恒大足校對我國校園足球發(fā)展的促進(jìn)及啟示

何慶勇

（湖北科技學(xué)院 湖北咸寧 437100）

恒大足球是有“商業(yè)化”的前提,但其本質(zhì)仍然是校園足球的范疇,我們可以吸收它的教學(xué)模式。因?yàn)椴还苁墙逃€是競技,它們的共同點(diǎn)是培養(yǎng)人才的過程,只是它們追求的目標(biāo)不同。恒大足校有其特殊性,經(jīng)費(fèi)、運(yùn)動(dòng)場地、設(shè)施普遍超前,且有優(yōu)秀教練和教學(xué)隊(duì)伍。普通學(xué)校可以用興趣班或俱樂部的形式培養(yǎng)學(xué)生,借鑒恒大教學(xué)模式,以點(diǎn)帶面,全面發(fā)展校園足球培養(yǎng)目標(biāo)。游戲?qū)τ谏賰赫n堂是一個(gè)至關(guān)重要的組成部分。計(jì)劃的和非計(jì)劃的內(nèi)容可以通過合理的足球游戲環(huán)境加以處理,并且可以構(gòu)成各種智力的基礎(chǔ)。本文通過對恒大足校的教學(xué)以及訓(xùn)練方法以及比賽各項(xiàng)技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和比對,客觀評價(jià)我國青少年足球培養(yǎng)體系,旨在為我國校園足球的選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員,進(jìn)一步提高我國校園足球運(yùn)動(dòng)水平提供決策參考依據(jù)，以及為從事校園足球管理者提供服務(wù)與幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在恒大足校五年級(jí)學(xué)生中,隨機(jī)抽樣100學(xué)生,咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生100人進(jìn)行對照研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)足球理論方面的資料及CFA官方網(wǎng)站,了解CFA聯(lián)賽發(fā)展的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)及恒大培養(yǎng)球員機(jī)制,為論文的寫作提供理論依據(jù)和指導(dǎo)方法。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過對2012～2013年恒大學(xué)生與地方足球興趣班的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析和整理。

2 分析與討論

2.1 學(xué)生足球意愿分析對比

（1）從表1、圖1可以看出足球在初級(jí)階段對于青少年是比較好掌握的,不像籃球、乒乓球等技術(shù)要求較高,孩子拿著球,可以隨意踢、帶、傳,是很好的游戲。足球早期的娛樂化、游戲化的形式為其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長和孩子比較愿意,足校與普通小學(xué)分別為97%和93%,區(qū)別不大。

（2)足球是游戲,足球運(yùn)動(dòng)的目的使他們擺脫自己日常生活中給他們所帶來的緊迫、壓力和壓抑問題。運(yùn)動(dòng)的目的于是有時(shí)間讓這些孩子有時(shí)間放松一下,重新獲得自我控制力,將問題拋在腦后。校園足球文化是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和,是由它們構(gòu)成的文化統(tǒng)一體。其中,物質(zhì)文化是基礎(chǔ),精神文化是方向(目標(biāo)),制度文化是保障,行為文化是規(guī)范。行為文化在校園足球文化中處于核心地位,而學(xué)生的價(jià)值是校園足球行為文化。

（3）必須把足球訓(xùn)練與安全教育和文明教育結(jié)合起來。在足球訓(xùn)練中,學(xué)生往往只注重好玩,而忽視競賽文明和運(yùn)動(dòng)安全,這不僅不利于有效提高運(yùn)動(dòng)技能,甚至?xí)斐扇松韨ΑＲ虼?體育教師要通過制度的落實(shí)和訓(xùn)練中正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),給予循循誘導(dǎo),使學(xué)生在練球過程中即能享受足球帶來快樂,又盡可能避免身體受到傷害。

（4）足球不僅能強(qiáng)身健體,而且能讓人感到“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神,激勵(lì)學(xué)生敢于克服困難、不斷進(jìn)取,還能讓人領(lǐng)略到足球的美。但是我們在看足球帶給我們快樂的同時(shí),往往容易想到它的傷害性。不可否認(rèn),有些人去踢球是為了宣泄他內(nèi)在攻擊性,但是學(xué)生踢球是回歸足球的本質(zhì)——游戲。

2.2 恒大足校學(xué)生學(xué)習(xí)與技術(shù)統(tǒng)計(jì)

（1）從表2、圖2可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績運(yùn)動(dòng)成績是相一致的,每周有4天設(shè)置足球訓(xùn)練課,每個(gè)課時(shí)2h。這樣的行為在普通學(xué)校是難以實(shí)現(xiàn)的,首先,學(xué)校為安全考慮,不允許學(xué)生從事激烈的體育運(yùn)動(dòng),其次家長比較嬌慣,學(xué)生大部分是獨(dú)身子女,不允許孩子踢球。恒大足球是群體行為,它很容易去個(gè)人化,尤其是學(xué)生人數(shù)眾多的時(shí)候,學(xué)生踢球的行為很容易受別人的影響,不知不覺地跟隨別人去踢球。

表1 學(xué)生足球意愿分析對比

表2 恒大足校學(xué)生學(xué)習(xí)與技術(shù)統(tǒng)計(jì)

(2)學(xué)校完全引進(jìn)皇馬俱樂部青訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn),西班牙注重團(tuán)體作戰(zhàn)。足球經(jīng)歷了自我發(fā)展、國家福利政策支持和社會(huì)公益化3個(gè)發(fā)展階段。政府的政策、國家體育與足球組織的管理行為對校園足球的發(fā)展產(chǎn)生了較大影響。恒大校園足球鍛鑄了良好的社會(huì)基礎(chǔ),并獲到了政府部門、非政府組織、商業(yè)組織及志愿者的青睞和鼎力相助。

(3)校園足球最主要的目的是通過足球的樂趣提高青少年的綜合素質(zhì)。在繁忙的學(xué)習(xí)中,戶外的校園足球運(yùn)動(dòng)可以起到很好的調(diào)節(jié)作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。一個(gè)孩子的智力發(fā)展水平高低很大程度取決于身體的健康與否。為避免傷害,少兒必須要有安全感,一個(gè)安全環(huán)境的建立是非常必要的，它是由空間和物質(zhì)環(huán)境的界限而形成的。一個(gè)安全的環(huán)境是對所有兒童的安全有明確要求的環(huán)境,欺負(fù)其他兒童是不能被容忍的。解決沖突的技能是由教師來傳授和示范的。這就需要專業(yè)足球教師。

(4)青少年基本在相對平靜環(huán)境成長,缺少失敗,而少兒足球訓(xùn)練可以讓他有失敗的經(jīng)歷,但是,卻沒有讓他感到自己就是一個(gè)失敗的人。足球運(yùn)動(dòng)的目的使他們擺脫自己日常生活中給他們所帶來的緊迫、壓力和壓抑問題。運(yùn)動(dòng)的目的于是有時(shí)間讓這些孩子有時(shí)間放松一下,重新獲得自我控制力,將問題拋在腦后。教師可以提出合理的挑戰(zhàn)。他們應(yīng)該主動(dòng)去展開爭論、討論和解決問題。

3 結(jié)論與建議

（1）踢足球不但不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)課程,反而會(huì)促進(jìn)孩子從中學(xué)習(xí)到許多東西,有助于集中精力,提高理解能力。

（2)參加校園足球開展的活動(dòng),對孩子們的成長是有利的,是青少年成長的需要,學(xué)校體育的需要,家長需要,社會(huì)的責(zé)任。

(3)提高校園足球,要減少傷害,要增加足球宣傳的正能量,提高學(xué)校、家長的對足球正確的認(rèn)識(shí)，了解足球是有組織的、有競爭性的體育運(yùn)動(dòng)。

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