“四多”舉措促進校本課程的特色化

■張衛波

“四多”舉措促進校本課程的特色化

■張衛波

學校辦學必須明確：“我們要辦什么樣的學校？要培養什么樣的人？”我校是一所伴隨著開發區的崛起而成長起來的年輕學校。我們堅信每一個有限的生命都擁有無限的可能，因而提出了“感受今日幸福，奠基明日成功”的辦學理念，確定了促進兒童個性化發展的課程理念，擬定了“健康、安雅、靈動”的課程目標，構建了開放的、個性的課程文化體系，致力于將國家課程校本化、校本課程特色化，讓課程文化引領學校內涵發展。其中，我校的校本課程特色化十分明顯，取得了很好的教育效果。

一、課程內容多項融合

校本課程的實質是生本課程，課程內容必須滿足兒童的真實需求。為此，我們根據學校禮、體、藝的特色預設了課程內容，通過問卷調查學生需求，分析師資狀況，確定開設的項目，整合成三大類，即《童·趣》《文·彰》《武·藝》。《童·趣》課程，以體育運動為經，以自編游戲為緯，設置繩類、球類、田徑類、游戲類課程；《文·彰》課程，以經典詩文為經，以禮儀書畫為緯，設置誦讀類、制作類、禮儀類、書畫類課程；《武·藝》課程，以武術文化為經，以藝術文化為緯，設置武術類、聲樂類、器樂類、舞蹈類課程。三類課程的設置，能校好地引導孩子健康、安雅、靈動地發展。

二、課程實施多維整合

為了讓孩子在豐富的課程中感受成長，我校采取了多維整合方式實施校本課程。

1.創生。開設《國學經典》校本課程，每周一節，利用國學教材和軟件引導孩子誦經典、品國學；形成了“誦讀、研讀、展讀、品讀”的課堂教學模式，師生們沉潛其中，寧靜而安雅。

2.調適。我校找準校本課程與國家課程的結合點，確定調適科目；根據教學內容，確定調適方式，即采取單元專題調適、課堂環節調適的方式。在美術、綜合實踐課中每學期調整一個單元的校本內容，在體育、語文、品德與生活中據教學需要，或課前或課中或課后進行校本課程教學。科學的科目確定、合適的方式選擇，教學內容的融合與拓展，使孩子們學得更廣、更深、更有樂趣。

3.打造。我校確定每周兩節課為興趣課堂時間，全面、全員實施校本課程。我們將33門課進行分層設置：設校級特色課程和年級自主課程，分別采取推薦和選班而學的方式，讓孩子們采取走班制選擇自己喜歡的興趣課堂。興趣課堂中的每一門課，課課有目標、周周有課時、節節有內容、次次有評價、人人能參與，從而在潛移默化中使孩子的個性得到發展，幸福感得到彰顯。

4.整合。我們倡導走進三角湖小學所感受到的都是課程的理念。我們搭建陽光空間，充分利用每天大課間與每周課外活動時間實施《童·趣》課程，采取年級申報特色項目、師生創編游戲項目、學生互學運動項目的方式積極構建年級“玩文化”。我們融合節日課程。學校已形成縱橫交錯的兩大序列節日課程。我們以豐富的節日課程為載體，在體育節、藝術節、讀書節中展示三類校本課程。

三、課程資源多方綜合

我們努力綜合多方課程資源，確保校本課程的實施。

1.綜合條件資源。一是我們堅持教師即課程的理念。“一名教師一門校本課程”是我校對教師提出的目標之一。為滿足課程需求，我們三抓并舉：一抓招募，招募專業突出的教師負責教學；二抓培訓，培訓教師走專業課程之路；三抓合力，與專業機構合力開發實施校本課程。二是綜合多方資源。我們聘請家長、社會人員走進校園協助課程教學，實施“飲水澆園”工程，挑選有專長的學生擔任小老師做課程輔導。

2.綜合素材資源。我們建課程資源庫，編制《三角湖小學課程手冊》，編制校本教材。幾年來共編制《舞動彩球》《趣味衍紙》等校本教材10余套。

四、課程評價多元調合

課程實施，就必須要有與之相一致的評價，我們對校本課程實行多元評價。

1.評價課程。我校通過每周巡查、期末測查、課程展示三個維度來評價課程的實施情況，逐步推出并打造精品課程（如武術、陶藝、國學經典等），及時調整或整改效度低的課程。

2.評價教師。我們通過教師課堂教學、素材積累、學生反響三個方面評價教師的課程實施情況，有針對性地對效果不理想的校本課程予以改進。

3.評價學生。“水精靈“是我校的吉祥物，我們以此為評價媒介，設計了黃、紅、藍三色水精靈，實行班級、年級、學校三級晉級式評價：對學生每一次參與、每一次表現、每一次進步等以晉級形式加以記錄，關注學生成長而非簡單的成績，讓學生人人都可以成為課程達人、人人都可以成為閃亮的水精靈，讓孩子們感到無比榮耀！

課程文化建設需要且行且思。2013年來我們運赴四川、云南等地參加了課程文化論壇；我校共迎接了來自湖南、黑龍江等地400多位同仁的參觀交流活動。我校的課程文化建設也初顯成效，它助推著教師不斷走向專業化，教師多次榮獲市級基本功競賽一等獎、市級賽課一等獎；它助推著學生不斷走向健康、安雅、靈動，孩子們在多項賽事中榮獲市級以上一等獎；校本課程展示走進了武漢電視臺、湖北琴臺劇院、央視校園春晚乃至國際舞臺。課程文化助推著學校不斷彰顯特色與品牌，不斷提升著課程文化的影響力，贏得了社會與家長的廣泛好評。

（作者單位：武漢經濟技術開發區三角湖小學）

責任編輯 王愛民