農村中小學鄉土音樂校本課程資源開發的意義與原則

李 潔，梁婷子

(重慶第二師范學院 1.學前教育學院，2.數學與信息工程系；重慶 400065 )

《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，除國家規定的課程以外，地方和學校應開發具有本地區、民族和學校特色的音樂課程資源，不少于教材總量的15%-20%。眾所周知，在我國幅員廣闊的農村地區，有許多世代傳唱的民歌和戲曲，這些經過代代相傳而流傳至今的經典民間音樂作品中所蘊含的濃郁的鄉土氣息又折射了當地的民間文化，這些民間音樂為農村中小學編寫鄉土音樂教材提供了豐富的素材。

一、鄉土音樂的內涵及教育目標

2010年8月1日，第29屆世界音樂教育大會(ISME)在北京召開，世界知名民族音樂家、美國音樂和人類學名譽教授布魯諾·內特爾先生應邀作了主題發言，在這樣高規格的音樂教育大會上，民族音樂家能做主題發言尚屬首次。內特爾主要闡述了對世界民族音樂的基本理解和認識，并將這些理解和認識與當今世界各國的音樂教育理念與方式進行對應和銜接。

(一)鄉土音樂的內涵

所謂鄉土音樂是指具有民間色彩的、原始的、屬于一個地方獨有的特色音樂的總稱，它與當地歷史、文化、地理、風俗、習慣等融為一體，具有濃郁的地方色彩和本土特色。我國是一個多民族的大家庭，幾乎每個民族都有自己獨特的民族音樂文化，“地方音樂”就是“民族音樂”，也即是本土音樂。近年來，我國越來越多的鄉土音樂被引入到中小學特別是高中音樂課堂和課外音樂活動之中，這一舉措，具有深遠的意義。在中小學階段音樂教育中，都強調鑒賞和認識中國內涵豐富、品種多樣的民族音樂，通過學校教育使民族音樂傳統代代相傳，是中華民族傳統音樂文化傳承的需要，同時也是新時代中國民族音樂發展的前提和基礎。

(二)鄉土音樂的教育目標

從音樂全球化特征看，鄉土音樂教育的目標就是培養熱愛自己家鄉的鄉土音樂，理解鄉土音樂并主觀上愿意為傳承和發展鄉土音樂做貢獻的人。當然，要教育學生熱愛自己的家鄉音樂，首先必須讓他們去熟悉自己的家鄉音樂。如果學生從來就沒有聽過鄉土音樂，不會演唱鄉土音樂，那熱愛自己的家鄉音樂就無從談起了，也就是要具備熱愛鄉土音樂的基本能力。培養鄉土音樂的能力要從鄉土音樂的內在特質出發，即區別于那種注重抽象化、概念化的科學理性，培養學生感知和欣賞鄉土音樂，理解鄉土音樂的表現力、創造力并對鄉土音樂進行反思和批判的能力。

從音樂多元化的特征看，鄉土音樂的教育目標就是培養學生“全球意識”和“文化多元”的理念，重視鄉土音樂的傳承和發展并從全球的視野去理解鄉土音樂，理解鄉土音樂的文化價值、審美價值、情感價值等，進一步增強對鄉土音樂的自信心和認同感，因此，理解鄉土音樂的價值是鄉土音樂教育目標的重要內容。鄉土音樂要變得易于理解，便于流傳，成為生命的內在力量，它需要和價值融合在一起，成為學生情感、態度和人格的一部分，使他們產生作為社會一員所應該具有的對鄉土音樂的認同、接納和歸屬感，同時還強化了他們與鄉土音樂的那種難以割裂的文化和心理聯系。

二、鄉土音樂校本課程資源開發的意義

(一)有利于培養學生對民族音樂的興趣和愛好

音樂與人類的生存和發展息息相關，對音樂的愛好是人類的共性。音樂不僅是豐富人生和使人變得更有美德的一種媒介，而且也是一種崇高的和令人滿足的自我表現的渠道，是精神健康的來源。音樂教育就是要最大限度地挖掘每一個人的音樂天性和潛能，使其對音樂的興趣和愛好逐漸提升為一種穩定持久的心理品質，成為生活中不可或缺的重要部分。音樂教育要真正實現民族化，必須緊緊圍繞學生對民族音樂的興趣培來設計教學內容、教學方式以及教學評價體系，讓學生經常保持一種對民族音樂學習的積極心態和愉悅體驗，音樂課堂才能成為學生的“精神家園”，民族音樂將成為心靈里最美好的東西長留在學生心中。

(二)有利于學校落實新課程計劃和教師樹立新的教學理念

有利于學校立足民間文化、地方特色，挖掘鄉土音樂的教育價值，讓鄉土民族音樂走進音樂課堂與校園，傳播、弘揚、繼承和發展民族民間音樂文化；有利于激發學校教師的課程主體意識，因地制宜地開發構建課程內容，利用課程資源有效實施鄉土音樂校本課程，提高教學效益、提升教育品味，讓課程更具特色，促進學校走出一條有特色的發展之路。同時，有利于教師真正樹立“基于資源的教和學”的新的學習理念和教學理念。擴展學生“學”和教師“教”的視野，轉變學與教的方式；有利于激發教師們的課程主體意識，提升課程開發、運用與管理的能力，培養教師的創新精神和實踐能力，豐富專業知識，提升專業化水平，促進教師專業發展。

(三)有利于培養學生熱愛民族音樂并增強保護文化遺產的責任意識

有利于學生逐步形成良好的個性和健康的人格；有利于讓學生了解當地本土音樂，激發學習興趣和潛能，初步認知、感受不同的音樂功能特點，增強對鄉土音樂知識與操作技巧要點的積累，促成學生個性特長得到初步優化發展；有利于學生接受本土音樂熏陶，欣賞鄉土音樂作品，提高學生文化品位和民族音樂素養。音樂是不可再生資源，是民族歷史文化的重要組成部分，珍惜和保護民族音樂是每個公民應盡的責任。因此，我們可以通過對民族音樂的學習和了解, 讓學生了解鄉土音樂的歷史源由、文化積淀以及藝術特點，培養學生對文化遺產的保護意識。

(四)有利于促進藝術教育和校園文化建設

根據教育部《基礎教育課程改革綱要》的規定，中小學音樂教學要將本地區民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生從中受到民族音樂的熏陶，促進學校藝術教育的發展。比如，學校組織學生參加民族文化節日活動，從中參與音樂體驗，欣賞家鄉傳統的民族藝術，了解民族藝術文化，引發學生對于傳統文化傳承問題的思考和認可。這樣一來，學生就能發現地域文化、歷史文化對于民族音樂的影響，感受藝術和生活的聯系，懂得珍惜與尊重傳統的地方文化，增強學生的民族自豪感和對家鄉的熱愛。同時，學校通過舉辦“民族藝術展演活動” 等形式多樣的校園文化活動，把鄉土音樂教育與校園文化建設有機結合起來，進一步培養學生參與保護和建設鄉土音樂文化的意識。

三、鄉土音樂校本課程資源開發的原則

(一)以音樂學習生活化為原則

陶行知先生認為：生活即教育。生活應該是教育的中心,教育不能脫離生活,教育要通過具體的生活來體現。鄉土音樂教育更是如此。音樂校本課程資源的開發要與農村當地的生活實際相結合。

其一，教學內容生活化。選擇貼近生活的音樂教學內容作為校本資源開發的主要原則。因為只有與學生生活密切聯系的課程才能喚起學生的自主學習、自我探究的需求，培養學生的興趣、促進學生主體性的發展。讓學生理解音樂與生活緊密相聯，密不可分，生活是音樂的活水之源。其二，教學形式多樣化。對音樂的感受、學習、鑒賞的過程應該通過校本課程形式多樣化來體現。豐富多彩的課程教學形式能夠提高學生對音樂課程的興趣，對音樂本身的熱愛。可以利用當地的一些常見的民族舞蹈、獨特的樂器，或者設置特定的音樂情境等這些喜聞樂見的貼近學生生活的音樂形式、音樂素材來豐富音樂校本課程資源，挖掘音樂與生活的聯系，創設生活情境，從而激發學生對于音樂的感受力和學習積極性。

(二)以音樂內容健康為原則

音樂的內容首先應該是健康的，對所有青少年來說，不僅僅是音樂，所有作為課程內容學習的科目，其內容首先都應該是健康的、積極的、向上的。農村普通高中的鄉土音樂校本課程資源當然也不能例外。這一原則要求音樂的內容應該符合青少年身心發展在規律，同時遵守國家相關的教育法規。然而，因為民間音樂內容非常豐富，涉及社會生活的方方面面，如婚喪嫁娶、宗教信仰等。并不是所有的好聽的鄉村音樂都適合用來當作課程資源開發。所以，在校本課程資源的開發與利用中，一定要避免這些不適合青少年學習的內容，選擇健康、積極、向上的音樂資源，比如一些熱愛勞動、熱愛祖國、尊老愛幼的歌曲、舞蹈等。

(三)以學生為中心的原則

以學生為中心，就是要尊重學生的獨特性和差異性。在農村普通高中鄉土音樂課程資源開發的過程中，應該結合當地學生的興趣和特點，有針對性地開發學生喜聞樂見的音樂課程形式和課程內容，這樣才有利于促進學生個性的自由、健康發展，這也是校本課程具有的主要優勢，是校本教材和校本課程的主要核心，是校本課程的立足點和中心。圍繞這個中心，校本課程應該體現針對性，針對當地學生的興趣愛好設計，培養學生對傳統音樂文化的熱愛、對當地民族資源的傳承，更為重要的是，培養學生樹立自我發展意識、提高創新意識和創新能力。同時，在校本課程資源的開發中以學生為中心的原則，可以有利于培養新時代的教師，教師在校本資源的開發和校本課程的設計中，時時刻刻以學生為中心，養成事事以學生為中心的意識，有利于教學質量的提高、有利于自我教學能力的提升，有利于塑造符合時代要求的教師群體。所以，以學生為中心的原則，培養學生音樂的可持續發展是校本資源開發的立足點和中心。

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