基于WEB模式的開放教育測評體系應用價值分析

潘焦萍，趙正威，陳彥凌

（國家開放大學，北京 100039）

基于WEB考核模式的開放教育測評體系是使用WEB技術完成對開放教育課程的評測，其應用價值主要包括理論應用和實踐應用，這些應用主要體現在它的先進性、預期目標、運行條件、預期功能、預期效果等方面，現分別對其進行分析。

一、基于 WEB考核模式的開放教育測評體系的先進性分析

基于WEB考核模式的開放教育測評體系的先進性主要體現在理論和實踐兩個方面。

1.理論方面的先進性

在理論方面，基于WEB考核模式的開放教育測評體系應該認真分析和研究多種學習評測理論中的優點和缺點，并集思廣益博采眾長，將現實生活的非結構化和學生的高級思維過程引入到開放教育學習評測理論中，完善了開放教育課程評價體系，進一步深化和豐富了現代遠程教育課程測評理論。其理論方面的先進性主要體現在以下個方面：

（1）突破了認知心理學的部分缺點，將現實生活的非結構化引入到開放教育學習評測理論中。開放教育是將現有的教學資源開放出來，供學生自由參考、學習，因而其評測模型必須適應和體現這一要求，為此，基于WEB考核模式的開放教育測評體系經過認真分析，認為認知心理學的一個缺點是忽視了現實生活的非結構化，因而其測評理論無法考核學生在動態、真實背景中的能力，基于WEB考核模式的開放教育測評體系將現實生活的非結構化引入開放教育學習評測理論中，更好地適應了開放教育動態、真實的“隨到隨學、隨學隨考”的需要。

（2）突破了行為主義學習理論在學習結果評價時的部分缺點，將學生的高級思維過程考核引入開放教育學習評測理論中。開放教育是以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心，在整個學習期間，師生準永久性地分離，因而學生的高級思維過程更容易體現和激發出來，但這對開放教育評測模型提出了更高的要求。為此，基于 WEB考核模式的開放教育測評體系經過研究分析，認為行為主義學習理論在學習結果評價時由于采用了標準化測驗，導致其評價情景過分強調了考核學生對知識的記憶和技能的模仿，而對學生的高級思維過程卻很少涉及。基于WEB考核模式的開放教育測評體系將學生的高級思維過程引入開放教育學習評測理論中，在對學生的高級思維過程的研究分析中，嚴格區分了作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”，從而初步適應了開放教育中對學生的多重高級思維過程進行考核的需要。

（3）以課程建設為重點，將教、學、測、考進行一體化設計，完善了開放教育課程評價體系，進一步深化和豐富了現代遠程教育課程測評理論。基于WEB考核模式的開放教育測評體系在設計上按照電大系統分級辦學、分級管理的管理體制，采用多級系統構成，以課程建設為重點，將教、學、測、考進行一體化設計，充分體現了遠程教育的特點，這完全符合現代遠程教育的發展趨勢，其開發和使用不僅將在我國遠程教育課程考核中具有重要的研究價值，而且對開放教育的考試改革和發展具有較大的參考意義，同時它在學生對教學資源的使用過程中，融入了學生對結果評價的自由考核、評測的元素，使開放教育課程評價體系更具開放性、多元性，同時，它將現實生活的非結構化和學生的高級思維過程引入開放教育學習評測理論中，使得現代遠程教育課程測評理論更加完善。

2.實踐方面的先進性

在實踐方面，基于WEB考核模式的開放教育測評體系的先進性主要體現在以下五個方面：

（1）克服了傳統全國性紙質考試中的諸多困難，降低了考試管理的復雜度。基于WEB考核模式的開放教育測評體系由于引入了 WEB考核模式、考試時間隨時預約、混編考場、自動閱卷、成績集體導入、隨學隨考等先進元素，因而它突破了傳統的全國性統一紙質考試成本高效率低、考試時間過于死板、考風考紀難以確保公正公平、試卷評閱試卷分析和成績錄入耗時耗力、考試資源過于集中、考試過程監控滯后等缺陷，降低了考試管理的復雜度，大大提高了工作效率。

（2）有助于緩解工學矛盾，減輕學習壓力，幫助學生克服學習中的困難。開放教育的受教育對象主要是在職學生，工學矛盾突出的困難使這些學生面臨更大的學習壓力，他們需要開放教育提供更方便的教學和考核服務，基于WEB考核模式的開放教育測評體系通過計算機系統和網絡遠程給學生提供隨學隨考的個別化考試服務，將有助于緩解學生面臨的工學矛盾，減輕學習壓力，幫助學生克服學習中的困難。

（3）進一步改善學習效果，增強學生自信心，激發學習興趣，推動學習積極性的改善。基于 WEB考核模式的開放教育測評體系中隨學隨考的模式會通過量化指標給學生帶來學習效果方面的成就感，用成就感增強學生的自信心，然后用自信心進一步激發學習興趣，再用學生興趣推動學習積極性的進一步提高，最終用學習積極性促使學習效果的改善，從而形成良性循環。

（4）豐富和深化了靈活多樣的、具有個性特色的全面評價服務體系。基于WEB考核模式的開放教育測評體系針對成人學習的特點引入了隨學隨考的理念，這種更加方便學生的理念進一步豐富和深化了全面評價服務體系，使得評價服務體系更具多樣性和靈活性，所以基于WEB考核模式的開放教育測評體系豐富和深化了開放教育的考核體系，使得考核體系更加完善。

（5）有利于及時方便地進行考核過程監控，推動考核質量體系的完善。基于WEB考核模式的開放教育測評體系與傳統的考核模式相比，它可以更加方便及時地發現考核過程中存在的問題和缺陷，比如軟件硬件資源、考試人數的異常、人為因素對考核結果的影響等缺陷，從而有助于及時進行考核過程監控，推動考核質量體系的完善。

二、基于 WEB考核模式的開放教育測評體系的預期目標分析

預期目標主要體現在理論和實踐兩個方面。

在理論方面，基于WEB考核模式的開放教育測評體系主要針對現有開放教育課程評測理論中存在的缺點，特別是不能真正動態、真實地適應開放教育 “隨到隨學、隨學隨考”需要和不能適應開放教育對學生的高級思維過程進行考核需要的那些缺點，同時結合對現有多種學習評測理論的優缺點分析，提出了將現實生活的非結構化和學生的高級思維過程引入開放教育學習評測理論中，從而不但完善了開放教育課程評價體系，而且進一步深化和豐富了現代遠程教育課程測評理論，在開放教育考核理論的發展中必將產生重要而深遠的影響。

在實踐方面，基于WEB考核模式的開放教育測評體系主要是利用計算機及網絡技術的發展優勢，借鑒國內外其他領域已有的研究基礎和成果，完善開放教育的現有考核模式，它至少需要完成以下目標：

（1）完成國家開放大學遠程管理省校、考點、考場的考試計劃、報考編排、自動閱卷、成績生成、考試成績導出等考試過程管理目標。

（2）完成簡化和分解考務工作量等目標，這種隨學隨考功能緩解了傳統考務管理煩瑣的工作流程，全面實現了考務管理工作的網絡化、無紙化、自動化。

（3）完成學生信息查詢、系統設置等個性化管理目標，用戶可以根據自身需要設定考務功能，幾乎能滿足中央電大各類考試的多種需求。

三、基于 WEB考核模式的開放教育測評體系的運行條件分析

基于WEB考核模式的開放教育測評體系的運行條件可以分為構建初期需要具備的條件和正常運行需要的保障條件兩個方面。

1.構建初期需要具備的條件

構建初期，基于 WEB考核模式的開放教育測評體系需要具備的條件主要體現在以下幾個方面：

（1）數量可觀的考試規模。只有數量可觀，才能使基于WEB考核模式的開放教育測評體系體現出在成本和管理效率方面的巨大的優勢。基于網絡課程考核模式從2005年開始發展到現在每學期有近100萬人次學生參與。

（2）科學合理的數字化題庫。目前已有90余門課程數字化題庫，2013年已審批規劃建設110余門。

（3）方便快捷的計算機網絡。基于現代網絡技術的計算機軟硬件資源的速度和性能完全可以滿足基于WEB考核模式的開放教育測評體系的對軟硬件的需求。

（4）考試實時監控。中央電大通過考試計劃、報考數據、試卷分析、成績統計、畢業審核等環節監控全國各級電大，這一模式已經使用多年，可以滿足基于WEB考核模式的開放教育測評體系的需求。

由于上述條件現已完全實現，所以基于 WEB考核模式的開放教育測評體系有較高的可行性。

2.正常運行需要的保障條件

基于WEB考核模式的開放教育測評體系的保障條件主要包括題庫建設、測評區域中心的設立、專業團隊（課程專業團隊、測評專業團隊和技術保障團隊）的配置、相關制度建設、現代考務相關技術的運用、經費保障等，這些條件現已具備，現分述如下：

（1）題庫完善。基于 WEB考核模式的開放教育測評體系實現的前提是必須具備足夠大的試題庫資源，題庫資源不僅要保證當學期所需試題的數量，還要保證試題內容與教學內容的同步更新。另外，每個學期都要更新試題，轉變題型或者數據，防止學生舞弊發生的可能。

（2）測評區域中心的設立及完善。隨著個性化隨學隨考的發展，測評區域中心的設立，不但減輕了中央考試中心的測評壓力，而且測評區域中心可以委托硬件和軟件相對較高的分院承擔本區域隨學隨考課程的發布、學生報考、組織實施、試卷評閱等工作，同時各地區域考試中心可以結合本區域情況定制各自隨學隨考的個性化需求，如定制的自己測評時間而不受全國統一測評時間的限制。

（3）專業團隊的配置。引入隨學隨考后，多元學習測評建設仍需要由專業團隊完成，專業團隊包括課程專業團隊、測評專業團隊和技術保障團隊，其中，課程專業團隊由中央課程教師、分院課程教師、學習測評專家、遠程教育專家、教育技術專家組成，他們負責設計測評方案和題庫建設，測評專業團隊由中央考試中心、各區域考試中心、各考點的專家組成，他們根據各自的情況安排相應的測評活動，各考點負責組織學生報考，并且組織本區域的教師進行評閱，技術保障團隊由中央到地方的各級技術專家組成，他們負責基于WEB考核模式的開放教育測評體系的研發維護和升級。

（4）相關制度建設。基于 WEB考核模式的開放教育測評體系的運行，需要各方面規章制度的建設，明確各級單位的職責分工和各種角色工作人員的任務分工，特別是要出臺網上學習測評相關管理制度，包括隨學隨考考試管理辦法及工作流程、基于網絡考核管理規范（含網上考核教師工作量計算及酬金管理制度和學分替換中補測認定與補測管理）、全面網考課程特殊情況處理辦法。

（5）現代考務相關技術的綜合運用。基于WEB考核模式的開放教育測評體系應該引入的現代考務相關技術主要包括題庫建設技術、基于網絡的測評管理技術、保密技術、防止舞弊技術、網上評閱技術、網上視頻監控技術、情景模擬測評技術、網絡視頻測評技術等。

（6）經費保障。基于 WEB考核模式的開放教育測評體系的運行需要有一定的經費。其中固定成本主要是硬件設施和設備，主要包括計算機、服務器、掃描儀、作弊克、監控設備等，變動成本主要是學習測評活動過程中工作量引發的額外勞務酬金。

四、基于 WEB考核模式的開放教育測評體系的預期功能分析

基于WEB考核模式的開放教育測評體系當前的預期功能在于將自主報名、隨學隨考、考試過程分級管理、考試情況快速反饋、考場編排自動化等思想引入到開放教育測評體系中，具體地說，它至少需要具備以下功能：

第一，通過該體系，考生可以自主報名、自主選擇考試地點、自主選擇考試時間和考試場次。該功能充分融合了《國開大建設方案》所要求的“支持隨學隨考，為學習者提供方便、快捷的個性化學習評價服務”的辦學理念。

第二，通過該體系，考生可以在一學期內進行多次隨學隨考，歷次成績中最高成績為最終成績。該功能更好地適應了《國開大建設方案》所要求的“更新繼續教育觀念，適應網絡自主學習模式需要，改變傳統‘一考定評’的評價模式”。

第三，通過該體系，考生成績將瞬間完成自動評定，答題情況也能瞬間及時快速反饋給教師，為教師利用成績快速改進教學提供保障，這使得長期以來一直困擾遠程教育機構考試成績不能準確快速評定與反饋的問題迎刃而解。該系統充分考慮了《國開大建設方案》所要求的“針對接受學歷繼續教育學習者在學習目的、習慣、時間和能力的特殊性，明確考試目的不只局限于評價學習者的學習效果，更在于提升學習者的學習興趣和學習質量”的辦學理念，充分體現了國開的“開放”與“責任”辦學理念。

第四，通過該體系，考生可以自主打印準考證、查詢赴考路線、查詢成績，管理人員不需要手工編排考場，也不需要召集學生簽訂誠信書，更不需要發布成績單。這將使考務人員從過去繁重的考務管理任務中解放出來，對于促進管理創新，提高教育管理質量具有積極意義。

第五，通過該體系，中央電大、省級電大、區域考試中心、考點、學生等各司其職各盡其責，共同完成了考務管理功能，實現了考務工作的分級管理和分級監控。

五、基于 WEB考核模式的開放教育測評體系的預期效果分析

基于WEB考核模式的開放教育測評體系的預期效果體現在理論和實踐兩個方面。

在理論方面，基于WEB考核模式的開放教育測評體系總結了多種評測理論的缺點，將教、學、測、考進行一體化設計，提出了將現實生活的非結構化和學生的高級思維過程引入到開放教育學習評測理論中，不但完善了開放教育課程評價體系，而且進一步深化和豐富了現代遠程教育課程測評理論。

在實踐方面，基于WEB考核模式的開放教育測評體系不但對緩解長期以來一直困擾開放教育學生的工學矛盾、減輕學習壓力、幫助學生克服困難有積極的意義，而且對改善學習效果、增強學生自信心、激發學習興趣、推動學習積極性的改善、形成良性學習過程循環有重要的作用；同時，基于WEB考核模式的開放教育測評體系還將對均衡考試資源，降低辦學成本，節約社會財富，豐富和深化課程評價服務體系，遠程監控考核過程，推動考核質量體系的完善等方面都會有較好的效果。

綜上所述，筆者認為基于WEB考核模式的開放教育測評體系，在未來開放教育的課程考核和評測理論中，必有廣泛的應用前景，必將發揮重要的作用，并會產生深遠的影響，同時會隨著開放教育的發展而逐步完善。

［1］張宇光.遠程開放教育系統中半開卷考試模式的形成與發展［J］.開放教育研究，2010，（3）.

［2］劉創.關于對電大現代遠程開放教育考試改革的探討［J］.教育信息化，2003，（2）.