基于產學研結合的畢業設計模式探析

王冠凌，楊 駿

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

基于產學研結合的畢業設計模式探析

王冠凌，楊 駿

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

畢業設計是教學過程最后階段采用的一種總結性的實踐教學重要環節，要求學生針對某一課題，綜合運用本專業有關課程的理論和技術，解決實際問題的設計.針對目前本科畢業設計存在的種種問題，本文闡述了一種以培養學生實踐與創新能力為導向產學研結合的畢業設計教學改革探索.實踐證明，該方法對畢業設計質量的提高，高新科技成果轉化，企業的技術進步、高校的科研發展、學生的就業和高校"雙師型"教師隊伍的培養等都起到了很大的促進作用.

畢業設計；實踐教學；創新能力；產學研結合

畢業設計是學習的深化和升華的重要過程，是學習與實習、研究與實踐的全部總結，是創新思維、綜合素質和工程實踐培養的全面提高階段，是學生畢業及取得學位證書的重要依據，也是衡量教育質量和辦學效益的重要評價內容.畢業設計能夠考察學生對本專業知識綜合運用能力，以及分析和解決實際具體問題的能力，是培養實踐創新能力最重要的教學環節，是其它教學實踐環節的總結和升華.目前所有高校都對畢業設計給予了相當高的重視，但其中依然存在種種問題.通過有計劃、有目的、有組織的實施以培養學生創新能力為導向產學研結合進行畢業設計，學校與企業攜手共同搭建起產學研合作平臺并展開合作，從而全面提高畢業設計質量，提高學生的綜合能力，培養出能夠適應或基本適應我國社會主義市場經濟和社會發展的高素質的合格人才.

1 高校畢業設計現狀

畢業設計是每個本科生畢業之前都必須經歷的環節.各高校也對其給予了足夠的重視，很多高校都會在本科教育的最后階段留下一學期甚至更多的時間供學生去完成畢業設計.隨著高校教育的改革和普及，高等學校畢業設計的現狀不容樂觀，近些年畢業設計的質量有所下降，究其原因大致有以下幾點：

1.1 選題不當

畢業設計的選題是確保其質量的前提，選題應當盡可能符合專業的培養要求，同時結合實際生產，科研，經濟發展等.目前畢業設計題目基本是由導師擬定，很多高校或專業依然存在選題不當的問題[1]，比如課題陳舊，跟不上教學發展的要求；課題寬泛導致工作量太大，無法完成；課題太窄導致工作量小，達不到教學或訓練要求；課題偏離本專業主題等.

1.2 學生與導師不夠重視

很多學生在最后一年會選擇考研或者實習，要么忙于復習，要么忙于工作或面試，因而工作重點沒有放在畢業設計上，本身并沒有從思想上重視起來.指導畢業設計的導師可能更注重科研而忽略了對畢業設計應有的監督，或者有些導師本身能力有限，勝任不了指導工作.

1.3 教學資源、實驗儀器、師資短缺等問題極大地影響了畢業設計的質量

大部分的畢業設計都是由學生自己完成，學校在硬件資源及資金的支持上嚴重不足，學生的經濟能力有限，對一些實踐性較強的課題，缺少實驗儀器，很難得出結果.而指導老師一人可能會負責很多學生的畢業設計，也無法在監督的時候做到面面俱到，從而導致畢業設計的質量受到很大影響.

除此之外，影響畢業設計的因素還有很多，例如：違反教學規律，忽視畢業設計和其它實踐環節的關系；缺乏合理的評估和評價體系，導致一人一題，單兵作戰，缺乏整體設計和團隊合作思想，尤其缺乏對老師團隊和學生團隊的監管等.

2 基于產學研結合畢業設計平臺的探索

為了解決目前高校畢業設計中存在的問題，我校正積極嘗試以培養學生實踐與創新能力為導向產學研結合的畢業設計教學改革探索，其主要內容包括以下幾點：

2.1 改革畢業設計選題模式的研究，根據理論聯系實際的原則，真題真做，科學選題

無論是畢業設計的選題、方案、研究思路的確定，還是材料的選取、課題、畢業設計成果的評定都要有合作各方的積極參與才能做到“真題真做、校企結合、共同指導、重能力、重創新、重效益”.例如選題時可以從導師的科研項目中分解出相關模塊作為畢業設計課題，可以通過導師與學生相互交流選出既符合教學要求又讓學生感興趣的課題，還可以讓企業參與進來，允許學生去企業完成畢業設計，在做畢業設計過程中增強學生的動手能力與創新能力等.

2.2 研究并建立畢業設計教學理論框架，制定畢業設計管理規章制度

研究構建畢業設計平臺管理的目標、原則、特征、實施主體以及衡量標準的關系，其實施的關鍵是學生和教師要深入到實踐當中，提出產學研結合下的畢業設計體制改革實施方案.例如建立各院系或專業“以培養學生實踐與創新能力為導向的畢業設計指導委員會”，落實委員會的主任責任制，確立各指導教師和學生的責任和權利以及確定運行資金來源等.

2.3 研究并創建以學生為中心的教學實驗平臺并重視“雙師型”教師隊伍的培養

選派教師實地去企業考察和學習，指導企業生產，解決企業科研上的難題[2]，另外還可以引進企業優秀的技術人員，為畢業生的畢業設計提供面向生產，面向實際的建議和指導.學校加大教學投入，改善教學實驗條件，建立專業實驗室，所有的學科研究室和實驗室對本科生開放，達到科研和教學資源統籌調配.通過學校教學資源和師資力量的支持，充分發揮學生的鉆研和創新能力，從而產生高質量的畢業設計.

2.4 建立并完善校企合作示范平臺，注重畢業設計產品化、知識產權化

產學研與畢業設計的結合有利于促進高新科技成果轉化，利用產學研結合進行畢業設計這一契機，提供畢業設計題目和論文要求，通過高校來解決企業一些技術問題[3].負責產學研的畢業設計題目有負責作品產品化、知識產權化的義務，同時享有署名權，知識產權原則上歸學校所有，合作企業有使用權或獨占使用權.產學研合作的課題，學生有權利享有知識產權設計人或發明人的權利，并享有知識產權帶來的經濟效益.同時學生保密涉及企業的機密或產品訣竅，這樣一來便可以大大增強學生進行創新的動力，提高學生自主處理問題的能力和自信心[4].

通過對產學研結合的畢業設計的探索及實施，可以提高學生綜合運用知識和技能的能力，培養學生勇于探索和創新的精神以及作為未來工程師的嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，促進學生理論聯系實際，促進畢業設計的產品化、知識產權化，在工程應用中培養學生的創新能力，增強校企之間的合作，為培養創新型人才提供強力保障.

3 產學研結合的畢業設計在我校的實施情況

近年來，安徽工程大學以深度融合地方經濟為主線，主動與地方政府和大中型企業密切合作，學校在產學研合作中緊緊圍繞人才培養這一核心，通過利用企業豐富的技術與人才資源，加強學生學術能力、創新能力的培養.同時積極地搭建產學研合作平臺，使得學生、老師以及企業能夠建立更多的了解，從而促進學生的畢業設計質量提高和企業的生產發展.

以電子信息工程專業為例，近三年來，學生中有千人次的畢業設計，選題模式中仿真的明顯減少，理論聯系實際校企合作的增多.學校加大教學投入，教學實驗條件大為改善.電子信息工程專業擴建、新建了“工業控制網絡實驗室”、“智能儀器及虛擬儀器實驗室”、“PLC與電氣控制實驗室”、“數字信號處理實驗室”、“嵌入式系統及單片機實驗室”等.另外，所有的學科研究室和實驗室對本科生開放，達到科研和教學資源統籌調配.目前的實驗條件滿足了各類實驗課程、綜合實驗、課程設計、畢業設計、學科競賽等的不同需要，有力地支持了旨在提高學生“實踐、創新和創業能力”的實驗教學體系.聯合數十家企業共建了校外實踐教學基地.在合蕪蚌試驗區我們與奇瑞汽車公司、安徽鑫龍電器股份有限公司、深圳配天集團蚌埠分公司等建立長期人才培養戰略合作協議和共建實踐教學基地協議，對培養學生的工程和專業實踐能力提供了基本保障，同時我們依托校內工程訓練中心與中小企業建立形式多樣產學研合作平臺，如與安徽天虹視頻有限公司建立數字電視播出系統研究室.利用平臺轉化本科生畢業設計科技創新成果，與明光消防車廠、南京永和視頻設備有限公司、安徽天虹數碼科技有限公司、安徽省菩提果牧業科技有限公司、馬鞍山市核邁電子廠、蕪湖勵德科技有限公司、蕪湖伊思科技有限公司、安徽藍宙電子科技有限公司、蕪湖天宇科技有限公司等建立平臺.除此之外，通過三年的畢業設計不斷完善硬件和軟件建設形成了智能車教學實驗平臺、單片機、數模電等基礎課教學平臺，獲得11項自主知識產權，每年通過平臺得到能力培養的學生達數百人.

4 結束語

走本科生畢業設計與產學研結合的道路，一方面可以加強學生的科技成果應用，將學生的創新能力與成果轉化為企業生產力，促進畢業設計的產品化及知識產權化，培養學生的創新與探索動力.另一方面通過校企聯合平臺的支持，為本科生畢業創新提供了良好的資源和環境.在完成教學任務的同時，促進了企業生產，鍛煉了學生理論聯系實際的能力，同時培養了一批雙師型的教師隊伍，真正做到了多方受益.總之，通過搭建產學研與畢業設計結合的平臺，可以充分利用校企雙方的資源獲得雙贏，并最終提升高校畢業設計水平.

〔1〕彭熙偉，王向周，鄭戍華.關于提高工科專業本科畢業設計質量的幾點思考[J].中國電力教育,2011(4):115-116.

〔2〕王平,武維承.基于產學研結合的畢業設計模式研究[J].中國高校科技，2013(4):46-47.

〔3〕姚興田,周一丹.產學研合作創新工科專業本科畢業設計模式的探索[J].高教論壇，2011(9):79-81.

〔4〕胡愛江.本科畢業設計與大學生創新能力培養[J].東南大學學報(哲學社會科學版),2011(13):126-128.

G642

A

1673-260X（2014）01-0187-02

安徽省高等學校教學研究項目（2012jyxm275、20101994），安徽工程大學校級電子信息類專業拔尖人才培養模式創新實驗區、校級雙語示范課程“單片機原理及應用”支持