中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下高校外語人才培養(yǎng)研究

蔣俊梅

（河南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

中原地處我國中心地帶，是中華民族和華夏文明的重要發(fā)源地。2011年國務(wù)院印發(fā)《全國主體功能區(qū)規(guī)劃》［1］，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)正式納入“十二五”規(guī)劃，標(biāo)志著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已正式上升到國家戰(zhàn)略層面。2013年，鄭州又獲國務(wù)院批準(zhǔn)建設(shè)國內(nèi)首個(gè)航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)。這為河南實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了重大歷史機(jī)遇，其對外經(jīng)濟(jì)文化的交流必將日益頻繁，對外語人才的需求也必將逐步擴(kuò)大。

河南高校如何把握機(jī)遇，探索出以中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為導(dǎo)向的復(fù)合型外語人才本地化培養(yǎng)模式，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)更好更快地發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障，已經(jīng)成為擺在河南省高校面前亟待解決的問題。

一、復(fù)合型外語人才的定義和特征

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》［2］中指出，“由于社會(huì)對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。因此，外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。”

教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》［3］明確提出新時(shí)期英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科研、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型外語人才”，其培養(yǎng)規(guī)格：“扎實(shí)的基本功，寬廣的知識面，一定的相關(guān)知識，較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)?！痹摯缶V第一次以正式文件的形式確定了復(fù)合型外語人才是高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。簡言之，復(fù)合型外語人才指既熟練掌握一門外語的各種技能，懂得該門外語基本知識，同時(shí)又具有其他一門或多門學(xué)科的基本知識和技能的一專多能的人才。復(fù)合型外語人才的知識特征主要包括以下幾點(diǎn)：（1）具有較高的外語綜合素質(zhì)，即扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯等外語基本功和寬廣的外語文化知識面；（2）具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)，即掌握與所從事的工作崗位相關(guān)的學(xué)科的基本知識和技能；（3）具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，能夠用外語從事文秘、管理、商務(wù)談判、翻譯、外貿(mào)、教學(xué)和金融等領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)。

二、復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識、基本功與語言綜合技能，從而增強(qiáng)他們的跨文化交際意識和綜合人文素養(yǎng)，而這種純語言文學(xué)的單一性外語人才培養(yǎng)明顯落后于經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出來的外語人才，在分工越來越細(xì)的現(xiàn)代社會(huì)，將無法適應(yīng)各個(gè)行業(yè)日益深化和拓展的交際活動(dòng)。因此，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下，河南省高校外語人才培養(yǎng)應(yīng)以著眼于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對原來不完善，不合理的外語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改善和合理規(guī)劃，逐步構(gòu)建完整、實(shí)用、具體的本地化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。該模式的具體內(nèi)容和方法包括：

1.復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的客觀要求，及時(shí)更新觀念和教學(xué)思路，重新思考和制定服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需求的復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。由過去培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的純語言文學(xué)的專業(yè)型外語人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)既具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識，又能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、擁有專業(yè)知識和較高的創(chuàng)新意識的復(fù)合型創(chuàng)新人才，即把學(xué)生培養(yǎng)成“外語語言技能＋專業(yè)知識＋文化素養(yǎng)”復(fù)合型外語人才。

2.優(yōu)化完善教學(xué)課程和內(nèi)容

完善的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型外語人才目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。要針對復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)有教學(xué)課程體系和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“增、并、刪、改”的方式，適應(yīng)復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)需要。一是要增加教學(xué)課程。在當(dāng)前外語專業(yè)設(shè)置的四大課程模塊基礎(chǔ)上，本著服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)中長期需求、提高學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)性的原則，積極開設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)迫切需要的具有時(shí)代特色、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求與市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和中原地域特色相給合的核心課程。二是要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要圍繞復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除相關(guān)課程中不必要的交叉和重復(fù)的內(nèi)容。要積極引入本學(xué)科最新發(fā)展的新概念、新理論和新方法，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)將其充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)大量思想性、方法類課程，以解決目前重知識、輕方法的問題。三是要優(yōu)選教材。在選定教材時(shí)，要更加注重教材的實(shí)用性、交際性、趣味性、系統(tǒng)性及配套的多樣性。教材要更具有時(shí)代氣息，能夠反映學(xué)科最新研究成果，在復(fù)合型專業(yè)教材的內(nèi)容方面要適當(dāng)降低其理論性，突出其實(shí)用性。語言既要規(guī)范，又要鮮活、實(shí)用，只有這樣，學(xué)生才能以實(shí)用的語言為工具，領(lǐng)會(huì)和掌握實(shí)用的內(nèi)容，使復(fù)合型外語人才真正成為實(shí)用型的外語人才。

3.切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式方法

針對當(dāng)前部分教學(xué)方式方法存在教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不好的問題，要著力進(jìn)行改進(jìn)提高。一方面，要改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，增加學(xué)生在教學(xué)過程的參與度，使學(xué)生由“被動(dòng)式讓我學(xué)”向“主動(dòng)式我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，要增加互動(dòng)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)比例，盡量讓課堂“活起來”，讓學(xué)生參與進(jìn)來，更好地激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由教師主講式教學(xué)到由教師主導(dǎo)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。另一方面，要改進(jìn)教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又增長了能力，從“學(xué)歷型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，從而在競爭激烈的社會(huì)中立于不敗之地。

4.大力拓展實(shí)訓(xùn)基地

復(fù)合型外語人才更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，更加注重就業(yè)崗位適應(yīng)性及發(fā)展性。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，目的就是彌補(bǔ)課堂教學(xué)之短，使教學(xué)從相對封閉的校園走向更加廣闊的社會(huì)，更加有利于擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高其職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。高校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，要更加注重中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的大背景，更加注重課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。要基于高校自身的發(fā)展歷史及辦法特色，建立起與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需求相適應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，通過校企合作的方式，與相關(guān)單位開展深層次的合作，與用人單位簽訂包括實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地、人才培養(yǎng)基地等戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生提供更多的課外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境，提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展個(gè)性的天地，以期使學(xué)生獲得相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，讓學(xué)生走出校門就能適應(yīng)崗位需要，這是行之有效的培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。

5.不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

復(fù)合型外語人才培養(yǎng)對師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)前高校外語專業(yè)教師大多畢業(yè)于我國大中專院校外語專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)比較單一，雖然精通外語，但大多只能講授外語技能課和知識課，很難勝任復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，與復(fù)合型外語人才培養(yǎng)需求還有較大差距。師資隊(duì)伍作為教學(xué)實(shí)踐的組織者與實(shí)施者，其水平高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師也是堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為了復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新外語人才，可采用 “橫向聯(lián)合，內(nèi)培外引”［4］的策略。一是要加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)。主要是加強(qiáng)外語學(xué)院與其他專業(yè)學(xué)院之間的合作，選派外語專業(yè)優(yōu)秀中青年教師到本?；蚱渌盒Ｏ嚓P(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修相關(guān)專業(yè)課程，相互取長補(bǔ)短，共享培訓(xùn)資源，使其具備利用外語講授中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)相關(guān)專業(yè)課的能力。二是要大力引進(jìn)優(yōu)秀教師。利用“請進(jìn)來”的方式，逐步引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教師，通過聘請外教、兼職教授以及與國內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)合作的方式，最大限度地提高外語師資隊(duì)伍的整體水平。三是搞好學(xué)術(shù)交流。主要是通過學(xué)術(shù)交流、出國培訓(xùn)等方式，使之逐步具備國際化視野，逐步提高師資隊(duì)伍水平。同時(shí)，在復(fù)合型外語專業(yè)師資培養(yǎng)上，還需要國家在教育政策上給予外語教師足夠的支持和激勵(lì)。

6.努力推行“多元評價(jià)”的考核制度

高校培養(yǎng)的復(fù)合型外語人才能不能適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需求，需要建立一套“多元評價(jià)”的考核制度來進(jìn)行考核測評。根據(jù)復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校應(yīng)該積極探索和推行多層次、多維度、多元化的考核評價(jià)制度，建立以考核能力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要根據(jù)課程的教學(xué)要求和目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)模式的特點(diǎn)，確定評價(jià)內(nèi)容和方法，整合形成性評估與終結(jié)性考核要求，體現(xiàn)評價(jià)主體、評價(jià)形式、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。即一門課的成績由多次不同的考核結(jié)果組成，既包括平時(shí)作業(yè)、課程論文、專題口頭報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，也包括開卷考試和筆試等。課程的考核要做到既重基礎(chǔ)知識，更重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和運(yùn)用知識的綜合能力，從而使評價(jià)結(jié)果更具有準(zhǔn)確性和客觀性。

三、結(jié)語

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和鄭州航空港綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對外語人才的需求提出了更高層次的要求，河南高校是河南高層次人才培養(yǎng)的重要基地，在歷史的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，高校要把培養(yǎng)復(fù)合型外語人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過優(yōu)化完善教學(xué)課程和內(nèi)容、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式方法、大力拓展實(shí)訓(xùn)基地、不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、努力推行“多元評價(jià)”的考核制度等途徑，大力培養(yǎng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要的大批復(fù)合型外語人才，為振興中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)及服務(wù)河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］國務(wù)院.全國主體功能區(qū)規(guī)劃［Z］.2011.

［2］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見［Z］.1998.

［3］教育部高等教育司.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.

［4］王輝.復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐研究——對師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)的思考［J］.寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（3）.