體育教育的實踐與改革思考

韓志強

（集寧師范學院 體育系，內蒙古 烏蘭察布 012000）

體育教育的實踐與改革思考

韓志強

（集寧師范學院 體育系，內蒙古 烏蘭察布 012000）

體育教育與教學成為一個整體，作為教育的一個重要分支.其實踐情況優劣影響著整個教育發展.故此，體育教育實踐成為人們一直關注的話題.本文通過文獻資料法結合邏輯分析法對體育競技、體育風險、體育過程把握等問題進行深入探討，并提出相關的調整措施.以期為體育教學管理者和體育教學人員的實踐教學提供一定的幫助.

體育教育；實踐思考；改革

1 體育競技應用的缺陷

體育競技安排在體育教學中，對體育教學的積極作用和影響是顯性的.體育參與的實實在在的好處，也為個體參與者所認可.研究表明，體育競技的參與，無論是提高個體自尊心，耐心，還是責任感和榮譽感，減少犯罪機率等方面，都有著重要的功用.體育行為可以促進積極的社會伙伴之間的互動，還能促使強烈的身體意識和智育教育的相互信托，由此，體育競技在體育教育中的參與作用不可忽視.

尤其是相關體育娛樂性運動的參與，在對學校體育和個體發展之間的關系顯得更加緊密.也在兒童和青少年中表現出越來越大的興趣.大量的研究表明，一旦體育競技娛樂運動被引入，體育參與者明顯增加.但區分娛樂和有競爭力的青年運動和體力活動，必須制定運動作為一個良好的前期規劃.否則，會走向誤區.時下，有部分學校體育的開展則表現不盡如人意.體育競技娛樂成為學校體育的主流，體育教學成為體育娛樂化教學或者體育競技性教學.以“體育娛樂”替代體育教學，體育教學的主要內容基本上失去了多維角度提高身心共建的目標，僅以“快樂”作為主題.然而，體育作為一種教育來說，失多方面教育功能是需要清晰認知的，而不是單一娛樂化為主要內容.

2 體育風險意識的失范

體育風險在學校中出現是較為常見的，有大量證據表明，增加體育活動的可用性，可以在體育教學上更具吸引力的前景.在這個意義上說，在學校的體育活動作為重要內容（如果以適當的方式呈現），以吸引兒童和青少年對體育教學的興趣.然而，在進行體育教學的同時，要考慮到體育風險的存在，尤其在日常教學中，體育教學的隱性風險的出現.時下，出現一種誤區，則是由于擔心體育教學風險，而放棄部分體育教學，這是極不可取的.體育教學的多樣性、實用性，不能因體育風險而取消.而是，在課堂前或教學中進行設法進行防范或規避，才是根本的解決方式.

另一方面，有研究表明，過度和密集對個體體育愛好者進行短期培訓，有競爭力的體育愛好者，可以作為履行教育和學術追求運動者，進行體育競爭，以獲得更高級別的體育比賽的獲勝.然而，應該給予提出的是，這類體育愛好者對體育競技的參與過程中，要嚴格遵守體育運動發展的規律，以防出現意外.體育教練甚至家長幫助體育愛好者進行體育訓練，幾乎全職專注于自己的運動追求的情況下，在競爭激烈的前提下對體育愛好者提出要求.而體育愛好者則是業余進行，要充分的意識到這一點.因此，要培訓專業人員和體育教學人員進行多種方案的認知.教練和體育教師提供強有力的領導，充分激活他們的訓練與學習.

3 對體育教學過程的認知

關于體育的過程，我們必須持整體觀、系統觀來分析.把體育過程說成是單純的體育教學過程，或者把體育過程說成是單純的運動鍛煉過程，或者把體育過程看成是不能健身的等等，這些觀點都是不妥的，頗偏激的.體育由體育人、體育中介二者共同來實現的.體育人應該是喜歡運動并擅長運動的，不懂時尚運動的體育人是不受歡迎的.體育人如果能夠用優雅、嫻熟和高超的運動技術來打動體育學習者的心，對提高體育效果肯定是有好處的.體育中介則是體育實現所需要的軟件和硬性條件.

對體育過程的認知，前提是對體育概念的認知.體育概念包括體育的內涵與體育的外圍.眾所周知，體育離不開健身，但健身不等于體育.體育包括運動健身、增進健康的過程，健身是體育的一個重要環節，但不能說所有的健身都是體育，完全個人自發的健身活動，就不好說是體育，所以，體育與健身有著明顯的區別柏拉圖、亞里士多德對游戲的價值觀都有過精辟的論說，心理學家說，游戲是渴望競爭、爭取榮譽的本能和需要.在一些發達國家，娛樂、休閑在教育中占有重的地位，如美國，體育、衛生、娛樂、健康是密切相關的.

同時，也需要對體育規律有著深入的了解，才能把握和實踐體育的過程.體育的一般規律，可以歸結為，體育與社會政治經濟發展相適應，并促進社會發展的規律.體育事業發展的規模和速度，從根本上說，要受社會生產力的發展的制約，縱觀人類史上的三次經濟、文化發展的高峰，催生了體育的三次飛躍，即古希臘產生了古奧運，工業經濟代表英國催生了戶外運動（如足球等）.現代的美國催生了休閑體育足以說明問題.主體性規律是指開展體育活動的過程中，要發揮人的主體作用，調動人的積極性，培養人的體育興趣.體育實踐要取得良好的實際效果，體育手段就要與體育目的相一致，這是一條基本規律.如現行各類學校以運動為主的教學體系，學校以傳統運動項目、田徑、體操、各種球類，技戰術安排教材則是違背了這一規律.同化優勢規律在新陳代謝過程中，惟有在相對保持同化作用占優勢的情況下，才能達到增強體質，增進健康的目的.適度的運動負荷的規律實踐證明，為了實現增強體質、增進健康、提高生活質量的目的，必須保持適度的運動負荷，適度的運動負荷的規律有著生理的、心理的、社會學的依據.對于體育規律要持科學和態度，在認識和應用體育規律時，一要反對惟意志論，否認體育規律的客觀性.二要反對宿命論，認為在體育規律面前無能為力，正確的態度是一要尊重體育規律，按照體育規律辦事.二要積極利用體育規律，根據體育規律確定體育方針、政策來指導實踐.

4 體育權利的忽視與實現

對體育教育權利的呼吁與推行，一直在不斷的進行中，而具體實踐情況并不樂觀.近期，部分體育法規和條文的出臺使體育教學成為體育教育的后續保障.大批國家紛紛出臺了有關的國家政策來提供身體教育在學校或者社區的體育權利，甚至還出臺參與國際活動的國家文書，政策使在世界各地的學校體育教育實踐與理論要求縮短其現實之間的差距.體育作為一種權利來實現，運動和體力活動與體育教育都服務于個體的教育與生活.許多國際和國內政策強調兒童體育發展是一個重要組成部分，隨著相關方面的法規的出現，如運動，游戲和娛樂的權利，參與，表達自由和權利參與“自由運動的作用文化生活和藝術“（兒童權利的聯合國公約所列）.這使得體育不僅要考慮作為一個必要的組成部分，兒童與青少年發展（基于‘需求’的角度看），體育，娛樂和游戲被視為同等的權利.并結合體育教育和兒童及青年發展的行動，來指導體育應該如何具體實施的，使娛樂和游戲可以作為一種權利的必要性和被視為必要.實踐1959年發表的兒童體育宣言，兒童權利宣言”是把體力活動和教育孩子說，”孩子應當有充分機會發揮和娛樂，這應該是教育的相同用途的第一個國際文書之一.“聯合國教科文組織，聯合國教育，科學及文化組織，聯合國牽頭機構，也把體育教育和運動以及與有關體育教育的政策，在1978年后陸續的出臺.它宣稱，”每個人都有獲得體育教育和運動，這是他的個性的全面發展必不可少的一項基本權利.“并在身體教育存在的嚴重下滑時，緊急召開在1990年的體育教育發展的兩個世界峰會.這些舉措彰顯國際政策重視水平，認識世界各地的政府和行動，促進和發展體育世界各地的后續調用.

聯合國機構間特別工作組提出對體育促進發展與和平主張，并利用體育實現千年發展目標，體育成為第二個千年發展目標，旨在普及初級教育.該工作小組承認教育是實現所有千年發展目標和體育是素質教育的重要組成部分.

5 結束語

體育教學絕不是教育學科的附屬，而完全是教學的一個獨立學科.在體育教學的實踐中，隨著社會要求的不同時空、不同階段性的提出，體育教學必然受其影響并表現出失衡狀態.從客觀的角度上來講，是一種正常的態勢.問題在于意識到體育教學實踐中的問題，發現并修正才是核心部分.體育競技應用教學的誤區也好，對體育風險的規避也罷，均可以歸為對體育課本質的認知存在一定的偏頗.因此，在現實體育教學中，應給予高度的重視，并能夠把握其體育教學規律進行實踐教學.實現兒童與青少年的體育教學權利、運動活動權利，通過體育教學來促進智育水平的發展，培養社會所需要的全面型人才.體育實踐教學改革不是推倒，也不是革新，而是完善或調整，或者說進行一系列的協調，以利于體育教學.其中，體育教學的理念與認知較為關鍵，因此，在注重體育現象本身的同時，加強師資知識結構體系的革新較為關鍵，或者說師資培訓學習作為一種改進的方式，來推動體育教育實踐改革.

〔1〕顏雪珍,杜德全,莊志勇,顏昶,于傳偉.泉州師院開設特殊體育教育專業的可行性研究[J].泉州師范學院學報,2009 (02).

〔2〕顏雪珍,楊佩旋,陳燕萍.普通高校公共體育課分層教學的走向研究[J].泉州師范學院學報,2006(02).

〔3〕林立,顏雪珍.新建本科院校公體師資隊伍建設探析[J].泉州師范學院學報,2007(02).

〔4〕于雷.對我國大學體育教育改革中若干問題的思考[J].教育與職業,2010(14).

〔5〕李海兵.終身教育與終身體育——關于大學體育教育改革的思考[J].連云港職業技術學院學報(綜合版),2002(01).

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