高職校企協同育人中的黨建工作研究

王 傅

（廣州科技貿易職業學院，廣東 廣州 511442）

高職校企協同育人中的黨建工作研究

王 傅

（廣州科技貿易職業學院，廣東 廣州 511442）

校企合作是高等職業教育發展的根本道路，是企業發展壯大的現實訴求，也是實現校企雙贏的有效途徑。但當前的校企合作普遍忽視了黨建工作，這對培養新一代中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人是不利的。在高職院校校企合作中推進黨建工作，需要政府、企業、高等職業院校和社會各界共同努力。

高等職業院校；校企合作；協同育人；黨建

職業教育是培養職業需要的應用型人才的教育[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，職業教育應“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。“制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化”。明確指出了校企合作在職業教育中的重大意義。可見，校企合作是職業院校發展的必由之路，是職業教育的生命線[2]。

任何組織之間（如企-企、校-校、校-企之間）合作的最終目的都是為了獲取單個組織無法達到的協同效應。協同效應就是不同資源或者個體協同一致產生“1十1＞2”的效應[3]。校企合作的目的是學校和企業各取所需，揚長補短，以更好地實現各自的戰略目標。對于學校而言，育人是根本，對于企業而言，營利是根本，但人才不可缺少。因此，協同育人，是校企雙方的共同目標。但是，當前高職院校與企業協同育人時，存在“重專業輕人文，重技能輕思想”，過分重視“實用”和“技能”，忽略了其思想教育，結果培養出來的不是一個全面發展的完整的人，而是流水線上一個螺絲釘。

加強黨建工作是促成學生全面發展的有效方式之一。當前有很多學生由于生活條件優越，沒有遠大的理想和信念，一切以自我為中心，缺乏堅忍的意志品質；在生活上享樂，在學業上不思進取；缺乏鉆研科學、勇攀科學高峰的精神，學習帶有強烈的功利主義色彩；學習紀律渙散，違紀現象屢見不鮮。黨性教育可以在很大程度上改善學生的這些弱點。

一、當前校企合作辦學模式下黨建工作存在的問題

（一）政府文件導向不夠完善

在目前適用的職業教育法律法規中，政府文件導向普遍過于重視專業鏈與產業鏈對接，忽視了黨建工作的對接。1996年我國頒布《職業教育法》之后，政府相繼出臺多部重要的職業教育文件，比如《關于實施職業教育法加快發展職業教育的若干意見》(教職〔1998〕2號)、《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》(教高〔2000〕2號)、《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》(教職成〔2004〕12號)、《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》(國發〔2005〕35號)、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)、《教育部關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見》(教職成〔2011〕6號)、《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》(教職成〔2011〕9號)、《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成〔2011〕12號)等等。

這些法律法規分別從職業教育的法律地位、總體目標、專業與行業對接、辦學體制機制、培養模式、師資隊伍建設、實訓基地建設和保障機制等方面及時作出了補充和完善，但在思想教育和黨建工作層面，并沒有提及如何對接和融合的問題。事實上，多數職業院校校企合作的重心在前者。校企合作的中心工作，只重視學習和就業的對接，忽視甚至回避了黨建工作。

（二）黨建工作存在“真空期”

在校企合作培養模式中，學生是學校和企業共同培養的，學生一部分時間在學校，一部分時間在企業，時間視具體情況而異。學生在校學習期間，黨建工作自然能夠嚴格掌控。但到了頂崗實習階段中，黨建工作也到了“真空期”。頂崗實習，從定義上講，是“職業院校按照專業培養目標要求和教學計劃安排，組織在校學生到企事業用人單位的實際工作崗位進行的實習”[4]。

但是，很多企業特別是民營企業，其自身黨建工作處于缺失或者有名無實的狀態，更談不上實習學生的黨建工作了。在這種情況下，頂崗實踐中的學生黨建工作如何開展，如何防止學生在思想上受到享樂主義和拜金主義等腐朽思想的侵蝕，防止思想出現偏差，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，亟待妥善解決。

（三）黨建工作未面向未來的職業生涯

當前的高校黨建工作，只是學校教育這個狹小的圈子里進行，沒有面向學生的職業生涯，沒有走出學校，沒有與企業合作開展黨建工作。長此以往學生會覺得，黨建工作只是求學階段的事，與未來的職業生涯沒什么關系。倘若如此，他們一離開學校，甚至在頂崗實習期間，就會將黨員先進性和模范帶頭作用拋在腦后。

（四）重視入黨程序，忽略思想實質

很多院校重視入黨的“申請-介紹-討論-表決”的程序，卻忽略其實質。程序自然是必不可少的，“沒有程序的正義就沒有實質的正義”。但程序正義只是必要條件，而非充分條件。如果忽略了實質，就變成了“走過場”。很多高職院校，對于頂崗實習的黨員或者預備黨員，只會定期召集起來開支部會議，對于會議的效果和學生思想的實質性改變并沒有實際了解，不善于用疏導的方式來引導學生的思想向一名合格黨員靠攏。

比如，當學生對當前黨政領導的腐敗現象深惡痛絕時，有些政治輔導員對這一現象沒有客觀的評價，因此不能對學生的思想進行疏通和糾偏，結果造成有些學生對我國當前的政治思想形勢悲觀失望。再如，對于西方發達國家的思想，當學生發表看法時，有些教師只是采取擱置、姑息或者“一棍子打死”的消極方法，簡單地將西方思想概括為“拜金主義”、“享樂主義”、“個人主義”、“自由主義”或者“腐朽思想”，這種方式反而會激起學生的懷疑和反感。其實，西方思想中也有奉獻精神（如信奉“拼命地賺錢，拼命地省錢和拼命地捐錢”的清教主義[5]），也有創新精神（如熊彼特認為“創新”是資本主義經濟增長和發展的動力[6]）等等。學校的思想政治教育者應該批判地繼承全人類的優秀精神文明成果。

二、校企合作辦學模式下黨建工作的現實意義

職業教育的根本任務是培養全面發展的人，這也是高校黨建的根本任務，也是企業用人的必然選擇。因而，校企合作應是全面的，不僅有課程開發、專業建設、生產性實踐基地建設、頂崗實習基地建設等合作，還應有黨的建設特別是學生黨建方面的深度合作。做好黨建工作有如下意義：

（一）校企合作黨建是學校黨建工作的深化和發展

在校企合作辦學模式下，通過與企業建立聯系，開展實習期學生黨建工作，有利于對學生黨員的全程教育和管理，有利于對學生黨員的考察和培養，促進學生黨員的發展，增強黨建工作的影響力，擴大黨建工作覆蓋面，達到對學生遠程和全程教育的目的，提高思想政治工作的實效性。

（二）校企合作黨建使得校企合作更加復合化

目前所進行的校企合作和工學結合，大多數是在教育教學領域、學生思想教育方面，尤其是優秀黨員積極分子的教育引導，還需進行校企合作的探索。此外，依托學校的思想政治教育資源，還可以對企業員工進行思想道德教育和社會責任教育，以及優質服務態度的培養。

（三）校企合作黨建是學生管理實踐的必然選擇

鑒于高職院校學生頂崗實習的特點，如不及時采取措施，不利于學生黨員的發展。受社會不良現象的影響，加之學生自身價值體系未充分建立及實習期間管理相對較薄弱，部分學生黨員組織紀律渙散，為加強學生教育和管理，面對實習期間黨建工作出現的新問題，必須進行認真思考和探索。

三、校企合作辦學模式下黨建工作的思路及舉措

高職院校擔負著為全面建設小康社會、加快推進中國特色社會主義培養應用型人才的重任，必須牢牢鞏固黨在先進青年中的領導地位，不斷為黨增添新的活力。如果傳播的思想還是幾十年前的教條，方式還是傳統的“滿堂灌”，黨課講得枯燥乏味，與現實、未來和國際形勢脫節，就很難激起新一代大學生的共鳴，效果也會適得其反。為了使黨建工作收到實效，可以考慮在以下幾個方面開展工作：

（一）改進政策導向，使學生頂崗實習期黨建工作合作有法可依

政策導向是校企合作辦學的風向標。在校企合作辦學模式中，政府的政策導向不能只重視專業與崗位的對接，應同時重視黨建工作的對接。否則，黨建工作就會失去政策和法律依據。因此，應在現有政策導向的基礎上加以完善。

（二）提高認識，加強領導，探索校企合作新機制

黨的先進性是黨建的核心[7]。保持先進性，思想必須與時俱進。如果思想理論僵化，就會喪失引領社會前進的功能[8]。要改變這種現狀，首先在認識上要改變，要認識到學生黨建工作是一項延伸進實習期的系統工程。要建立健全相關管理機制、校企黨建合作體系和機制、信息反饋和評估體系，做到責任明確，人員結構合理，經費落實到位，由雙方黨組織共同對實習期間的學生進行教育管理。

（三）做好前期黨建工作，為后續實習打下堅實基礎

學生在前期校內學習期間，要加大校內學生黨員的教育培養力度，為后續實習打下堅實基礎。否則，前期沒有黨建觀念，在實習期間突然加強黨建工作，學生是很難接受的。因此，從學生一入學開始，就要著眼于堅定學生理想信念，強化黨員意識，發揮先鋒模范作用，嚴格黨員的發展程序、發展對象的考察、轉正等環節，促進黨建工作的規范化、高質量化，為后續的實習打下堅實的基礎，并做好充分的思想和價值觀念的準備。

（四）拓展黨建工作新方式，實現校企黨建工作的對接

在新型教育模式下，推進黨建工作信息化，利用現代網絡傳媒優勢，構建網絡平臺特別是移動網絡平臺（如微博、微信等），整合黨建資源，拓展黨建陣地。實現文件、信息網上傳輸，為內外部單位提供了學習條件。黨員教師積極參與走訪企業，為學生在校內外做好服務。邀請企業家、知名社會人士走進校園，開展實習教育及就業指導。吸納社會資源建設黨建基地，探索實訓基地建設的校企組合新模式，加強職業教育與社會對接的基礎，實現資源互補和利益雙贏。

總之，在校企合作辦學模式下加強高職院校大學生黨建和管理工作，要通過轉變思想，實事求是，在總結大學生黨建工作經驗與成效的基礎上，不斷探索與實踐黨建工作管理模式，創新適應新時期的學生黨建工作理念、內涵和機制，拓展黨建工作途徑，從而保證黨建工作切實有效開展。

[1]張新民.高等職業教育理論構建[M].長沙：湖南人民出版社，2010.162.

[2]金友鵬.校企合作是職業院校發展的必由之路[J].衛生職業教育,2011，（3）：73.

[3]何郁冰.產學協同創新的理論模式[J].科學學研究，2012,30(2): 165-174.

[4]童衛軍，范怡瑜.高職院校頂崗實習的系統設計[J].中國高教研究，2012，(5).

[5]清教主義[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2090362.htm? fr=Aladdin,2014-02-16.

[6][美]約瑟夫·洛伊斯·熊彼特,何畏等譯.經濟發展理論[M].北京:商務印書館，1990.

[7]王利華.先進性是新形勢下高校學生黨建的核心 [J].求索，2004，（3）：151-153.

[8]周尚文.蘇共在黨建中的疏失及其教訓[J].毛澤東鄧小平理論研究，2010，（5）：63-68.

G711

A

1671-5136(2014)03-0038-03

2014-06-28

本文為廣州市建設國家級科技思想庫研究課題專項《面向區域科技自主創新的政校行企多中心合作模式研究——基于廣州市的調查》的階段性成果。

王傅(1977—)，男，湖北大悟人，廣州科技貿易職業學院講師、社會工作師、博士。研究方向：公共管理與職業教育。