高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

曹紅敏，周傳鳳

（池州學院 體育系，安徽 池州 247000）

在2004年第2屆“社會體育國際論壇”上，來自美、日、英等西方發(fā)達國家和我國港澳臺地區(qū)的近500名專家和學者們一致認為:休閑體育的時代已經(jīng)來臨[1]。 然而，在我國各項體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，在人們對休閑體育生活的越來越重視，社會需求大量專門的休閑體育人才給人們休閑體育生活予以專門指導與幫助的同時，我國休閑體育人才的嚴重缺乏的現(xiàn)實就擺在專家和學者的面前。因此，解決好我國高校休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問題已是刻不容緩。

1 國外休閑體育專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前許多發(fā)達國家都開設有體育健康休閑學院或類似這樣的學院。特別是美國、加拿大與英國等國家中的眾多高校已開設休閑體育專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計美國有355所、加拿大共有26所、英國近有120所。大學或?qū)W院開設了休閑體育專業(yè)或方向、特別是美國，除本科外，碩士層次的有31所，博士層次的也有20所[2]。

西方發(fā)達國家的高校休閑體育專業(yè)已形成了一套完善的專業(yè)培養(yǎng)模式。休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)適應社會的不同需求，設置培養(yǎng)出不同專業(yè)方向的休閑體育專業(yè)人才，如美國古老的印第安納大學就把休閑、公園與旅游專業(yè)下設有五個專業(yè)方向，分別是戶外休閑與公園人類生態(tài)方向、社區(qū)休閑方向、休閑體育管理方向、休閑療法方向和旅游與賽事管理方向[3]。英國的體育休閑相關專業(yè)大約分為三類：一是側(cè)重休閑類，如旅游、娛樂等服務性行業(yè)；二是側(cè)重于對體育大型活動的策劃和體育企業(yè)的管理等統(tǒng)籌類方向；三是與運動學、設計、心理學、以及法律等學科的相互滲透而衍生出更具有針對性的專業(yè)科系。目前澳大利亞的休閑體育的發(fā)展是世界最領先的，如劃船、攀巖、沖浪、滑雪、騎馬、滑板等這種現(xiàn)今比較時尚的休閑類項目深受人們喜愛，這些項目的營運市場對專業(yè)人才有更多的需求,體育類專業(yè)已被列為澳洲移民緊缺專業(yè)[4]。

除專業(yè)方向的不同之外，不同的專業(yè)方向所開設的課程也是不盡相同，國外高校休閑體育專業(yè)開設的課程很多，除規(guī)定專業(yè)必修課程外,并留有充分空間讓學生自己選學，各校的課程基本近100門，其中公共基礎課約占總課程的20%～25%，學科約占60%～70%，而術科僅占15%～20%[5]。在學時分配上選修課的比重很大，一般要占總課時50%以上，同時不管哪個專業(yè)方向都把“專業(yè)實習”作為人才培養(yǎng)的重要一部分，通過專業(yè)實習使學生掌握和鞏固所學理論知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，這也是國外高校休閑體育專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)的最顯著特點。除此之外，各校所開設課程一般都不使用統(tǒng)一的教材，各種各樣的個人所撰寫的專業(yè)教材和專業(yè)書籍出版后，如通過相關部門的審查，各校就可以根據(jù)自己不同校況酌情選擇,一般情況下都采用本校教授自己編寫的教材。

正是因為西方發(fā)達國家良好的經(jīng)濟環(huán)境和對休閑體育很高的重視程度、以及社會對休閑體育專業(yè)人才大量需求，國外高校在適應社會需求的前提下，結(jié)合本高校和本地區(qū)的實際情況，制定出合適的休閑體育人才培養(yǎng)方案，才使得西方發(fā)達國家高校所培養(yǎng)出來的休閑體育專業(yè)人才能夠適應社會的需求，能夠解決在休閑體育實踐過程中所遇見的各種問題，這樣學生在畢業(yè)后就有了穩(wěn)定的就業(yè)方向。

2 我國高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2006年12月經(jīng)教育部批準，武漢體育學院、廣州體育學院兩所高校獲得了首批開設休閑體育專業(yè)并允許招生院校，其后上海體育學院、首都體育學院、杭州師范大學、西安體育學院、沈陽體育學院等高校先后也開設了休閑體育專業(yè)。但實際上休閑體育作為一個新興專業(yè)并沒有預想中那么火爆，目前我國開設休閑體育專業(yè)的高校也只有以上數(shù)家。

總體來講，我國高校休閑體育專業(yè)還處于初級階段，與世界上發(fā)達國家相比，還有很大的差距，在專業(yè)培養(yǎng)模式上存在諸如課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)設置不盡合理、師資隊伍建設有待加強、教材的編選有待盡一步提高等方面的問題。但是作為一個專業(yè)、一個要為本專業(yè)學生謀求畢業(yè)出路以及為社會提供有用的專業(yè)人才的專業(yè)，如果不明確專業(yè)方向和培養(yǎng)目標的定位、以及提高學生專業(yè)體育技能的實際操作能力使畢業(yè)生在未來的就業(yè)崗位上具有較強的競爭力。

2.1 專業(yè)方向、培養(yǎng)目標的定位不夠明確

專業(yè)方向與培養(yǎng)目標定位是人才培養(yǎng)模式的主體、是制訂教學大綱的前提條件、是整個課程設置的基準點、它決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是人才培養(yǎng)規(guī)格服務于社會的體現(xiàn)。然而，現(xiàn)今開設休閑體育專業(yè)的院校在專業(yè)方向和培養(yǎng)目標的定位上還不夠明確，多數(shù)都是在原有社會體育專業(yè)的基礎上進行修修補補，而變成現(xiàn)在所謂的休閑體育，如社會體育的專業(yè)方向一般為體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營管理、旅游體育、體育保健與按摩、體育市場營銷等專業(yè)方向，而在現(xiàn)今開設休閑體育專業(yè)的院校中同樣把體育經(jīng)營與管理、體育旅游、保健康復、行政策劃管理作為自己的專業(yè)方向，這些專業(yè)方向都只是和社會體育專業(yè)的專業(yè)方向的叫法不同，其實質(zhì)也都是大同小異，唯一不同的是在有些院校中的休閑體育專業(yè)增設了特色體育項目。

同樣，在培養(yǎng)目標的定位上也是存在同樣的問題，如沈體體育學院的休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標為:“培養(yǎng)能夠在休閑體育領域從事指導、組織、策劃、經(jīng)營管理等方面的專門人才。”而社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標為:“培養(yǎng)具有扎實的健身科學和休閑科學的理論素養(yǎng),能夠獨立從事專項運動技術指導工作,具備健康管理與組織管理的能力,有創(chuàng)新意識和適應能力的運動指導類人才。”兩個目標大同小異,并無太大差別。

2.2 低下的專業(yè)實際操作技能滿足不了社會的需求

休閑體育專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，它要求學生必須具備堅實、穩(wěn)固的專業(yè)技術，實踐教學正是實現(xiàn)這一要求的最重要環(huán)節(jié)，而我國現(xiàn)在開設休閑體育專業(yè)的高校中，對學生專業(yè)實踐的設置時間較短，一般定在4-8周，而且安排很不合理，基本上是在大三下學期或大四期間，有的學校安排集中學習，給學生提供實習基地，但在實習的過程中，學生能夠熟練工作進入角色則需要 5周以上時間，在這樣的情況下，學生根本沒有進一步體驗、學習與運用知識技能的機會；其次是放任型實習，也就是說學生自己找實習單位，在這種情況下，學生一面面臨就業(yè)的壓力、一面實習，根本沒有太多的心思和精力投入到實習中去，更糟糕的是學生所進入的實習單位與自己所學專業(yè)不對口，或隨便找一單位填寫一張實習證明即可，這樣就使學生所學的理論知識無用武之地，進而使學生的實際專業(yè)操作能非常低，根本滿足不了社會的需要。

3 我國高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

在課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)設置上、師資隊伍的建設、以及教材的編選等問題可以借鑒國外高校休閑體育專業(yè)完善的操作方法，結(jié)合目前我國高校休閑體育專業(yè)辦學存在的問題和各個院校的特點予以適當?shù)男薷暮驮鲅a，使之成為具有中國特色的專業(yè)培養(yǎng)模式。

3.1 分析社會市場需求，細化專業(yè)方向與明確培養(yǎng)目標

國外發(fā)達國家在分析社會市場對休閑體育人才需求的不同，基礎上開設了像戶外休閑與公園人類生態(tài)方向、社區(qū)休閑方向、休閑體育管理方向、休閑療法方向和旅游與賽事管理方向這樣的不同專業(yè)，根據(jù)不同的方向確定不同的培養(yǎng)目標，以適應社會市場對人才的不同需求。我們國家休閑體育專業(yè)也該在社會市場需求的指引下，細化專業(yè)方向、明確每個專業(yè)方向的不同培養(yǎng)目標。

3.2 打破學校間壁壘，建立資源共享的有效機制

目前開設休閑體育專業(yè)的大部分高校，由于場地器材、師資缺乏，導致大部分學校休閑體育專業(yè)在設置培養(yǎng)方案中的課程安排時也只能定位于有條件開設的體育課程，而不能切實根據(jù)社會的需要和專業(yè)建設目標的要求進行設置。這樣就使像高爾夫、滑雪、極限運動、壁球等時尚運動不能及時地進入專業(yè)授課范圍。所以，建議有關部門牽頭，簽署一項由所有開設休閑體育專業(yè)的高校共同參與的協(xié)議，實現(xiàn)資源共享，從而實現(xiàn)高校休閑體育專業(yè)的快速、良性發(fā)展。

3.3 結(jié)合本地的有利條件，開設特色休閑體育課程

各高校有限的體育資源和師資條件迫使學校不能完全開設與休閑有關的所有休閑體育項目，這就要求開設休閑體育專業(yè)的高校必須充分利用本校的特色和本地區(qū)的有利自然條件和社會條件開設適合于本校和本地，有別于其它院校的特色體育項目，為本校的休閑體育專業(yè)樹立專業(yè)品牌，在這方面廣東海洋大學利用其獨特的海洋優(yōu)勢,開設的潛水等項目、沈陽體育學院利用東北獨特的地理環(huán)境優(yōu)勢在同一塊場地不同季節(jié)開設的冰雪項目(冬季)和野外生存項目(夏季)、以及上海體育學院的舞龍舞獅傳統(tǒng)體育項目和高爾夫現(xiàn)代休閑時尚項目，為其它院校開設休閑體育專業(yè)特色課程提供了很好典范和借鑒，同時也滿足了社會對這些項目的專業(yè)人才需求。

3.4 利用多種資源建立實習基地，完善理論與技能評價機制

實習是檢驗學生在課堂上學習的理論和體育技能的學習效果的最有效方法，也是對學生理論和技能的進一步鞏固與提高。因此，在學校有限的實習機會的情況下，學校可以尋求多種渠道與地方或其他地方與休閑體育專業(yè)相關院校和企事業(yè)單位以及個體建立實習合作意向，為學生提供實習基地。同時，要想保證學生能夠勝任實習時遇到各種問題，必須建立合理有效的校內(nèi)學生理論與技能學習效果的評價機制；要想保證學生走向工作崗位后，切實能夠適應就業(yè)崗位也必須建立合理有效的校外學生實習效果的評價機制，同時要想保證兩個評價體系能夠順利實施，任課教師與校外實習單位也必須嚴格把關學生在校內(nèi)與校外真實的學習與實習情況，對沒有掌握必修或選修的休閑體育專業(yè)理論與技能的同學，不予進行校外實習，同時在校外沒有通過實習合格檢驗的同學也不予頒發(fā)畢業(yè)證書，這樣才能從根本上做到學生擁有堅實的理論知識和技能，才能保證學生走向工作崗位后完全能夠勝任與本專業(yè)有關的工作崗位。

4 結(jié)論

本文認為目前我國高校休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)模式亟待解決的問題是，首先，要充分分析社會市場需求，細化專業(yè)方向與明確培養(yǎng)目標；其次，建立資源共享的有效機制；第三，開設特色休閑體育課程；第四，建立實習基地，并建立完善合理的學生理論與技能評價機制。這樣才能從根本上保證學生具有堅實的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能，才能在未來的就業(yè)中具有很強的競爭力，最終滿足社會對休閑體育專業(yè)人才的需求。

[1]李相如.休閑視野下我國休閑體育專業(yè)建設的思考[J].首都體育學院學，2009（2):180-184.

[2]彭文革,余惠清.美國高等體育院系體育休閑娛樂教育概況研究[J].北京體育大學學報,2007(5):610-612.

[3]趙珊，彭國強.北美休閑體育專業(yè)課程設置及啟發(fā)——以美國印第安納大學為例[J].南京體育學院學報：自然科學版,2013（6）:107-111.

[4]李相如.休閑時代視野下我國體閑體育專業(yè)的思考與前瞻[C]//2008廣州國際休閑體育研討會,2008.

[5]曹士云.中外高校休閑體育專業(yè)現(xiàn)狀與特點的比較研究[J].黑龍江高教研究,2008（11）:62-64.