對當前MOOC現象的幾點思考

任岫林

（河北廣播電視大學，河北 石家莊 050071）

MOOC（Massive Open Online Courses——大規模開放在線課程）于2012年在美國興起，僅一年多的時間即有近百所世界頂級名校加盟、數百萬人注冊學習。其迅猛的發展速度與強大的沖擊力震撼了世界，一些學者稱之為教育界的“海嘯”。目前，世界各地掀起了一股學習 MOOC、研究 MOOC的熱潮。

作為開放教育資源運動中的新生事物，人們對MOOC的看法不一而足，稱贊者對其大加贊賞，抨擊者卻針砭其弊，而更多的人則保持觀望。本文僅就目前議論較多的幾個問題談談自己的理解與認識。

一、MOOC具有哪些特點與優勢

MOOC是“遠程教育”最新發展起來的概念，其主要特點表現在以下幾個方面：一是規模大，即課程注冊人數眾多，一門MOOC課程可能會有來自不同國家的幾萬甚至十幾萬人注冊學習。二是開放、免費，即不設置任何門檻，不需要注冊學籍，也沒有課程人數限制，實現了“有教無類”。三是在網上提供整個教學過程，只要具有上網條件就可以進行學習，不受時空限制。四是其課程多使用短小的視頻形式，視頻具有直觀、信息量大、情感豐富、生動活潑、人性化設計等特點，并具有極強的互動性課程設計，深受學習者歡迎。

MOOC的到來，使全球終身學習運動進入一個新的階段。MOOC的在線教育模式實現了學習者在任何時間、任何地點都能夠按照自己的節奏進行學習，且互聯網又為學習者創建了一個龐大的虛擬社區，使得師生間、學生間的交流互動快速而便捷。MOOC推動了世界優質教育資源的開放和共享，使得世界各地任何一個有學習動機和學習能力的人都可以通過網絡接受高等教育，也使得大規模、低成本、個性化的學習成為可能，為社會提供了更為廣泛、公平的教育服務。正如清華大學校長陳吉寧指出的那樣，在線教育提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，將引發全球高等教育的一場重大變革。這場重大變革，與以往的網絡教學有著本質區別，它不單是教育技術的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養過程等方面的深刻變化。

二、名校積極參與MOOC的動機是什么

為MOOC提供課程的都是享譽世界的頂尖大學，哈佛大學、耶魯大學、賓西法尼亞大學、哥倫比亞大學等美國常春藤大學悉數加入，斯坦福大學、麻省理工學院等都成為推動MOOC發展的主要力量。我國的清華、北大、復旦、上海交大等名校也已加入美國的知名MOOC平臺Coursera與edX，其課程已陸續上線。

其實，國內外網絡教育的發展已有10余年的歷史，而普通高校尤其是名校好像對此并不過多關注，甚至持保守、懷疑的態度。人們疑惑的是，為什么他們突然之間大轉彎積極投身于MOOC運動呢？他們免費為全世界提供網絡課程的動機何在？難道他們不擔心自己會被“顛覆”嗎？

首先，高校承載著培養人才、服務社會、文化傳承與創新等職能，名校積極參與MOOC首先是出于社會責任、知識共享等利他主義的動機。社會的發展進步使得越來越多的人認為接受高等教育是人的基本權利，知識是全人類的共同財富，應該免費共享。MOOC能夠滿足信息化時代背景下人們對高等教育的需求，名校的積極參與順應了社會與技術發展的潮流。

其次，技術的成熟使得MOOC一夜之間傳遍全球，名校不甘沉默、競相參與，是因為MOOC產生的巨大影響為名校進一步提高國際聲譽并鞏固自己在全球的領先地位提供了機會，同時，也反映出名校希望借MOOC之機進行教學改革、提升教學質量、增強自身競爭力的愿望。

最后，教育的國際擴張必然導致全球競爭，這種競爭體現在兩個方面，一是通過提供平臺服務爭奪優質資源，二是通過提供優質資源爭奪生源。中國是一個發展中的人口大國，隨著經濟的發展，中國已成為全球重要的教育需求市場，國外名校借助于MOOC平臺長驅直入，也正是看中了中國這一廣闊的市場。國內名校迅速出擊、積極應對，也反映出強烈的競爭意識與樹立民族資源品牌的胸懷與自信。當然，從長期看，也不排除對利益因素的考慮。

另外，也有的大學是擔心失去先機，認為既然別的學校積極參與了MOOC，自己也不能落后，起碼是在激烈競爭中采取的積極防御措施。

有人曾提出疑問，MOOC并不是名牌大學尤其是研究型大學的優勢，名校就能保證網絡在線教育的質量嗎？的確，這對習慣了傳統高等教育的名校是一個挑戰，如何應對挑戰是需要人們繼續關注的問題。

三、MOOC的通過率為什么很低

MOOC的注冊率雖然很高，但目前完成率卻只有10%左右。在斯坦福大學、麻省理工學院等提供的MOOC課程中，學習者的退出率高達80%-95%，這是MOOC受到懷疑和攻擊的焦點之一。

仔細分析MOOC通過率低的原因，主要有以下幾個方面：一是有的學習者缺乏必要的前期基礎知識及技能而無法繼續學習。有的則不具備相應的數字化學習能力、自主學習能力與自我管理能力，所以難以堅持。還有的學習者沒有足夠的時間來完成所有的課程任務。二是由于MOOC處于發展的初期，由于擴張速度很快，學習者人數巨大，教學管理與組織沒有跟上，學習支持服務機制還沒有健全，師生、生生之間的交互支持還沒有達到應有的效果，學習者進入課程之后缺乏必要的指導，有的甚至感覺無所適從，故選擇中途放棄。三是注冊的學習者中有一些是出于好奇、體驗的動機來尋找并瀏覽自己感興趣的內容，他們無意學習全部課程。四是有的學習者是為了學習或提高一門技能，學會則已，沒有按教學要求逐項參加考核。五是目前大多數高等教育機構不對MOOC課程提供常規的學分與證書，這對學習者的通過率也會產生一定的影響。如何對MOOC學分與證書進行鑒定并予以承認，還需要進行深入的研究與探索。

四、MOOC會否取代實體大學

MOOC實現了優質教育資源的跨國界傳播，使人不留學就能學習國外名校的課程。從這個意義上說，世界公民都可以成為哈佛大學、麻省理工等名校的學生。那么MOOC的發展前景如何？它會顛覆并取代實體大學嗎？

有人曾大膽預言，在50年甚至更短的時間里，美國現有的大約4 500所大學中的一半將不復存在。筆者認為這種說法是比較激進的。MOOC打破了傳統大學的“圍墻”，提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，必將引發全球高等教育的一場重大變革。作為一種重要的現代教育技術手段和創新平臺，MOOC為實體大學注入了新的內涵，它會優化傳統課堂，但不會取而代之。2012年5月，哈佛大學和麻省理工學院投資6 000萬美元啟動了MOOC的大型平臺edX。他們強調進入MOOC是為了改善課堂教育，而不是取代課堂教育。麻省理工學院校長蘇珊·霍克菲爾德指出：“在線教育不是住宿制學院教育的敵人?！蹦壳皝砜矗琈OOC作為大規模在線網絡課程有它獨特的優點，但在師生互動及整體教學氛圍方面卻無法達到傳統大學的優勢，例如師生之間的時空分離使教與學難以同步，學生得不到及時的引導與激勵，虛擬課堂的“情感真空”不利于學習熱情的維持等。畢竟，大學生學習的內容不只是課程本身，還要在校園集體環境里學習如何與人相處、如何處理競爭與合作、培養廣泛的興趣愛好、提升溝通能力等。所以，MOOC不能取代現存的以校園為基礎的教育模式，但是它將突破傳統大學校園的物理限制，創造一個傳統大學過去無法企及的、全新的、更大的市場。

瞻望MOOC在中國的發展，主流的聲音依然是MOOC將成為大學的有力補充，它將與實體大學并存并行，實體大學中有MOOC，MOOC中有實體大學，二者相互融合、相互輔佐，共同發展。在這個過程中，新的教育技術手段將發揮越來越多的作用，而實體大學本身的功能會得到漸進改變，其傳播知識的功能會越來越多地通過MOOC來承擔，而其知識產生的功能將會增強。MOOC肯定也不是終極，每個時代都會出現符合時代發展的教育模式，但并不意味著新的模式必定取代原有模式，往往是新老模式通過相互融合滲透、取長補短滾動式向前發展。

五、中國要不要建立自己的MOOC

目前，美國 MOOC的三大巨頭Coursera、Udacity與edX一起，呈現三足鼎立之勢。英國的“未來學習（Futurelearn）”平臺是英國剛剛建立的第一家MOOC平臺。澳大利亞的Open2Study、巴西的 Veduca、德國的iversity、日本的Schoo等MOOC平臺也在建設與發展之中。

我們要不要建立中國版的MOOC呢？目前人們對此持有不同意見。有人認為，中國大學加入國外知名平臺是明智的選擇，可以站在巨人的肩膀上向世界展示自己。這種意見認為，不必太介意MOOC平臺是誰的，只要好用就行，自己花費巨資建設并維護平臺的成本太高。也有人認為：“我們把自己的產品裝在美國的卡車上，再跑在中國的道路上？”這是人們對借助國外平臺上線的質疑。

筆者認為，中國要“借”“建”并舉，即一方面借國外MOOC平臺上線，以通過在世界范圍展示優質在線中文課程擴大中國名校的國際影響，同時也要順應信息時代發展的潮流，建立自己的MOOC平臺，以通過探索和深化大學課程與教學模式的創新，提升中國高校的核心競爭力。中國的優質教育資源嚴重不足，教育發展不均衡，使更多的中國公民以低成本接受高等教育是中國大學義不容辭的責任。因語言不通，中國人上線學習一般都會注冊本國大學的課程。如果沒有自己的MOOC平臺，那么，國人就必須登陸國外平臺學習國內課程，這等于用自己的資源幫助外國人占領自家市場。如果以后我們需要調查研究中國人在線學習的規律，很難預料國外MOOC平臺供應商能否無償提供相關數據。何況我們今天已經掌握了先進的信息技術，開發平臺沒有技術障礙。

自2013年下半年起，中國也出現了一些MOOC萌芽。2013年7月，在線教育發展國際論壇在上海交通大學舉行，上海交大等C9高校及部分“985”高校將建立若干高水平的在線課程平臺，實現在線優質課程共享。2013年8月，海峽兩岸5所交通大學——上海交大、西安交大、西南交大、北京交大、新竹交大聯合推出“在線學習聯合體”，向華文學習者提供免費的課程學習機會。2013年10月，清華大學創辦了“學堂在線”，面向全球提供在線課程，并表示將努力將其打造成為中文大規模在線課程平臺。優酷、網易等一些企業也躍躍欲試、伺機參與?？梢灶A測，我國將出現越來越多的聯盟組織推進在線課程建設。為保證中國MOOC健康快速的發展，政府應當盡快制定規則，包括MOOC平臺建設如何規劃、如何可持續發展、如何與學歷掛鉤、如何為MOOC發展提供一個良好的生態鏈等。另外，從技術方面，充足的網絡帶寬、高效的傳輸能力以及低廉的網絡價格也是MOOC發展所必需的。

MOOC一方面帶來世界優質教育資源的重新配置與共享，另一方面也可能對其他國家的教育自主權造成沖擊，倒逼其加快教育信息化的步伐。與發達國家相比，我國的教育信息化發展比較滯后，普通高校對此不夠敏感也不夠重視，其中包括一些“985”“211”高校。發達國家一些世界著名大學已經在打造跨國界的網絡智能虛擬大學平臺，而我國的一些大學仍然熱衷于“圈地”，一味擴張“圍墻大學”的規模，并且固守著傳統教育的模式。MOOC的到來意味著校園圍墻正在被打破，這對我國的高等教育將形成猛烈沖擊。當前，我國推進教育信息化進程具有許多有利條件。截至2013年6月底，中國網民數量已達5.91億，居世界第一位，手機網民規模達4.64億，互聯網普及率為44.1%。發達地區成人中98%使用計算機，99%有移動電話，66%有iPod播放器，64%有數碼相機……這是發展我國MOOC極其有利的條件。我們應當緊緊抓住信息技術高速發展的歷史機遇，研究借鑒MOOC發展的理念，并從我國國情出發，積極進行相關研究和探索，盡快建立我們自己的MOOC平臺，以推動我國教育事業的跨越式發展。

六、目前MOOC面臨哪些挑戰

MOOC在發展中遇到不少困難與挑戰。一是如何保證教學質量。小班教學能提高教學質量是人們的共識，但MOOC課程規模龐大，學習者在很大程度上依賴自學，缺少監控、督導等質量保證措施，雖然采用了計算機輔助分析等諸多手段，但目前不少人對其教學質量還是持保守觀望的態度。由于MOOC發展速度太快，其教學團隊、教學組織管理與學習支持服務等方面還存在諸多不足。二是社會對其誠信問題的顧慮。MOOC不設置任何門檻，教學、互動和考試都在網上進行，如何驗證學習者身份以杜絕“替學替考”等作弊現象從而保證學習成績的可信度和含金量呢？目前尚無行之有效的辦法。這一問題的解決需要通過強大的科技手段或完善的機制建設。三是其學分和證書的認證問題。學分與證書對眾多學習者的就業、擇業與職業發展非常重要，然而目前大多數高等教育機構不對MOOC課程提供常規的學分與證書。美國部分教育認證機構正在啟動對MOOC課程能否達到大學水平的考評，人們期待這項工作盡快取得突破。四是如何保證資金支持。建立MOOC平臺需要投入巨額資金，MOOC一旦發展起來，仍然需要長期大量的投入，如果沒有合適的運營方式與充裕的資金支持，則很難做到可持續發展。但其資金渠道在哪里，市場運營的成功模式是什么等，都值得去探索。

七、結束語

MOOC之所以短時間內在全球迅速興起，很大程度上是因為這種新興的教學模式滿足了信息化時代背景下人們對高等教育的需求，并在一定意義上彌補了傳統高等教育的不足。我國對MOOC的研究才剛剛起步，MOOC帶來的沖擊與影響也剛剛開始?？梢灶A料，MOOC在其發展過程中會遇到許多問題，我們要用一種理性的態度去認識、解決好這些問題。目前，如何利用MOOC促進我國高等教育的發展成為研究的熱點，我們希望MOOC為促進中國的教育公平及教育質量提升等深層次變革帶來新的契機。

［1］李志民.MOOCs的挑戰與大學的未來［N］.中國教育報，2013-09-23.

［2］焦建利.MOOC：大學的機遇與挑戰［J］.中國教育網絡，2013，（4）：21-23.

［3］季明明.努力探索建設中國特色開放大學的新路［J］.成人教育學刊，2013，（10）：22-27.

［4］聚焦 MOOC——專家觀點［EB／OL］.［2013-05-10］.http：／／www.xxhjy.com.