基于建構主義視域下的體育教學初探

劉偉俊

（玉林師范學院 體育學院 ，廣西 玉林 537000）

基于建構主義視域下的體育教學初探

劉偉俊

（玉林師范學院 體育學院 ，廣西 玉林 537000）

建構主義教學理論指出，知識即是學習者利用查找資料來自主學習和他人幫助，通過意義構建的方式來獲得的.體育教學方法是否合理是影響教學質量的直接因素，建構主義理論是體育教學模式產生變化的重要原因之一.它指出在體育教學過程中，科學的教學方法中學生處于主體地位是先決條件.

建構主義；教學；體育

目前，我國還處在探索素質教育時期，所以對新的教學理念和方法有較大的包容.在學科探索路上，科研專家越來越重視將心理學融入教學方法中，所以，建構主義得以普及，在教育界也確實有了很好的反響.更多的教育者意識到，主客體的互動不是一朝一夕能建立起來的，這種經過反復刺激后得到的互動的平衡狀態是根據實際不斷變動發展的.將建構主義科學發展觀運用到體育教學中，是指老師指導學生整合信息，參與到建立新的平衡狀態中去.和其他學科相比，體育學科有互動、生動有趣的特點，教師對于學生的情緒變化、接受能力都更容易把握，從而可以根據課堂節奏做出適當調整，這既符合事物發展規律，又尊重事實.本文將探討基于建構主義下的體育教學，指導科學的發展體育教學，早日實現體育教學成果的突破.

1 建構主義理論的內涵

1.1 建構主義核心理論

建構主義理論核心是，知識不單是教師言傳身教得到的，而是學習者利用查找資料來自主學習和他人幫助，通過意義構建的方式來獲得的.所以，情景、互動、對話和意義建構是建構主義倫理的四大關鍵.情景是指學生學習要有合適的學習環境，有利于學生建構意義.這就對教師備課教案提了更高要求，不僅要分析教學目標，還要求教師在備課時把創設情景作為考慮對象之一.互動，這一環節是貫穿學生學習過程的，包括對學生學習過程的評價等這些都對意義建構有大作用.對話是互動行為中不可或缺的一部分，在體育課上，師生之間，學生之間都離不開通過會話來完成學習任務.在此過程中，每個個體的學習成果將會融匯進集體學習成果中，這就是對話達到意義建構的含義之一.

1.2 建構主義教學理論

建構主義學習理論核心是要以學生為重中之重，不但要求學生從被動接受知識轉變成信息發送的主體和知識的主動構造者，還要求教師又傳道授業解惑的角色轉變為學生信息發送的接收對象和幫學生建構意義的引導者.這就說明傳統教學方式已經無法滿足這些條件，教師要想突破傳統教育模式，必須選擇更科學的全新教學理念.這也是建構主義科學教育法對教師提出的新要求、新挑戰.課堂時間很有限，在有限的時間內讓學生獲得最大的收益，運用建構主義教學模式無疑是當前最好的教學方法.對所學課程的內容先進行單元整合，有利于將課前、課中、課后融合起來，使得對學生來說，課前課后都是對知識延伸和拓展的最好時機.這樣最大限度地調動了學生自主延長學習時間的目的，使得學生對這門課程的熱情有了極大程度的提高.

2 研究將建構主義運用到體育教學中的目的和意義

2.1 建構主義的研究目的

在大學生體育教學方面，要強調在基于情景、互動、對話和建構意義的基礎上，來運行建構主義學習模式.把自主學習、互動學習和探究學習三種方法相結合起來.既培養個人的學習思維又培養了團隊合作能力.把建構主義運用到體育教學中，使學生有自主學習的意識，有個體主動運動的趨勢，而不是被動接受完成體育教學的運動任務，使學生從思想到行動上真正做到熱愛運動，身心健康.

2.2 建構主義的研究意義

由于我國目前高校體育教育教學方式多數還存在著傳統的講授知識、課堂運動的弊病，不重視對學生運動思想的培養.本文將研究由建構主義倫理出發，運用到體育教學中給學生來帶體育快樂的方法，并根據教學實際情況和學生性格特征，有計劃、有步驟地培養他們學會健身、互動、求知、做人.這是體育課程對學生的意義所在，也對提升高校體育教育，增強學生對體育運動的理解，激發學生對體育的求知欲有著舉足輕重的作用.

3 建構主義運用到體育教學的具體表現

3.1 自主學習

因為每位學生的體育基礎不一樣，對體育學習的理解要因人而異，對體育技能的接受能力也不盡相同，所以學生應該自主掌握自己的學習進程，實現每個學生實際情況的個性化.讓他們享受鍛煉之后得到成果的快樂，感受到身心愉悅是提高學生積極性的動力來源之一.只有關注到每個學生個體的學習情況，才能讓他們學有所獲，學有所成.

3.2 情景學習

體育學科跟別的學科學習方法不同，它是要在現場互動的環境下才能達到效果的一門學科，比如競賽或對抗.這種互動方式才能讓學生深切感受到體育之美和體育的競技感，感受到每個戰術和每個動作的技術含量.所以在設計體育教學的過程中，要足夠多的創造些可以反映體育競技美的學習場景，諸如在練習足球的二過一配合之時，適當的時候把防守隊員加入進來，再將可跑動的線路調動到可自由跑動的場地上.因為有了這樣的規則，會把足球學習變得具有游戲性、趣味性，這樣學生的興趣將在瞬間被極大程度地激發出來，進而會產生強烈的求知欲和表現欲，使得提高了自主學習的能力，達到最優的教學效果.

3.3 互動學習

體育運動向來就屬于集體活動，這點是毋庸置疑的.所有的競技配合都是和搭檔互動合作完成的.所以在體育教育中，特別是競技的戰術教育，倘若每位學生來一同建構戰術意義，則在互動中，個體智慧就能得到發散，為大家所共享，集思廣益使得建構的戰術更加趨于科學、合理，被大家所接受.

在課堂的互動練習中，給學生營造一些因互動產生的成就感是非常有必要的.但是對于沒能完成體育課程規定任務的學生，對課堂知識沒能完成建構意義的學生，我們可以適當地給予他一些鼓勵，培養學生的自信心，使他從被動接受互動變為互動的主體、創造的主體.

3.4 競爭學習

競爭永遠是提高能力的最好方式之一.在練習的過程里，對于掌握比較快、比較好的學生除了給予表揚，刺激他有更上一層樓動力外，引入競賽內容，可以最大限度地讓優秀的學生戒驕戒躁，不洋洋自得.而對于接受能力較弱，行動能力有待改善的學生，除了給予鼓勵外，讓能力有待提高的學生參與競賽，可以減輕他們自暴自棄的不良情緒蔓延.競爭學習是營造一個良好循環共同進步的最好方法之一.

3.5 評價激勵

每一個學生都會在意師長對自己能力的評價，都希望得到師長的認可.教師對學生的正面評價對刺激學生的學習興趣，延續他們主動學習的動力有意想不到的促進作用.讓學生在練習之后先自我總結、互動成員之間互相評價，再得到教師的綜合評定，三重反思會客觀反映學生存在的問題和最佳解決辦法.通過反復的強化訓練，糾正不足和錯誤的地方，從而達到達標的意義建構.

4 建構主義教學模式對教師的影響

在教師的教學方法上，建構主義對其產生的影響主要表現在老師對教學主題的理解上.每個學生對教學主題的理解不盡相同，而作為教師則理應掌握多個教學主題的理解來解決學生的問題.建構主義教學模式對教師在教學方法技巧上也有很大的促進作用.教師的教學方法技巧應當適用于學生建構意識的形成.不論選擇哪種教學模式，其教學方法是要隨學生思維變動而變動的，而不是一味地對學生思維起絕對領導作用.雖然教學設計的作用之大毋庸置疑，但是建構主義的教學很少依照計劃按部就班的進行的，更多的是根據課堂進程實際情況進行變動.因此，當學生成為建構主義教學課堂的一份子時，教師用紛繁復雜的方法促進學生對知識建構的塑造是很有必要的.這些策略包括示范教學、訓練教學、指導教學、支架教學等.在這幾種教學方法中，教師要懂得靈活運用、靈活轉換，達到提高課堂效率的目的.

除此之外，學生的個人建構知識基本能力是建構主義教學模式的基礎，再加上互助學習的互動，使得學生的自主選擇性范圍擴大化.所以，在監控教學情景的時候，這就對教師在學習環境相對分散的情況下，監管和把握的能力做了更高要求.

因為先進科學的建構主義教學模式與傳統的言傳身教教學法相比在表現形式上有了很大變化，所以教學的評估方式也必須隨之做出相應改變.建構主義教學模式對學生提出不同的見解由更強的包容心，這是跟傳統教學觀念截然不同的地方.因此，在新的評估方式中，要拒絕死板，用靈活多變的題目來維持學生對學習的興趣.

5 結束語

依照建構主義理論，教師作為建構意義的啟發者和引導者.作為體育老師，在課程中應起到應有的引導作用：首先，利用學科生動活潑的屬性激發學生興趣，讓他們有主動學習的動機.其次，加強自身對本專業的學習程度，與時俱進，開拓創新，不墨守成規.切忌因為身為師長，作為學習者的身份就消失了，對學習的探究就可以停止了.活到老，學到老，身為師長更應該做出終身學習的表率，幫助學生建構學習意義.最后，要有主動溝通學生的用心.培養師生感情，啟發他們去自主尋找運動的規律，自己發現自己在學習中的過失或不夠全面的認識.建構主義理論倡導教師要無時不刻不以學生為主導，自我為輔導.利用多種互動場景，充分激發學生的主觀能動性和創新思維，從而達到使學生對當前學習知識的意義建構目的.同傳統教育模式比起來，建構主義的體育教學模式的核心突出一個課程整合的概念，即多種教育教學方法要融會貫通.教師的身份由施教者變為輔教者，輔助和引導學生的自主學習，并對學生的自主學習做好綜合評定.

總而言之，把建構主義科學發展觀運用到體育教育的實踐中去是客觀需要的.建構主義的以人為本思想要求要把學生放在重中之重的位置，根據學生實際情況來設計教學教案.并且，體育老師要注意對學生的引導，讓學生在學習過程中體味到運動帶來的樂趣，寓教于樂，充分利用資源讓學生了解學習的意義，達到讓他們完成意義建構的目的.在越來越重視素質教育、心理教育的今天，培養學生的健全人格、健康身體，研究體育教學的價值日漸凸顯了出來.把建構主義科學教育模式運用到體育教學中，對提高學生素質，促使他們更好的掌握運動技術有極大的積極作用.它是傳統教學模式教育理念的革新，這些好處不但表現在課堂效率上，也激發了學生對運動的激情與渴望，為培養學生良好的身體素質奠定了思想基礎.

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