先進性引領下的學生黨員成才路徑探究

何貴林

（池州學院 數學與計算機科學系 ，安徽 池州247000）

高校學生黨員是高校學生中的優秀群體，是黨發展壯大的重要后備力量，更是建設社會主義事業的可靠接班人。新形勢下研究學生黨員成才路徑，幫助和引導學生黨員成才，保持學生黨員的先進性，發揮學生黨員的先進模范作用，是高校黨組織貫徹立德樹人的宗旨所在，也是教育工作者的基本任務。

1 學生黨員先進性的綜合表現

高校學生黨員隊伍經過多年的發展，無論是在數量上還是在質量上都取得了明顯的提升，根據資料顯示，到目前為止，全國學生黨員數量由2008年的201.4萬名增加到2012年的290.5萬名，年均增加22萬，學生黨員的整體素質也在不斷提升，黨員先進性意識不斷增強，其先進性主要表現為：

1.1 擁有遠大而堅定的理想信念

學生黨員有著系統的思想理論學習過程，他們熟悉黨的基本理論和知識體系，熟知黨的歷史，在重大政治問題和大是大非面前立場堅定，價值觀、世界觀和人生觀更加成熟。學生黨員樹立了走中國特色社會主義道路和為實現中華民族偉大復興的共同理想，最能做到把理想信念與自身的學習、工作結合起來，與黨和國家的事業結合起來，有著為實現共產主義事業奮斗的人生目標。

1.2 具備優良的道德品質素質

道德品質是調節個人的行為、處理個人與他人和社會的關系所在，是學生成長為一個合格公民最重要的條件，是做人的根本。學生黨員在成長過程中，更加注重對個人的品德素養、思想情操、個人品行、文明行為以及愛心責任心的培養，更加注重以公民基本道德規范和文明素養來約束自己。他們在學習、工作和生活中能主動宣揚公德，做到力行實踐，常以個人的行動去影響身邊更多的人。他們帶頭弘揚正氣，樂于助人，積極奉獻，在社會各個方面發揮模范作用，用實際行動來體現黨員的先進性。

1.3 具有較強的綜合能力素質

學習能力是學生黨員體現先進性要求中的最根本能力，學習上如不能起到帶頭作用，就無法體現先進性所在，所以，絕大多數學生黨員都把學習放在核心位置，不僅學好專業知識，更通過學習來提高認識，用知識武裝頭腦，提高理論水平和知識素養。此外，學生黨員還注重培養自身的綜合素質，大多數學生黨員的綜合素質排名處于班級前列，他們不斷提高自己的組織能力、分析判斷能力、交際能力以及思維創新能力，熱心服務老師和同學，主動承擔任務，關心集體，密切聯系學生群眾，以實際行動體現黨員先進性所在。

1.4 具有高度的組織紀律性

紀律和理想一樣，是黨員先進性的重要體現，沒有紀律，先進性就無法體現。學生黨員在教育培養過程中，受到了各種自律和他律的約束，從入黨積極分子開始就要求他們在學習、生活和工作中要模范遵守各項規章制度，遵守黨紀國法，遵守一切行為規范和社會公約。因此，學生黨員都有高度的組織紀律性，他們在工作紀律、學習紀律、生活紀律上能嚴格要求自己，自覺遵守各項規定，自覺參加各項活動，自覺履行各項義務，自覺參加黨的組織生活。他們不僅自己有較強的組織紀律性，還能教育引導身邊的人，發揮黨員先進性的標桿作用。

2 學生黨員的成才目標

基于學生黨員先進性所在，應按照“堅持以人為本，關愛和服務學生黨員，促進學生黨員健康成長成才，保障黨的事業和中國特色社會主義事業后繼有人”這一原則，科學分析學生黨員的成長目標。

2.1 影響學生黨員成才的內外因素

2.1.1 學生黨員的自我認知 學生黨員對自我的認知與評價比較合理，但少數乃至部分學生黨員對自我認知不足。根據筆者的工作經歷及研究發現主要表現為兩點：一是對個體特質認知不夠。主要是對自身能力、興趣、性格及愛好缺乏清醒客觀的認識，一方面表現為對自身某一方面的優勢做擴大化認識，過高地估計自己，驕傲自大、盲目樂觀，導致學習、工作以及與周圍的人和事關系緊張失調，甚至產生某種失誤沖突。另一方面是對自身某一方面的劣勢做縮小化認識，否認自身的不足，不樂意接受批評，容不得別人批評和指出不足，不能實事求是地評價自己；二是入黨動機認知不足。由于個體認知不足，無法進行積極的自我提升和完善，導致自我監控不力。一方面表現為個別同學入黨動機不純，認為入黨是個人榮譽，能夠撈取政治資本和斂財，便于就業和各類考試等，存在功利主義。另一方面是少數學生黨員入黨前后表現不一，尤其是入黨前表現優秀，入黨后放松了對自己的要求，工作不積極帶頭，學習不努力鉆研，服務群眾思想喪失，黨員意識沒有，把自己認同與一般學生群眾，甚至做出敗壞黨員形象的事，嚴重損害了黨在人民心中的地位，黨員先鋒模范作用無從體現。

2.1.2 基層組織及社會環境綜合因素 這些外在因素可以歸納為兩個方面：一是基層黨組織因素的影響。首先，少數黨組織在學生黨員發展過程中，只注重黨員數量的發展，忽視黨員質量的提高，甚至放松黨員發展的基本要求，導致一些政治上、思想不夠成熟的學生進入了黨組織，還有的是黨員發展程序不夠規范。其次，在學生黨員教育中，只注重入黨積極分子的教育，對預備黨員以及正式黨員的教育較少，關心的不夠，要求的不夠。這兩個方面都容易導致學生黨員自身產生不良傾向，放松對成才的追求。二是社會綜合因素的影響。學生黨員基本上都是處于準社會人，他們渴望進入社會又擔心抵御不了社會的誘惑。當前我國處在一個高速發展的階段，社會上出現的一些不和諧現象，影響了他們對社會公平和正義的判斷，如貧富差距、就業壓力、貪污腐敗等，學生黨員還認知模糊，不能深刻把握其本質，而“一切向錢看”的思潮降低了黨員先鋒模范作用的發揮，導致一些學生黨員不可避免的改變了價值觀和人生奮斗目標，對理想產生了懷疑。此外，學校的教育管理體制、家庭的教育理念等都對學生黨員的成才起到一定的影響。

2.2 確立科學的成才目標

新時期對學生黨員成才提出了更高的要求，學生黨員在制定成才目標時，要始終堅持以德為先這一標準，做到立德成才。筆者進行的一項調查發現，學生黨員相對于普通學生而言，基本確立了大學奮斗目標，但其中有明確目標并在畢業時能實現的只占調查黨員的20%，為此需做好以下三方面工作：

2.2.1 精心確立人生終極奮斗目標 人生的終極奮斗目標能為我們所做作的一切提供明確的方向，產生強大的前進動力，為我們的行動提供保障和依據。學生黨員既是學生中的黨員，又是黨員群體的個體，要始終以實現共產主義遠大理想作為自己人生的最終奮斗目標。只有確立了這樣的終極目標，才能樹立堅定理想信念，不斷完善個人品質，提高創新和實踐能力，自覺抵制各種不良傾向對成才的侵蝕。這種目標的確立需要學生黨員具備恒心、決心和毅力，必須和實現人生價值的方向相統一，和國家社會的目標相一致才會獲得人生最大的成功。

2.2.2 因地制宜制定階段性成長目標 學生黨員在制定階段性目標時一般應做好兩個結合：一是同大學學習過程相結合。從進入大學開始一直到大學畢業的這四年期間，可按每年制定一個階段目標，也可按學期制定目標，內容可圍繞學習考試、個性發展、文體活動、社會實踐、技能考證以及考研出國就業等方面制定。二是同黨員發展過程相結合。高校黨員發展一般過程是大一遞交入黨申請書并被確定為積極分子、大二作為發展對象、大三成為預備黨員、大四轉為正式黨員這四個過程，每一個過程都是一次提升一次進步，學生黨員按照每個過程的不同要求制定適合自己的目標，比如溝通能力、社會活動能力、表達能力、人際交往能力等方面的目標。在入黨積極分子階段，可以在個人品行、志向、愛好、同學關系、優缺點等方面確定適合自己的成才目標；成為一名黨員后，就應該按黨章的要求以及黨的各項文件要求制定適合自己成長目標，如創先爭優活動就是黨員階段性應實現的目標。

2.2.3 根據需要完善成才目標 確定目標能使我們集中精力，凝聚意志，并清楚地知道要怎樣做才可獲得自己追求的成果。不同的學生黨員個體、能力是有差異的，同一個學生黨員在不同的時期、地點表現也不一樣，因此，制定目標要因人而異。如在制定諸如政治家、企業家、科研專門人才、社會工作者等不同目標時就要考慮個體特質、所處環境等因素。現階段國家實施西部計劃、基層計劃、大學生村官等政策，作為一名學生黨員應根據現實需要對自己成才目標作調整，努力將自己的理想、興趣、愛好、特長以及能力等與之相適應，最終實現個人成才目標。

3 培養學生黨員成才的路徑思考

學生黨員應成為優良學風的主要營造者和發揚者，成為社會需要的高層次人才，在成才方面做出表率。因此，學生黨員實現成才路徑不同于一般學生群體，必須突出先進性一面，筆者認為應從“一主三輔”四個方面進行探究。

3.1 構建黨員先進性要求下的自覺發展成才主渠道

成才是黨員的內在要求，自覺主動是學生黨員成才重要內因，與外因相比作用更直接，效果更明顯。學生黨員具有自我管理、自我教育和自我服務的主動意識，在黨員先進性要求下，主觀成才意愿較濃，成才的自覺性和自律性更高。他們一般能夠主動學習，主動思考人生，自我完善，并在學習工作中不斷提高自己綜合素質和能力，將自身的發展與社會需要、學校的發展緊緊地結合起來，在服務社會、學校和師生中實現自覺成才。因此，學生黨員在校學習期間，必須時刻謹記目標和理想，主動關心和幫助他人，自我加壓，爭當優秀，高標準嚴格要求自己。

3.2 發揮學生黨支部主陣地作用，積極培育黨員成才

作為高校黨組織中的基層組織——學生黨支部，是學生黨員的“搖籃”，發揮學生黨員成才道路上的主陣地作用。一是以完善支部制度，強化支部活動為契機，開展學生黨員的培養教育工作。通過精心培育，讓他們懂得團隊精神、組織紀律、責任意識、大局意識，同時利用支部舉辦的“三會一課”、黨課、會議等活動加強學生黨員理論教育和成才教育，促使他們克服驕傲自滿、不思進取的弊端，養成勤奮嚴謹、敬業奉獻的作風，鍛造尊重他人、見賢思齊、虛懷若谷的品質；二是組織黨員參與支部活動，促進能力提升。通過安排工作崗位、“降大任”、施加壓力等手段，讓其在不同崗位或重要崗位接受考驗和鍛煉，錘煉品質，增強黨性修養，脫穎而出，在廣大學生心目中樹立黨員成才形象，同時，還有利于相互學習，取長補短，形成良好的合作和團隊意識，促進了先進性要求下的共同成才。

3.3 實施導師團隊幫扶，精心指導黨員成才

導師團隊的構成包括入黨聯系人、介紹人、黨員輔導員、黨員教師以及黨支部書記、院系黨總支書記、團委書記以及黨員所在班級的授課教師等，導師團隊的主要職責是對所負責的對象實施多對一的指導幫扶，指導幫扶的內容包括學習學業、思想教育、生活輔導、心理健康、就業指導、困難資助、感情處理和家庭聯系等方面內容。入黨積極分子確立之際，導師團隊就指導他們制定具體的成才計劃，并利用電話、QQ、信函或約談等方式與對應的學生黨員進行定期和不定期聯系，幫助他們分析所遇到的困難和問題，引導并教會他們學會解決處理問題。導師團隊幫扶最大的優點在于克服了個人指導的不足，提高了指導學生黨員成才的針對性和實效性，優化了全員育人觀念；另一方面對學生黨員的成才目標起到了監督、考核和評價作用，糾正學生黨員成才道路上的偏差，幫助分析確立的目標，查找不足，理清新任務，做到了全過程教育；第三有助于同家庭、社會建立聯系和溝通渠道，實現全方位育人。

3.4 開展實踐活動，引導鍛煉黨員成才

在校學習期間，鼓勵和支持學生黨員廣泛參加社會實踐活動，進一步磨練他們的成才意識，檢驗他們的真實本領。學生黨員應積極主動參與學校、院系、班級等組織的諸如文體、志愿服務、主題黨日、科技競賽等活動，積極投身到學校建設各項活動中來，主動接受任務，提升綜合能力。另外，要深入基層、農村、企業、社區和街道參加各種實踐活動，進一步了解社會，通過活動增強自身的社會責任感和歷史使命感。學校黨組織要搭建活動平臺，創造條件為他們提供必要的資源和鍛煉的機會，真正實現學生黨員“接受鍛煉、增長才干、服務國家”的成才目的。

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