生理學(xué)大班課堂教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查及對(duì)策

于化新，劉慧慧，劉旭東，單德紅

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110847）

生理學(xué)大班課堂教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查及對(duì)策

于化新，劉慧慧，劉旭東，單德紅

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110847）

運(yùn)用調(diào)查問卷，收集當(dāng)前我校生理學(xué)大班授課教學(xué)的相關(guān)信息，綜合分析大班課堂教學(xué)存在的主要問題，并提出提高大班課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

生理學(xué)；大班；課堂教學(xué)

從1999年我國高校開始擴(kuò)招，大學(xué)在校生的數(shù)量以平均每年30%的速度持續(xù)增長。盡管國家投入了近6 000億元來改善高校的硬件和軟件設(shè)施，但是高校資源緊張的局面仍在進(jìn)一步加劇。大班教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)高校普遍采用的緩解資源緊缺局面的教學(xué)形式，百人左右的課堂幾乎成為司空見慣的規(guī)模。在這種形勢(shì)下，大班教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量如何得到保證就成為教育界乃至社會(huì)各界關(guān)注的重大問題。為了了解目前我校大班授課的現(xiàn)狀，筆者以生理學(xué)教學(xué)為平臺(tái)進(jìn)行了調(diào)查分析。

1 對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象是我校一至三年級(jí)的學(xué)生，采用不記名方式，學(xué)生自愿參與，共發(fā)放問卷400份，收回382份，有效問卷371份，有效回收率為97.1%。問卷共9道題目，主要了解學(xué)生對(duì)生理學(xué)大班課堂教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度，包括大班課堂教學(xué)方法、教學(xué)互動(dòng)程度、教學(xué)組織、課堂管理等方面。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對(duì)生理學(xué)大班課堂教學(xué)質(zhì)量的滿意度（見表1）

表1表明，學(xué)生對(duì)大班課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法感到欠滿意和不滿意的占61%，感到滿意和非常滿意的僅占39%；對(duì)于課堂管理感到欠滿意和不滿意的占64%，感到滿意和非常滿意的僅占36%；對(duì)于大班課堂的師生及生生互動(dòng)感到欠滿意和不滿意的高達(dá)71%，感到滿意和非常滿意的僅占29%；對(duì)于大班課堂中教師對(duì)學(xué)生需求的關(guān)注程度感到欠滿意和不滿意的占64%，感到滿意和非常滿意的僅占36%；對(duì)于大班課堂教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性感到欠滿意和不滿意的占60%，感到滿意和非常滿意的占40%；對(duì)于大班課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的反饋感到欠滿意和不滿意的占48%，感到滿意和非常滿意的占52%；對(duì)于大班課堂學(xué)到的知識(shí)量感到欠滿意和不滿意的高達(dá)71%，感到滿意和非常滿意的僅占29%。

表1 學(xué)生對(duì)大班課堂教學(xué)質(zhì)量的滿意度（%）

2.2 學(xué)生對(duì)大班或小班授課的選擇比例

接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，高達(dá)66%的學(xué)生更愿意選擇小班（＜50人）授課；8%的學(xué)生愿意選擇大班（≥90人）授課；26%的學(xué)生選擇無所謂。

3 問題與建議

3.1 大班課堂教學(xué)存在的突出問題

3.1.1 缺乏師生互動(dòng)和生生互動(dòng) 在大班課堂上，相當(dāng)一部分學(xué)生不能得到教師切實(shí)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，師生互動(dòng)明顯減少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。課堂上，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題，甚至有學(xué)生提不出問題。這些均源于大班學(xué)生人數(shù)眾多，教師居于講臺(tái)之上，以說教為主，學(xué)生只能被動(dòng)聽講。這種方式使學(xué)生間幾乎沒什么交流活動(dòng)；師生之間雖有互動(dòng)，但往往華而不實(shí)，表現(xiàn)為教師一呼，學(xué)生百應(yīng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)作用。

3.1.2 教師難以兼顧學(xué)生的差異性 由于班額較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求差異較大。對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，一部分學(xué)生已經(jīng)在思索新的問題，尋求知識(shí)拓展和深入，而另一部分學(xué)生還困擾于基本的教學(xué)要求，甚至沒有進(jìn)入相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。事實(shí)上，由于人數(shù)太多，教師很難兼顧并關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解水平等差異性，無法滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能讓學(xué)生真正主動(dòng)、充分地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)多，教室大，坐在后排或角落的學(xué)生經(jīng)常聽不清教師的聲音，或看不清黑板，這些都嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。

3.1.3 教學(xué)方法單一 大班課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)課堂講授為主，雖然能夠迅速傳遞大量的信息，但并不是學(xué)生獲得知識(shí)的最佳途徑。因?yàn)閭鹘y(tǒng)講授法只能依靠教師口頭講授來傳遞信息，許多知識(shí)點(diǎn)無法深化：一方面，學(xué)生忙于記筆記，沒有時(shí)間思考或?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行反饋，感覺內(nèi)容非常枯燥，學(xué)習(xí)效果不能盡如人意；另一方面，教師也無法及時(shí)把握學(xué)生的掌握程度。對(duì)于諸如生理學(xué)這樣一些理論性較強(qiáng)、以理解為主的課程，此類矛盾尤為突出。

3.1.4 課堂教學(xué)管理困難 如何維持課堂教學(xué)的正常秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為困擾大班教學(xué)的難題。若開展“小組合作式”或“討論式”教學(xué)活動(dòng)，教師就無法維持課堂教學(xué)秩序。

3.2 建議

3.2.1 有效縮小學(xué)生之間的差異 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)差異性。針對(duì)不同層次學(xué)生，為其設(shè)立的目標(biāo)應(yīng)在他們的最近發(fā)展區(qū)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力較差、自信心缺乏、意志力薄弱的學(xué)生，必須為他們?cè)O(shè)置合適的內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的自信心。對(duì)大班里的優(yōu)、中、差生，可采用同教材、同進(jìn)度、不同要求的方法。同時(shí)在教學(xué)過程中兼顧不同學(xué)生的需求，采取靈活多變的教學(xué)方式。

3.2.2 引入新的教學(xué)方法 教學(xué)方法直接影響大班教學(xué)的效果。不管采用何種教學(xué)方法，衡量教學(xué)是否成功的關(guān)鍵在于能否最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的講授法如果用活了，教學(xué)效果也會(huì)非常理想；如果不諳此道，講授法就是滿堂灌、一言堂。盡管大班課堂教學(xué)在教學(xué)方法的選擇上受到一定限制，但除了講授法以外還有其他的教學(xué)方法可供選擇，如合作教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高大班課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3 加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)及生生互動(dòng) 盡管大班課堂教學(xué)師生互動(dòng)的手段比較有限，但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法是相對(duì)行之有效的方法。案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中，以生活中真實(shí)的情境或事件為題材，通過分析及討論各種案例來開展教學(xué)活動(dòng)，這是需要教與學(xué)雙方直接參與、共同討論的一種啟發(fā)式、合作式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，能有效促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在具體案例討論中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效促使學(xué)生深入思考，加深其對(duì)生理學(xué)中抽象理論知識(shí)的理解。

現(xiàn)階段，在高校師資不足的情況下，大班課堂教學(xué)無法避免。雖然大班課堂教學(xué)存在許多弊端，但只要教師從實(shí)際出發(fā)，確立正確的教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生交流，揚(yáng)長避短，就能提高教學(xué)效果。

G526.5

B

1671-1246（2014）05-0117-02