經管類專業實踐教學考核方法研究

趙艷

（綏化學院 經濟管理學院，黑龍江 綏化 152061）

經管類專業實踐教學考核方法研究

趙艷

（綏化學院 經濟管理學院，黑龍江 綏化 152061）

財經類民辦本科高校經濟法培養目標及經濟法學科性質要求經濟法課程教學必須面向學生與社會需求培養學生應用能力.為此，深入剖析財經類民辦高校經濟法課程教學，發現當前經濟法教學中存在重視課堂傳授教學、課堂理論教學，而缺乏經濟法教學創新能力.本文擬以上述問題為研究載體，采取以下對策：回歸以學生為本體，開展良性互動教學，創新教學與考核模式解決上述問題，通過理論學習與實踐訓練聯動這一最佳途徑，達到提升學生利用經濟法理論解決具體經濟法問題的綜合能力.

財經類專業；民辦本科；教學創新

近年來，我國各地高校大規模的擴招，使得高校人數開始急劇增加.這些高校學生由于來自全國各地，導致了這些學生素質存在一定的差異，且層次參差不齊.現階段，我國高校經管類專業實踐教學考核方式主要是針對那些理論教學內容的考核方法.這些考核內容單一、考核是具有非常實踐性強的特點.這類專業則是需要在整個教學過程中注重實踐教學環節.且實踐教學考核過程則是檢驗實踐教學成果的重要方式之一.因此，本論文對經管類實踐教學的特點和教學模式進行整理.并在此基礎上論文分析經管類專業實踐教學考核方法存在問題和完善實踐教學考核方法的對策.

1 經管類專業實踐教學的特點與教學模式

1.1 經管類專業實踐教學的特點

一是教學目標和內容方面：經管類專業實踐教學目的更加注重培養學生解決實際問題的能力；注重培養學生心智和操作技能能力.而經管類實踐教學內容并非采用工科實踐要求，即依據實驗規范、流程以及原理，而是依據具體企業經驗模擬企業經營過程、經營內容.二是實踐教學形式方面：經管類實踐教學注重實訓和實習兩個形式.實訓教學主要依據校內的實訓基地進行實踐教學活動，比如說物流學生校內實訓主要利用物流實訓基地，以物流業務流程為基礎，以物流系統為實驗平臺，以先進的物流設備如立體庫、條碼、射頻、電子標簽等為實現手段，讓學生深刻理解物流流程和剖析操作細節與工作原理的功能，引導學生發揮想象力和創造性，讓學生能自主實驗并更新物流實訓內容，從而提高學生物流實訓的趣味性和吸引力.實習教學主要是依據校外的實習基地進行實踐教學活動，參與為期6-12個月實習或者依據學生比例的40%安排他們進行自主實習.通過校外實習，學生可培養專業應用能力，實現零距離教學、零距離就業.三是雙師型教師方面：經管類院系需要推進應用型專業的雙師型教師隊伍建設.這類教師除了就有專業化知識以外，他們還需要以企業職工的角色全面參與企業的各項工作，重點在企業生產第一線從事與本專業相關的工作，熟練掌握整個生產工藝流程、熟練操作各種生產設備、熟悉企業的組織管理機構、了解企業的營銷方式和客戶群體，全面掌握企業對所需員工基本素質、能力和技能的需求.

1.2 經管類專業實踐教學模式

1.2.1 分析型實踐教學模式.分析型實踐教學模式主要是經管類實踐教學過程主要運用案例教學分析的方法.這種方式都是讓學生能夠運用自己知識來分析具體企業所出現的實際問題.現階段，高校經管專業實踐教學活動主要運用的案例都是市面上有的公用案例，很少有老師自己通過調研編寫教學案例.

1.2.2 演示型實踐教學模式.演示型實踐教學模式主要是實踐教學過程主要運用該專業的校內實訓基地進行實踐和學習.這種實踐教學方式用來培養學生的認知能力，加強對會計和財務基本知識和基本理論的理解，增強學生的動手操作能力，強化技巧，實現應用型人才.比如說財務管理和會計專業學生利用實訓基地理解了原始憑證了內容、種類及填制的技巧；熟悉記賬憑證的種類、格式及填制與審核技巧；明確賬簿的分類、格式及各種賬簿的設置；掌握登記賬簿的基本技巧.

1.2.3 模擬型實踐教學模式.模擬型實踐教學模式是經管類實踐教學過程主要運用一些教學軟件來授課.比如說，市場營銷學生可以利用市場調查與預測軟件依據軟件庫中所通過的行業，確定市場調研計劃、明確市場調查的方法、數據統計和分析，制定出相應的市場調查報告.另外，所有的經管類專業學生還可以利用供應鏈沙盤模擬實訓軟件了解制造與流通型企業經營的本質與核心要素；明確優選合作伙伴，實現風險共擔、利益共享的方案等.

1.2.4 任務型實踐教學模式.任務型實踐教學模式是一種以任務為驅動的教學模式.經管類專業老師可將自己所教的課程分解成若干不同層次的任務.學生可據不同任務要求，自己主動去收集和整理資料，主動完成任務.比如說經管類專業的《市場調查與預測》課程將其分成市場調查、市場預測兩個任務，依據一級教學任務指標學生再進行教學活動分解.

1.2.5 實戰型實踐教學模式.實戰型實踐教學模式是將學生放在具體企業內實習，將理論知識運用到具體實習崗位上.學生需在實踐教學時候，教師據他們實習、實訓過程中所遇到的各種問題，加以改進、學習與指導.

2 經管類專業實踐教學考核方法存在問題分析

2.1 實踐教學考核過于單一.目前我國多數高校經管類專業的實踐教學考核對象都是學生.而高校對校內實訓和校外實訓的指導教師考核內容非常不見健全.雖然很多高校都有評價的過程，但是過多都是走一些形式，比如說學生擔心給老師過低的分，會影響他們考試是否及格，學生都是給老師很高的分數，讓考核考評不真實.另外，在經管類專業實踐教學過程中，學校對學生的實踐教學考核多數都是依靠最終實踐材料來定成績，并非注重學生實踐過程.尤其是有些高校實踐教師考核只是依據主觀判斷，尚未將指導教師實踐教學考核內容放入實踐教學方面上.

2.2 實踐教學考核的滯后性.經管類專業實踐教學活動屬于一個連續的過程，其實施需要不同類型部門和教學工作人員共同完成.為此，實踐教學考核多數屬于事后考核監督的形式.實際上，實踐教學是讓學生能綜合地運用所學的基礎知識，提出問題、分析問題以及解決問題的過程.但是高校對實踐教學考核往往具有滯后性，無法在實踐教學過程及時地反饋信息和及時地進行考核.同時，指導教師和教輔人員實踐教學考核不到位也會導致學生實踐活動偏離實踐教學計劃.

2.3 實踐教學考核缺乏評價.目前多數高校經管類實踐教學考核缺乏科學評價機制，其體現以下兩個方面：一是經管類專業教師工作積極性不高.由于高校教師評定職稱的標準則是需要教學課時與科研數量，如論文數量、論文質量以及課題完成情況、科研獲獎情況、教學改革狀況.教師評職稱的硬件要求與實踐教學方面關系并不大，這會直接導致了經管類專業教師對實踐教學積極性不高.尤其是我國有些高校對于指導學生獲獎或者指導學生參加課程實踐所取得成績都沒有給予任何的物質和精神方面的獎勵.二是學生對實踐教學考核并不關注.在實踐教學活動中，一些經管類專業教學考核內容都沒有健全考核體系.學生對實踐教學環節重視程度也不夠，簡單應付而已，上交一些與具體實習沒有什么實質聯系的實踐材料.

2.4 實踐教學考核管理不足.相對于理論教學內容，高校經管類專業實踐教學考核管理制度、內容、領導注重程度上都存在嚴重的不足.比如說，實踐教學管理缺乏具有指導性和規范性的文件和制度.有些高校實踐教學過程缺乏完整的教學計劃、大綱.甚至還有些高校經管類專業實踐教學缺乏管理層支持，比如說實踐教學前管理層支持、實踐教學中管理層支持、實踐教學后管理層支持.這三個層次實踐教學管理層次支持力度都不足，無法得到上層領導更多的關注.

3 完善經管類專業實踐教學考核方法對策

3.1 增加實踐教學考核方法改革路徑.高校要想完善經管類專業實踐教學考核方法，則需從多個層面對實踐教學考核進行改革，避免實踐教學考核過于單一.為此，首先，實踐教學考核需要增加考核的改革路徑.如實踐教學考核需要建立多主體的考核方式，即建立院、系、室相結合的實驗教學考核體系；建立校外實習以實習全過程為主線質量考核方法；實現畢業論文（設計）實踐考核方法.其次，健全實踐教學考核對象.實踐教學考核對象還應豐富其考核范圍，即指導教師、輔助教師以及學生.其中對于指導教師和輔助教師考核則是需要構建動態實踐教學考核體系，將教學考核的結果應用到教師工資和職稱水平上；對于學生實踐教學考核則是需要建立實踐前、實踐中以及實踐后三個階段的考核過程，擺脫經管學生不重視實踐教學狀況.

3.2 實行全面的考核方式.經管類專業實踐教學考核需要建立“三結合”方式全面考核方式，即評教和評學相結合、量化考核與模糊評價相結合以及結果考核與過程考核相結合.其中評教和評學相結合的方式則是在實踐教學考核過程中學校不僅僅需要對學校教師的教學目標、教學內容、教學方式以及教學效果進行評價，還需要對學生掌握的理論和技能知識進行評價.量化考核與模糊評價相結合則是在實踐教學考核過程中學校需要明確被考核對象考核指標和標準，其不只是包括量化的標準考核內容，還包括教師和學生模糊評價.結果考核與過程考核相結合則是在實踐教學考核過程中學校需要對實踐教學考核過程和成果進行評價和考查.另外，實踐教學考核除了建立“三結合”方式，其還需要將實踐教學考核轉化成具體形式，如問卷調查、實驗報告、項目實踐手冊、技能比賽、實踐對抗成績、實習報告等.

3.3 建立和完善實踐教學考核激勵機制.經管類專業實踐教學考核過程要想建立和完善激勵機制，則需要從以下幾個方面入手：一是高校應將實踐教學考核體系納入到教師工作績效評價上，不斷地完善實踐教學考核激勵的計劃、組織以及實施過程.特別是學校應充分地調動教師參與到實踐教學活動當中，將教師實踐教學工作轉成一定的工作量，給予合理的待遇.這種方式不只可增強教師實踐教學的積極性，還能提高教師實踐教學水平和質量.二是通過完善經管類專業實踐教學的考核機制，注重所有考核事前、事中以及事后三個過程管理，激發學生實踐動手和思考能力.

3.4 加強實踐教學考核管理.經管類專業實踐教學考核管理需貫穿教學的各個環節，實施有效的全過程的監督管理.首先，要求做好實踐教學前管理工作，教學管理人員應要求學生在實踐教學前采用二手資料調查法書寫預習報告.教師依據學生預習報告情況，給出預習過程遇到的各種問題.其次，在實踐教學過程中，教師需要注重各個實踐環節監督和控制工作.特別是教師指點出學生實踐過程出現的問題，比如說ERP沙盤模擬實訓中幫助學生如何結合市場預測及客戶需求制定銷售計劃；如何有選擇的進行廣告投放；如何取得與企業生產能力相匹配的客戶訂單；如何與生產部門做好溝通，保證按時交貨給客戶，監督貨款的回收.最后，加強對實踐教學事后考核.教師需要讓學生依據實踐教學活動要求書寫實踐報告、實踐手冊、實踐心得、實踐總結等.

〔1〕李建奇.高等職業教育研究與實踐[M].北京：科學出版社，2006.

〔2〕趙俊梅.淺談職業學校教學實習考核方法的改革[J].學園，2010（6）.

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G642

A

1673-260X（2014）01-0251-02

綏化學院教育教學改革重點項目（ZD201102）