校企合作背景下高職教師流動工作站的構想與思考①

劉曉紅，肖 罡，潘鐘鍵

（九江職業技術學院機械工程學院，江西九江 332007）

校企合作背景下高職教師流動工作站的構想與思考①

劉曉紅，肖 罡，潘鐘鍵

（九江職業技術學院機械工程學院，江西九江 332007）

隨著我國工業的迅速發展，企業對高職院校人才培養質量的要求大幅提高，“雙師型”教師的綜合教學能力面臨前所未有的挑戰。針對校企合作平臺的發展現狀，提出設立流動工作站的“雙師型”教師培養模式的構想，為高職院校的師資培養提供可行有效的建議。

職業教育;校企合作;雙師型;流動工作站

高職教育立足于地方經濟發展，在以市場和社會需求為導向的背景下，各種類型的校企合作模式應運而生。隨著實踐環節的不斷突出，課堂教學向企業現場教學的逐漸過渡，高職教育對教師的職業技能和實踐能力的要求大大提高，“雙師型”教師隊伍建設成為提高高職院校教育教學質量的關鍵環節。

1 校企合作平臺的現狀

（1）專家交流工作站。該工作站為雙向平臺，一方面，企業選派內部資深人員參加學校專業的建設，結合學校教學能力與企業人才需求，對專業課程的教學進行改革與指導，參與教學活動;另一方面，優秀專業教師有針對性地，以完善學生實習實踐中的理論知識及輔助企業進行工程研發為目的，參與企業生產。

（2）實踐教學工作站。實習實訓教學工作站可分設在校內實訓基地和企業生產車間，借鑒企業管理經驗，整合學校專業教師和企業指導教師，形成高職院?！肮ぷ髡尽笔綄嵙晫嵱柵囵B模式，切實提高學生的實操技能及工程創新能力。

（3）產學合作工作站。產學合作平臺的建立是以校企雙方的實際需求為導向，由學校骨干教師和企業高級技術人員共同參與，以拓展學校專業教學功能及強化社會服務能力為主要目的，協調管理學生頂崗實習為主要表現形式，促成學校實踐課程外移，提高學生培養質量的同時，提供企業員工理論培訓等技術服務，為企業解決實際問題和困難。

2 教師流動工作站的構想

在校企合作平臺的建設中，校企雙方的關注點均集中在如何實現資源共享，如何互相利用對方的優勢完善自身不足，而對于如何利用合作平臺培養壯大自身能力的關注不夠，合作平臺的有效資源并沒有得到充分的發揮。本文提出校企合作背景下高職教師流動工作站的構想，旨在充分利用校企合作平臺資源，加速高職院?！半p師型”師資隊伍的建設，為進一步促進校企合作的逐步深化打下穩固基礎。

2．1 工作站的建設原則

（1）建站的核心是教學為本。雖然教師流動工作站的主要內容是培養“雙師型”優秀教師，但是建站的根本目的仍然是人才培養。企業的關注核心是學校提供的人才質量，高校只有適應了市場運行規律，迎合了企業對人才的不同需求，企業才會有深化合作的積極性，才能促成校企共同發展的良性循環。

（2）建站的目標是校企接軌。高校專任教師通過流動站進駐企業，完成一定時間的實踐進修，可以很好地了解企業生產狀況，更好地抓住企業的真實人才需求，把握行業發展走向，在發揮自身理論基礎優勢的同時，結合生產現場升華理論知識的內化程度，全面提高自身綜合素質，有效推動校企全面對接進程。

（3）建站的功用是社會服務。合作平臺的發展機制與經濟發展必須保持高度一致，因此，教師流動工作站的發展宗旨是在校企良好對接的基礎上，不斷發展高校的社會服務功能，以教師流動站為紐帶，為企業解決實際問題，為社會培養及培訓合格技術人才，接收技術難度較高的工業產品訂單。

2．2 工作站的運行模式

教師流動工作站是以校企合作為背景，設立在企業的一個虛擬機構，校企共同組建專家團隊兼任常駐，學校定期選派一定數量的專業教師進入流動工作站掛職進修鍛煉?！敖處熈鲃庸ぷ髡尽睂⒊袚Ｆ蠛献髡n題申報，促進科技成果轉化，為項目化教學改革提供平臺，為學生頂崗實習及就業奠定基礎等職能。

（1）專業精細化。將進站教師合理分配到專業特長對口的生產車間與技術開發部門交替鍛煉，充分發揮教師專業特長，零距離接觸工業化生產。

（2）考核標準化。為保證工作站的教師培養質量，建立由學校和用人單位共同制定的考核標準，確保進站教師積極配合企業工作，完成指定任務。

（3）績效通用化。教師進入流動工作站學習不應影響年度績效考核結果，校企共同制定的考核標準應附帶工作績效轉化說明細則，工作績效可以與在校教學等工作比例轉換，以調動進站教師工作積極性。

（4）經歷證書化。編制由學校和企業共同簽署的“流動工作站實踐培養證書”，作為教師綜合能力評定的有效依據之一，規范化流動站培養機制。

3 教師流動工作站的優勢與前景展望

教師經過流動工作站的鍛煉，能夠掌握行業發展的最新動態，及時更新信息，完善自身知識體系，提升綜合素質;教師在企業車間協助生產，接受企業文化熏陶，出站后在教學計劃的修訂、教學形式的改革和教學技巧的應用等方面更貼近企業及社會需求，更能喚起學生的學習興趣;隨著教師與企業聯系的不斷深入，校企間的信任不斷穩固，校企合作現場教學——車間流動課堂有望成為現實，從而逐步建立校企人才共育的長效機制;教師流動工作站的長期設立，高校師資隊伍的綜合能力不斷提升，其社會服務能力將大大增強，有望實現校企全面對接。教師流動工作站有望成為“雙師型”教師培養的主要方式之一，是深化校企合作，強化高校社會服務的重要途徑。

［1］謝 源，匡德花，侯恩光，等．“嵌入式”工作站校企合作模式的實踐與探討——以閩西職業技術學院為例［J］．南方職業教育學刊，2012，2（3）:15 －19．

［2］章 軍．實訓中心、工作站和教師實踐基地一體化建設的探討［J］．安徽職業技術學院學報，2011，10（3）:8－10．

［3］陶 勇，任善茂，張 玲，等．技師工作站架起校企合作共贏的橋梁［J］．中國科教創新導刊，2012（31）:201．

（責任校對 謝宜辰）

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1674－5884（2014）06－0139－02

2014－01－07

江西省教育廳教育教學改革項目（NO．JXJG－11－30－4）

劉曉紅（1972－），女，江西贛州人，教授，主要從事機械設計與制造研究。