安徽省職教集團建設與合作模式探討

尚海燕

（安徽財貿職業學院，合肥 安徽 230601）

職教集團是近幾年逐步興起的職業教育合作辦學載體，一般由一所職業院校牽頭發起，聯合其專業所在行業的企業、行業協會、行政主管部門、專業相近的本科院校及中等職業院校一起，聯合成立職業教育集團，其目的在于密切專業與行業關系，實現資源共享和優勢互補，摸索和創新職業教育辦學的新模式和新途徑[1]，對于提高職業教育與社會需要的契合度、促進高技能型人才的培養具有十分重要的現實意義。

1 職教集團建設背景

為深入貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）精神，安徽省人民政府于2009年7月制定了 《安徽省職業教育大省規劃（2008—2012年）》，明確提出建立職教大省的戰略目標[2]。職教大省建設目標的確立，是落實科教興皖戰略和人才強省戰略，推動安徽崛起，促進就業和再就業的重大舉措；是全面提高國民素質，把我省的勞動力資源大省轉化為人力資源強省，走科學發展之路，促進行業發展和振興安徽地方經濟的重要途徑。為積極探索職業院校與企業合作培養人才的模式，加快社會產業發展與職業院校專業建設的契合度，實現職業教育與社會產業的聯動發展效應，促進安徽省地方經濟建設，各行各業的職業技術學院都開展了建設職教集團的辦學模式創新，例如，安徽省供銷系統成立了安徽財貿職教集團，服裝行業成立了服裝職教集團，涉農行業成立了現代農業職教集團，交通行業成立了交通運輸職教集團等，目前我省依托行業背景建立的職教集團已經達到30余家，職教集團的發展在很大程度上促進了我省職業教育與行業產業的聯動發展。

2 職教集團合作模式構建

職教集團的組成成員主要由企業、兄弟職業院校、中等職業院校、專業相近的本科高校、各類行業協會或學會等組成。其生命力及存在價值主要體現在集團內部成員之間的項目合作與資源對接整合。

2.1 校際合作

2.1.1 合作辦學

集團內的中等職業院校、高等職業院校、本科院校可以開展多種形式的辦學合作，一方面，可以共享軟硬件資源，比如實訓室、實訓基地共建共享，既可節省建設經費，又可以保障設備和場地的使用效率；其次，可以聯合招生開展人才培養，比如中職院校與高職院校開展3+2模式的人才培養合作，中學畢業生進入中職學習3年，再到高職學習2年，取得專科畢業證[3]；專科和本科之間同樣可以開展類似的辦學合作，暢通了中職、高職和本科的教育立交橋；其三，同級學校之間還可以開展二學歷互選，比如安徽財貿職業學院與安徽醫學高等專科學校之間開展二學歷互選，財會專業的學生可以選修醫藥基礎知識課程，醫學類的學生可以選修營銷類課程，增強了學生的知識面，拓寬了技能邊界，促進了學生就業與成才。

2.1.2 合作育人

集團成員成立專業教學指導委員會，根據行業、企業培養人才規格的要求，完善人才培養方案、課程標準，加大課程開發的力度，共同編寫特色教材，共享建設成果；建立企業選派兼職教師、教師到企業鍛煉、教師互訪、業務交流等制度；依托合作企業，扎實推進學生企業實習實訓工作，不斷提高人才培養質量。

2.1.3 合作就業

集團成員成立就業指導委員會，溝通高職院校、行業企業和人才市場供需信息，拓展就業渠道，形成良性的聯動機制；根據合作企業對學校教育教學工作提出建設性意見，研究開發實訓課程，積極開展職業技能鑒定和就業指導服務；集團成員間共同舉辦畢業生就業招聘會及專場洽談會，為學生就業創造條件。

2.1.4 合作建設

集團成員共建專業，共同培育并開放重點專業和特色專業；鼓勵教師相互兼職，共建專業教學團隊；集團成員相互開放國家級、省級實習實訓中心，共享實訓基地建設成果；聯合開發核心課程與精品課程，共建國家級和省級精品課程并共享建設成果；建立跨校的教材編寫團隊，聯合開發和編寫符合高等職業教育特征的特色教材，聯合申報國家級和省級規劃教材；在省教育廳指導下，成員學校共同培訓技能大賽選手，聯合舉辦技能大賽。

2.1.5 合作發展

集團成員合作學校積極支持專業開發、“質量工程”項目建設、實訓基地建設、職業技能鑒定和技能大賽；依托聯盟網站，共建信息服務平臺，共享教學資源，加強宣傳和交流；合作學校積極為合作企業提供人力資源，共同推進可持續發展。

2.1.6 合作研究

組織開展校際科研課題與社會服務項目合作，提升科研與社會服務能力。開設高等職業教育論壇，開放科研資源，建立跨校科研創新團隊，聯合申報、承接縱向、橫向科研課題與社會服務項目，開展面向社會的橫向課題研究，進行應用技術開發和創新，提升社會服務能力。

2.2 企業間合作

2.2.1 合作共建流通網絡

集團所屬企業通過合作共建，合力打造流通服務網絡，網絡覆蓋水平標志著市場滲透能力的高低，依托行業建立的職業教育集團內的企業成員，大多具有相同或者相近的產業主體和經營對象，或者是供應鏈的上下游關系，因此可以通過職教集團平臺，打造服務網絡。以安徽財貿職教集團為例，該集團是依托安徽省供銷系統建立的職教集團，集團內企業通過有效整合，建立服務網絡，一是著力構建農村日用消費品現代流通網絡[4]；二是積極構建農副產品現代流通服務網絡；三是加快建設農業生產資料現代流通服務網絡；四是努力構建再生資源回收利用現代流通網絡。通過努力，增強供銷合作社經濟實力，促進農村經濟繁榮發展和城鄉社會經濟協調發展。實踐證明，職教集團內部企業成員之間的合作是卓有成效的。

2.2.1 合作構建企業鏈

集團所屬企業組成企業鏈，使企業在其所處的企業生態系統中，彼此之間通過物質、資金、技術等的交易和合作，努力實現價值的增值，不斷增強企業的生命力[5]，改善企業的生存和發展環境，培育競爭優勢和合作優勢，實現集團各成員企業的可持續性發展。

2.2.3 合作交流管理經驗

集團所屬企業之間加強中、高層的互訪和學習，通過合作交流，使其獲得新的學習機會，彼此從對方獲取新的管理技術和技能，以提高規范化、制度化的能力，進一步提升領導能力，促進集團成員協同發展和提高經濟效益，達到發展和壯大的目的。

2.2.4 合作開發市場

當今的社會是一個競爭特別激烈的社會，市場的變化也非常迅速。為了及時有效的抓住市場機會，企業間聯手利用各自的優勢，充分挖掘各自地方自然資源和社會資源，通力協作，合作創造和開拓新的市場，共謀發展大計。

2.2.5 商業信息互通與交流

集團成員之間，相互借助各自的網絡平臺或通過簡報的方式發布供求信息，形成信息交流機制，把集團成員間的合作推向新階段，為促進安徽經濟的持續、健康發展做出新的貢獻。

2.3 校企合作

2.3.1 實習與培訓基地建設的合作

校企之間可以開展多種形式的深度合作，一方面，企業為學校提供學生實習場所，讓學生能夠參與頂崗實習，加強實踐動手能力；其次，企業一線人員可以到學校擔任兼職教師，豐富學校課堂的實踐性；其三，學校的教師可以依托較好的專業基礎，為企業提供培訓、技術開發、策劃等專業服務；最后，校企雙方還可以共同成立人才培養平臺，建立“校中廠”或“廠中校”等多種形式的深度合作人才培養平臺。

2.3.2 互派掛職交流合作

合作學校定期派遣一定數量的專業骨干教師到企業及其下屬相關企業掛職鍛煉，培養“雙師型”教師隊伍，企業定期派遣中高層管理人員或技術人員到學校擔任專業帶頭人或兼職教師。培養“教授型”高級工程師。

2.3.3 訂單式人才培養的合作

合作學校在相關專業中，根據企業的實際需要，本著學生自愿的原則組織一定數量的學生為企業定向培養、輸送人才，由企業為冠名班，并根據企業發展狀況，經營規模或投資領域的變化等情況，適時共同商討調整定向培養專業、規模和合作方式。為保證合作培養的人才質量，企業投入一定的辦學資源[6]。建設專門化實驗實訓基地，滿足企業冠名班學生的實驗實訓需要；積極為冠名班學生提前感受企業氛圍創造條件，以使合作培養的學生盡快適應企業的需要。

2.3.4 教學、科研及產學合作

合作學校聘請企業相關專業的中高層管理人員和技術人員為客座教授，進行企業文化及管理實務的系列講座。企業推薦技術骨干承擔合作學校的部分教學任務，擔任專業帶頭人，參與合作學校的人才培養方案的制定、教學改革、課程開發等工作，參與合作學校的人才培養過程。合作學校選派優秀教師和專業骨干參與企業科研項目開發、技術援助和學術研討，科研成果產權歸雙方共同所有。

3 職教集團的職能設計

3.1 資源整合

建立“依托行業、部門聯動、校企合作、共生互贏”的運行機制。科學規劃和充分利用集團內優勢資源和實訓基地，實現優勢互補和資源共享，為集團成員隊伍建設、企業管理、市場營銷、技術開發和推廣、產品銷售、信息交流、深度合作及學生學歷提升、實習實訓、教師實踐、員工培訓、職業資格鑒定等提供支持。

3.2 人才培養

創建校企供求相一致的人才培養體系。院校按企業要求的用人規格，共同優化專業建設與人才培養方案，廣泛開展訂單式培養，實現人才培養與崗位需求的近距離對接。高職院校面向企業開展營銷策劃、品牌推廣、員工培訓、職業資格鑒定、技術開發、會計事務咨詢、商事法律援助等服務活動，提升企業經營管理水平和創新應變能力。企業優先接納成員院校的師資培訓、學生實習與就業，參與院校人才培養的全過程，并從資金、設備、場地等方面支持院校實訓基地建設，提高院校人才培養質量。

3.3 信息共享

建立職教集團網站，搭建信息交流平臺，形成生源鏈、產業鏈、師資鏈、信息鏈、成果轉化鏈、就業鏈、產品供求鏈等，多視角、全方位地廣泛宣傳集團成員。搭建成員企業間共生互贏的合作平臺，促進企業間橫向聯合，構建產、供、銷一體化的信息鏈、供求鏈、價值鏈、利益鏈系統。

3.4 公共服務

積極開展行業規范和職業、產品標準的制（修）訂工作，搶占企業率先發展和職業院校質量提升的制高點。加強教育與培訓，參與各類行業技能培訓；協助政府和行業做好現代流通、服務產業的人才需求預測和培養規劃，對安徽區域經濟的發展規劃、布局調整和人才培養提出建設性和指導性意見。

4 結束語

職教集團的發展盡管取得了飛速發展，也獲得了豐碩的辦學成果。但是，作為一種合作辦學的新模式，有很多成功的經驗和做法，也必然存在很多發展中的問題，需要總結和反思，更需要傳承和共享，使職教集團這一新的辦學模式向健康、務實的方向發展。

[1]趙夢，劉聚全.安徽省產業結構存在的問題、原因及優化對策[J].對外經貿，2013，（6）：58-61.

[2]司家蘭.皖江城城市帶產業選擇研究[D].安徽大學，2011.

[3]江勇.立足行業辦職教的實踐與思考[J].水利科技，2013，（4）：26-30.

[4]郭健.服務行業、面向社會，推動高職教育健康發展——以柳州運輸職業技術學院為例[J].大眾科技，2011，（9）：29-32.

[5]云景乾，吳家禮，許芳奎.依托行業的高職教育辦學機制析探.[J].高職教育在線，2010，（9）：54-57.

[6]于新淮.新時期我國高等職業教育發展的幾個問題[J].中國職業技術教育，2008，（2）：12-15.