關(guān)于高校公共體育課教學(xué)的幾點思考

韓冬

（吉林財經(jīng)大學(xué) 信息經(jīng)濟學(xué)院，吉林 長春 130117）

關(guān)于高校公共體育課教學(xué)的幾點思考

韓冬

（吉林財經(jīng)大學(xué) 信息經(jīng)濟學(xué)院，吉林 長春 130117）

本文從開展高校公共體育課教學(xué)的意義入手，分析了目前影響高校公共體育課教學(xué)的因素，提出要從改變觀念和教學(xué)思想、更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和模式、建立科學(xué)性的體育教學(xué)效果評價體系四方面完善高校公共體育課教學(xué)，促進當代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

高校；公共體育課；教學(xué)；思考

1 高校公共體育課教學(xué)的意義

體育是人類社會發(fā)展中，根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，達到增強體質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，是伴隨人類社會的發(fā)展而逐步建立和發(fā)展起來的一個專門的科學(xué)領(lǐng)域.高校公共體育課教學(xué)與中學(xué)體育教育不同，重在轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的價值觀，學(xué)習(xí)體育不僅僅是為了“娛樂和玩的痛快”，要把單純的興趣升華到更高層次的終身體育，大學(xué)體育課教學(xué)應(yīng)該作為終身教育的一部分，應(yīng)進一步更新觀念，形成比較完善的學(xué)生健康教育體系，切實提高大學(xué)生的健康意識與體育實踐能力.高校體育教師要不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，潛心研究教法，不斷更新教學(xué)觀念和手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行科學(xué)的調(diào)控和有效的激勵，創(chuàng)造出一個最佳的教學(xué)環(huán)境.

2 影響高校公共體育課教學(xué)的因素

2.1 學(xué)生體育興趣的影響

學(xué)生對體育是否有興趣直接決定其能否積極主動的參與到體育教學(xué)和活動當中來，也影響著學(xué)生參與體育活動的強度和方向.在高校中，進行體育教學(xué)最為核心的方式和環(huán)節(jié)就是高校體育課，在此過程當中勢必需要保證好學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠從根本上改善和保證高效體育課教學(xué)質(zhì)量.高校體育課要求學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法和基本的鍛煉常識，大學(xué)生對于體育課感興趣與不僅決定其自身是否能夠真正培養(yǎng)出良好的體育生活習(xí)慣來，還決定其在未來的工作和學(xué)習(xí)當中能夠更好的適應(yīng)于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏.而學(xué)生對于高校體育課興趣的來源主要包括兩個方面：一方面是學(xué)生自身內(nèi)心深處自發(fā)的需求和喜愛，加之學(xué)生對于體育鍛煉的了解和認識，就能夠使得學(xué)生積極主動的參與到體育教育當中來，這實際上是一種更高一級的體育意識；另一方面則是教師和同學(xué)對其產(chǎn)生的影響，同樣能夠?qū)w育活動參與者的興趣產(chǎn)生一定程度的影響.而學(xué)生對于體育活動的抵觸情緒則多來源于心理需求未得到滿足或者是沒有體會到體育活動的樂趣和奧妙所在，總之是一些原因使得自信心受到挫折.

2.2 教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生興趣產(chǎn)生的影響

在現(xiàn)代高校體育教學(xué)當中，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生興趣產(chǎn)生影響主要是由于教學(xué)條件的限制的教學(xué)理念上的不足，教學(xué)條件的限制使得學(xué)生在體育課上難以進行一些常規(guī)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而教學(xué)理念上的不足則更是使得學(xué)生很難體會到一些體育活動的精髓和樂趣所在，嚴重時候甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對于體育教學(xué)的抵觸情緒.在現(xiàn)行的體育教材當中，主要存在著以下幾個方面的問題：一是內(nèi)容上的重復(fù)和單調(diào)，對我們國家高校內(nèi)的體育課堂進行觀察和分析就不難發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)基本上就可以看做是中小學(xué)體育教育的延續(xù)和重復(fù)，在內(nèi)容上基本上沒有打的變革，更談不上高校體育所應(yīng)當具備的特色，這樣一個問題的存在首先就會導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂極大的厭倦感，認為體育教學(xué)就是毫無生氣的老一套，既學(xué)不到實實在在的鍛煉方法，也很難從重復(fù)的教學(xué)活動當中獲得運動樂趣.二是教學(xué)內(nèi)容上缺乏必要的以健康為主的內(nèi)容，高校體育的教學(xué)內(nèi)容多為常規(guī)訓(xùn)練，且注重于基本形式，很少將體育課堂的內(nèi)容上升到健康的層次上面來，因此在實際教學(xué)過的當中也不可能獲得強身健體的良好效果.三是高校體育內(nèi)容過于強調(diào)競技，使得體育教學(xué)課堂更加注重于技術(shù)性手段的培養(yǎng)而完全忽視理論教學(xué)，理論教學(xué)的忽視實際上就使得學(xué)生只是單純的照葫蘆畫瓢，既掌握不到運動的精髓所在，也理解不了運動本身的目的，重形式輕效果，一定程度上束搏和壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在客觀上顯得體育教學(xué)內(nèi)容更加無趣，導(dǎo)致了學(xué)生對于體育教學(xué)抵觸情緒的產(chǎn)生，在無形之中就削弱了高校體育課堂教學(xué)在高等教育當中本應(yīng)當具有的重要性.

2.3 教學(xué)方法對學(xué)生興趣的影響

高校體育教學(xué)過程當中的教學(xué)方法實際上包含較多方面的具體內(nèi)容，如教師對于體育教材的理解和認識、教師本人對于體育教學(xué)的理解和認識、教師自身對于學(xué)生的了解程度以及教師個人的教學(xué)理念和教學(xué)風格等，這些實際上都是體育教學(xué)方法的側(cè)面體現(xiàn).教學(xué)方法不僅反映了教師在體育教學(xué)過程當中的思路清晰與否，更是高校體育教學(xué)水平的之間反應(yīng).尤其是在現(xiàn)在實施了新課程標準以后，更是對高校體育的教學(xué)方法提出了更高要求.但值得注意的是，在實際的高效體育教學(xué)過程當中，體育教師往往并沒有達到相關(guān)方面的具體要求，也很難看出其與時俱進的水平來，反而是仍然沿用著從前簡單粗放的教學(xué)方式，不僅違背了體育教學(xué)本身的宗旨，也違背了大學(xué)階段學(xué)生的實際特點.在這樣一種狀況之下，體育教師的教學(xué)過程就是一成不變的講解、示范和模仿學(xué)習(xí)，然后重復(fù)性的進行糾錯了聯(lián)系，直到學(xué)生能夠像模像樣的模仿出教師所希望的效果來為止.在這樣一種狀況下，學(xué)生首先是體會不到體育鍛煉的樂趣，其次在模仿不成功的時候會受到較大的挫敗感，尤其是重復(fù)性的模仿練習(xí)，更會是毫無樂趣可言，長此以往，學(xué)生難免就會表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒.事實上，一個成功的高校體育教學(xué)者首先就要保證自身良好的品質(zhì)和素質(zhì)，這樣才能夠在學(xué)生的教學(xué)活動當中真正起到引導(dǎo)和促進的作用.教學(xué)內(nèi)容則需要教師精講多練，最好是能夠盡可能的采用一些新穎的教學(xué)模式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如探究式教學(xué)、合作教學(xué)或者是自主教學(xué)等等，這樣一些新穎教學(xué)模式的采用往往能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

2.4 成績考核制度的影響

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式之下，教學(xué)的重點和核心可以說都是放在考試上，無論是教師還是學(xué)生最為注重的都是最終的考試內(nèi)容和考試結(jié)果，基本上完全忽略了考試本身的意義.且在傳統(tǒng)的考試模式下，考核重點是學(xué)生對于運動技能的掌握程度和熟練程度，基于此來為學(xué)生劃分優(yōu)劣等級，并將其作為評價學(xué)生體育能力的唯一標準.這樣一種教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會較大程度的抹殺學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣和自信心，使得體育教學(xué)的實際效果大大降低.

3 改進高校公共體育課教學(xué)的建議

3.1 改變觀念，樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想

確立科學(xué)的體育教育理念，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點，想要達到這樣一種教學(xué)目的，首要條件就是要認識并重視體育教學(xué)的過程.在現(xiàn)行的高校體育課堂當中，無論是教師還是學(xué)生重視的都是對于運動技能的掌握程度和熟練程度，并不關(guān)心自己所進行的鍛煉是否對身體有好處、是否符合現(xiàn)代體育的潮流、是否和新課程教學(xué)理念相吻合.隨著現(xiàn)代高等教育改革的不斷進行和深入，體育課堂也在此過程當中實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，相應(yīng)的，教學(xué)目的也應(yīng)當從原有的獲取好體育成績轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取好體育方法，從技能學(xué)習(xí)向身心健康發(fā)展方向轉(zhuǎn)化.總而言之，就是希望在高校體育教學(xué)過程當中盡可能的在培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育習(xí)慣甚至是體育精神，保證學(xué)生通過體育教學(xué)能夠更加具有創(chuàng)新精神和實踐能力，并具有健康的心靈和體魄.

3.2 更新教學(xué)內(nèi)容，注重能力的培養(yǎng)

上文當中指出新的教學(xué)模式下應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來適應(yīng)于新的教學(xué)目的，因此體育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當在此環(huán)節(jié)當中實現(xiàn)更新.在新的體育教材當中，最為核心的就是要體現(xiàn)“健身體育、終身體育”的思想，基于此來實現(xiàn)體育技能和體育品質(zhì)的有效結(jié)合，最終使得高校體育教學(xué)更加全面、科學(xué)和有趣.教師必須尋找到大學(xué)生體育區(qū)別中學(xué)體育的切入點，把體育理論與健康教育嵌入到體育課中，通過教學(xué)實踐，向?qū)W生傳授體育知識和技能，使其掌握科學(xué)的鍛煉方法、手段，具有一定的運動能力并能自行鍛煉，使學(xué)生在在自主鍛煉過程中，具備自我鍛煉設(shè)計和自我控制調(diào)節(jié)的能力，能夠在適應(yīng)于條件、了解自身條件的基礎(chǔ)之上來提升自我能力，甚至是加以創(chuàng)新創(chuàng)造出更加適宜于自身條件的體育鍛煉形式來.具體實現(xiàn)方式則需要通過以下幾個方面的內(nèi)容來進行.

（1）自學(xué)：學(xué)生采用自學(xué)形式最為核心的一點就是要明確認識體育鍛煉的意義所在，在此基礎(chǔ)之上來進行體育知識和方法的學(xué)習(xí).上文當中已經(jīng)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中也能夠正確認識環(huán)境條件和自身條件，基于這樣一種認識來制定自身的鍛煉計劃和鍛煉方法，只有這樣一種適合于自己的鍛煉方式才能夠輕松自在的長期堅持下去，最終成為自己擁有的良好鍛煉方法.

（2）自煉：自煉所強調(diào)的是把自己所需要的體育知識和方法應(yīng)用到日常的體育鍛煉當中去，通過這樣一種方式來保證自己的自煉活動能夠成為常規(guī)學(xué)習(xí)和生活當中的一部分，這樣做的好處在于能夠能夠使得鍛煉成為自己的一種習(xí)慣，成為生活不可缺少的一部分，更加有利于體育鍛煉在日常生活當中的滲透.

（3）自調(diào)：體育鍛煉是大同的，但是每個學(xué)生在鍛煉的過程當中則還需要認識和了解到自身的不同，然后結(jié)合自身實際條件來安排實際運動負荷、運動時間和運動強度，通過對體育鍛煉的準確認識和對自我的良好調(diào)節(jié)來獲得最佳的鍛煉效果.

（4）自控：體育鍛煉毫無疑問是一個長期的過程，因此就還需要學(xué)生通過自我控制來對體育鍛煉計劃實現(xiàn)良好執(zhí)行，在長期的體育實踐過程當中，需要不斷的認識自我鍛煉狀況，并在此基礎(chǔ)孩之上實現(xiàn)完善、糾正和不斷進步.

3.3 改進教學(xué)方法和模式，發(fā)展多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法手段的改革要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、體質(zhì)狀況以及場地器材的制約，幫助學(xué)生系統(tǒng)地、有層次地制定鍛煉計劃，實施體育課的教與學(xué).高校學(xué)生是一個具有較強自我意識和合作性的群體，在技術(shù)鞏固過程中可嘗試一下分小組合作學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性及培養(yǎng)其合作精神．還可以充分利用游戲、比賽的魅力來改變沉悶的課堂氣氛.如在競技體育項目的教學(xué)過程中降低難度(如排球降網(wǎng)，籃球降低籃框高度，鉛球推實心球，跳高橫桿采取皮筋等方法，降低競技體育項目的學(xué)習(xí)難度)以使學(xué)生能夠順利掌握這些競技項目的運動技能，使他們在上體育課時不覺得是一種負擔，而是一種樂趣.讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)體育的興趣，把體育作為一種娛樂活動進行練習(xí).

3.4 建立科學(xué)性的體育教學(xué)效果評價體系

我們國家的高等教育到目前為止仍然處在一個巨大的轉(zhuǎn)變階段，在這樣一個變化的過程當中實現(xiàn)高校體育教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變實際上是一項巨大的工作，但無論如何體育教育工作者都應(yīng)當竭盡全力的服務(wù)于這樣一種要求和目標.在新的教學(xué)模式和環(huán)境下，高校體育教學(xué)不能夠在利用考試成績的好壞來評價學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況，而是應(yīng)當利用社會標準和個人發(fā)展狀況來對其進行綜合評價.具體到實際的工作當中去，就是要盡可能的減少體育項目和考核次數(shù)，然后針對性的對學(xué)生進行考核，這樣才能夠真正體現(xiàn)出現(xiàn)代素質(zhì)要求的實際要求.對于一些主觀因素較高的項目則可實行多名教師共同評分的制度，或者是采用平時成績加權(quán)考試成績的評價方式，這樣一些方式都能夠提高學(xué)生體育成績評價的公正和客觀程度.

4 結(jié)束語

總之，高校體育課教學(xué)不僅擔負著傳授體育知識、技術(shù)的任務(wù)，還擔負著增強學(xué)生體質(zhì)，進行終生體育教育的責任.普通高校體育課堂教學(xué)中有關(guān)的各個子系統(tǒng)，要緊密配合體育教師教學(xué)的進行，使學(xué)校、體育教師、學(xué)生等因素和諧、協(xié)調(diào)一致.體育教學(xué)管理應(yīng)該遵循素質(zhì)教育“以人為本”的理念，以發(fā)展學(xué)生主體性教育為主，管理為輔的指導(dǎo)思想，構(gòu)建和諧的體育教學(xué)管理環(huán)境與氛圍.體育教學(xué)評價應(yīng)公正、客觀、合理，有利于調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，促進體育教師的教學(xué)質(zhì)量，達到高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的目標.對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)應(yīng)該有正確的認識，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育教學(xué)思想，同時要斷運用新的體育教學(xué)思想進行教學(xué)改革.基于此，高校應(yīng)當盡可能的立足于長遠目標和基礎(chǔ)來為未來社會提供有用人才.

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