閱讀，應該為表達服務

李聲華

最近，閱讀了特級教師錢正權的《從學生“表達困惑”的視角指導閱讀》一文，錢老師在文中非常深刻地剖析了當前語文閱讀教學中存在過分注重“內容分析”輕“語言形式”訓練的問題，并針對這一問題提出了閱讀教學如何幫學生走出“表達困惑”的指導意見和具體方法，這對于指導我們的閱讀教學具有很強的實踐性和現實性。為此，在閱讀教學中一定要善于挖掘和發現文本的語言特點和語言形式，在語言實踐的訓練中豐富學生的語言，學會表達的方法，在讀寫有效的結合中達成新課標提出的“工具性”任務。

一、加強語言文字的訓練

指導學生正確地理解和運用祖國語言，是語文課程標準的基本理念。理解主要是通過閱讀感悟內化語言，運用則是指通過語言進行交流表達。課標的這一基本理念告訴我們，閱讀課上對語言的理解與運用表達是語文教學中最重要的兩個內容。這兩者的學習必須同時并舉，缺一不可。語言文字的訓練必須指向表達運用。

一老師在執教《難忘的潑水節》一課時，是這樣組織學生理解并運用“笑容滿面”這個詞的：

他先讓學生理解“笑容滿面”的意思，并讓學生積累相關的其他描寫高興時神態的詞語。然后組織學生進行詞的運用訓練。

師：課文的插圖中除了周總理是笑容滿面的，還有誰？請用“笑容滿面”這個詞說一說。

生1：傣族人民笑容滿面地圍在周總理身邊。

生2：傣族人民笑容滿面地歡迎周總理。

師：圖上的人你會說了，用“笑容滿面”聯系生活說說老師或爸爸媽媽吧。

生1：上課了，老師笑容滿面地走進教室。

生2：早上，我笑容滿面地向老師問好。

生3：生日的時候，媽媽笑容滿面地對我說：“祝你生日快樂！”

師：看到別人笑容滿面的樣子，我們看了心里一定很高興；自己笑容滿面的時候，別人一定也很快樂，讓我們笑容滿面地來讀一讀這一自然段吧！

這個教學片段是非常典型的指導學生積累語言、運用語言的過程。教師巧借插圖運用文本語言，接著又讓學生聯系生活運用語言，詞語的教學直接為表達服務。

二、重視表達方法的習得

入選的小學課文，每一篇都是精美的文章，在布局謀篇、表達方法上，每一篇都有自己的特色。在閱讀教學中，要讓學生掌握一些常用的表達方法，如構段的方法，前后呼應的方法，以及排比、擬人、比喻等修辭手法。人教版第七冊第四組課文中的《貓》第一自然段在表達方法上采用了總分結構的構段方式，為了讓學生掌握這種構段方式，在學生自由讀完這段話后，我問學生：“誰能把這段讀成一句話？”學生很快找出“貓的性格實在有些古怪”這句話。我又問學生：“圍繞這句話，課文用了哪些具體的事例寫出了貓的古怪性格？”讓生經歷了從歸納到發散的思維過程，把課文讀成一句話，側重于培養學生的閱讀概括能力，而“圍繞這個句子文中用了哪些具體的事例”這一發散的閱讀過程滲透著表達方法的訓練，目的是讓學生習得“如何圍繞一句話把文章寫具體”的表達方法。

三、架起讀寫結合的橋梁

讀寫結合中最常見的是仿寫訓練。人無模仿無以立世，說明了仿寫在提高學生寫作方面的重要性。事實上，模仿是學生作文的心理需要，為學生的習作起步降低了難度。因為任何學習，開始時都離不開模仿。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟。”因此，閱讀教學要善于抓住時機，根據教材特點設計寫的訓練，讓閱讀教學直接為習作表達服務，架起一座讀寫結合的橋梁。

《鳥的天堂》寫鳥多這一部分的內容通俗易懂，但句子很有特點，有很高的仿寫價值訓練。因此我把這部分的教學重點放在了指導學生仿寫上。為了降低難度，讓每一個學生都能利用這段話進行仿寫，我將這段話的一些內容刪去變成括號用幻燈片展示：（ ）就變得熱鬧了，到處是（ ），到處是（ ）；（ ）的，（ ）的，（ ）的，（ ）的，有的（ ），有的（ ）。

為了喚起學生的生活積累，我問學生：“聯系平時的生活想想，你還看過哪些地方很熱鬧？”學生有的說超市里，有的說下課后的操場上，有的說夜晚的廣場上……打開了學生的話匣子后，我讓學生聯系生活選定一個熱鬧的場景把括號里的內容填完整，達到仿寫的目的。

閱讀是一個積累吸收的過程，積累吸收的目的是為了學生的表達，因而閱讀教學應該建立在“讀與寫”的對應關系上，做到“從讀知寫，從讀練寫到以讀帶寫，以讀促寫”，讓日常的生活化閱讀為學生的習作表達積累豐富的語言材料，在閱讀實踐中掌握一些表達的技巧，讓學生在語言實踐中提高讀與寫的能力，讓閱讀不再孤立于習作表達的外圍，真正做到“勞于讀書，逸于作文”。 （作者單位：江西省于都縣天潤實驗學校）endprint