任和家長等隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。整合現(xiàn)有的各種數(shù)字圖書館和實體圖書館，建立統(tǒng)一的查詢平臺，盡可能的解決多個系統(tǒng)之間的用戶不互通的問題。開通教師個人博客，發(fā)表學(xué)習(xí)文章等，提升教師個人影響力，樹立優(yōu)秀教師品牌。

（三）功能測試

測試是軟件開發(fā)過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，良好的測試是保證軟件質(zhì)量的基石。

1.功能測試

通過 Session、表單、功能模塊等的測試，測試各個模塊是否正常，是否符合需求分析中預(yù)期的效果。使用不同的用戶登錄，測試權(quán)限是否正常，Session是否正常等。

2.性能測試

(1) 負(fù)荷測試。通過模擬在線人數(shù)，測試現(xiàn)有的服務(wù)器在N人同時在線操作的情況下系統(tǒng)的平均響應(yīng)時間、最大用戶并發(fā)數(shù)、網(wǎng)絡(luò)處理能力、CPU利用率等。

(2) 用戶體驗測試。從用戶的角度出發(fā)，測試是否符合用戶習(xí)慣，是否有良好的交互性，流程是否清楚，視覺是否舒適。

(3) 安全測試。主要包括系統(tǒng)中危險組件的測試、TCP 端口測試、HTTP請求引發(fā)漏洞的測試、SQL注入漏洞測試、表單漏洞測試、Cookie驗證漏洞測試、跨網(wǎng)站腳本(XSS)漏洞測試、數(shù)據(jù)庫本身的安全檢測等[3]。

(4) 兼容性測試。測試系統(tǒng)在不同的瀏覽器上功能和顯示是否正常。

三、信息化培訓(xùn)

教學(xué)信息化平臺的建設(shè)要解決普遍存在的“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，需要領(lǐng)導(dǎo)和老師改變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加大信息化建設(shè)的投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極引導(dǎo)，為教育信息化創(chuàng)造必要的條件，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵教師利充分應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)和科研工作。

首先，師資隊伍的培訓(xùn)是實施教學(xué)信息化的重要步驟，是否擁有熟練掌握信息化技術(shù)的教師是實現(xiàn)教學(xué)信息化的關(guān)鍵。在實施信息化的過程中，要把師資培訓(xùn)作為重點，放在重要位置。同時要注意糾正重硬件、輕軟件和輕人才培養(yǎng)的傾向。要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師應(yīng)用計算機(jī)等信息技術(shù)的能力，提高教學(xué)的信息化水平。

其次，新環(huán)境下的學(xué)生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運(yùn)用知識，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對知識的探索，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力[4]。

四、結(jié)束語

教學(xué)的信息化建設(shè)對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也具深遠(yuǎn)的意義。

本課題根據(jù)《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第19章提出的內(nèi)容，從職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，就其中存在的問題、面臨的機(jī)遇進(jìn)行剖析，創(chuàng)新辦學(xué)理念，并提出相應(yīng)的對策，解決“信息孤島”等問題，同時以職業(yè)學(xué)校為實驗對象，將上述研究成果應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校實踐，建設(shè)教育教學(xué)信息資源系統(tǒng)、學(xué)生練習(xí)過關(guān)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)、信息交流反饋系統(tǒng)等。

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) [EB/OL]. 中央政府門戶網(wǎng)站, http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm,2010-07-29.

[2] 高宏,李俊民. ASP.NET典型模塊與項目實戰(zhàn)大全[M]. 北京：清華大學(xué)出版社,2011.

[3] 王利青,等. Web 安全測試及對策研究[J]. 通信技術(shù),2008（6）：29-31.

[4] 李志民.我國教育信息化建設(shè)面臨的問題及思考[EB/OL]. 人民網(wǎng)，http://www.people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/2259000.html,2003-12-22.

Research on Construction of Vocational Schools' Teaching Information Platforms

WU Gui-shan

(Zhangzhou Agricultural School,Zhangzhou,Fujian 363000,China)

It is dedicated to research on how to build vocational schools’ teaching information platforms, set up students-centered learning chain, deepen curriculum reform, and renew traditional teaching & management modes. Build a pool with rich teaching resources for sharing, a practice module based on game-passing mode to make practice no longer dull, a teachers’ teaching quality evaluation system that let students evaluate their teachers’ work, and get students’ timely feedback to closely combine teaching with learning and avoid these two disconnection.

teaching information platform; teaching resources information database; teaching quality evaluation

G718.3

A

1673-1417（2014）03-0071-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2014.03.0015

2014－08－05

吳貴山（1977－），男，福建詔安人，高級講師，軟件工程碩士，研究方向：信息化技術(shù)。

（責(zé)任編輯：季平）