工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性探究*

張穎帥

(山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部, 山西 太原 030009)

黨的十八大報告指出：我國要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。現(xiàn)代職業(yè)教育不光要注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)市場需求，真正把社會需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來。所有這些都需要高職院校提供社會需要的、有著專業(yè)技能的、良好思想政治素質(zhì)的人才。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式，在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。在這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)面臨觀念、心理及職業(yè)道德素養(yǎng)的重大調(diào)整。

一、新型人才培養(yǎng)模式下提升學(xué)生思政工作實(shí)效性的必要性

職業(yè)教育的性質(zhì)決定了高職院校學(xué)生從一入學(xué)就開始面臨著就業(yè)方向的問題，基于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展需求，用人單位對學(xué)生品德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)方面的要求不斷提高，將人際交往能力、工作主動性、敬業(yè)精神等道德素質(zhì)和人文素質(zhì)等基本要素放在了知識、技能之前。思政教育的最終目的是提升學(xué)生的人文素質(zhì)，使其有正確的人生觀和世界觀，能學(xué)有所用，走上工作崗位后成為社會的有用之才。因此，高職院校必須根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，通過對學(xué)生開展正確有效的思想政治教育工作，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的技術(shù)人才。工學(xué)結(jié)合背景下思想政治教育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是在學(xué)校的教育，還有在企業(yè)實(shí)踐期間對學(xué)生的引導(dǎo)教育和提升。只有這兩方面兼顧起來，才能真正將思政教育落到實(shí)處。

二、高職院校思政教育中存在的問題

(一)原有的校內(nèi)的思想政治教育工作形式囿于簡單

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職思政教育工作通常強(qiáng)調(diào)思想政治教育課程、校園文化建設(shè)等為主，但在建設(shè)過程中又存在各自為政、不夠協(xié)調(diào)的情況，而高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校前，由于應(yīng)試教育的影響，容易被視為“失敗者”，他們中很多人感覺自己既然不受重視便自暴自棄，放棄自我，這樣使得自己更得不到重視。即使是受重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有一部分人心理脆弱，受不得失敗和挫折。進(jìn)入學(xué)校后單一的思政教育模式，教育時間相對較少，影響有限，難以起到應(yīng)有的作用。

(二)學(xué)生在校外頂崗實(shí)踐過程中對企業(yè)生活的不適應(yīng)

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的核心就是學(xué)生到企業(yè)，在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作。學(xué)生從原來的三點(diǎn)一線的校園生活突然踏入社會、突然由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧诱叩纳矸莸淖兓?、書本理論知識和實(shí)際工作能力之間的銜接等，這些問題，如果處理不好就容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響其自信心。此外，部分學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中暴露出他們職業(yè)道德素養(yǎng)的缺陷，如缺乏吃苦耐勞、誠實(shí)守信、服從敬業(yè)的精神，以及無法處理職業(yè)生涯發(fā)展中理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這些都會導(dǎo)致思政教育工作陷入被動。因此，在當(dāng)前形勢下，高職學(xué)院校學(xué)生思政工作的實(shí)效性落實(shí)迫在眉睫。

三、應(yīng)對策略

工學(xué)結(jié)合背景下的高職教育，學(xué)生思想教育的實(shí)效性要從校內(nèi)的教育引導(dǎo)和校外的監(jiān)督管理兩方面考慮，但由于學(xué)科本身的特點(diǎn)和思政教育工作的特殊性，高職院校思政工作的校內(nèi)教育主要以思政課程為主，為此，思政課程改革對于落實(shí)思政教育實(shí)效性至關(guān)重要；而校外思政教育主要應(yīng)從企業(yè)文化建設(shè)角度思考，以企業(yè)和學(xué)校共管來實(shí)現(xiàn)。本文從這兩方面進(jìn)行探討。

(一) 校內(nèi)方面：將思政課程納入素質(zhì)教育范疇，提升思想政治教育的效果

建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)要開展專業(yè)課程體系的改革，由于職業(yè)院校的專業(yè)性更強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校、學(xué)生對專業(yè)課專業(yè)課的重視程度較高，而作為公共課程的思政課往往被視為可有可無的課程。這就導(dǎo)致思政課的改革往往落后于專業(yè)課程的改革。而思政課其實(shí)起著塑造人的靈魂的作用，對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的正確形成具有不可替代的作用。因此新形勢下要提高思政課在育人中的作用與效果，就必須積極探索并構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思政課程新體系。

1.以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)提升學(xué)生思政工作效果。素質(zhì)教育有著豐富的內(nèi)涵，承擔(dān)著將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人的重任。因此，高職院校實(shí)施素質(zhì)教育過程中，應(yīng)當(dāng)因材施教，明確以德育人是根本，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，將學(xué)生所學(xué)科目分為理論教育課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程、企業(yè)實(shí)習(xí)課程三大類分別納入素質(zhì)教育體系，三類的比例為1：1：1，在三大類課程制定過程中分為能力和理論知識兩部分，分別給予相應(yīng)學(xué)分，思政課程教育貫穿整個三部分內(nèi)容。如學(xué)生不能完成相應(yīng)學(xué)分，則無法得到該部分的分?jǐn)?shù)。以此提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)課程的積極性，提升思政教育的效果。

2.以學(xué)校思政部門為主體，形成學(xué)院相關(guān)部門聯(lián)動的學(xué)生綜合考評機(jī)制。學(xué)生的思政工作不是一個部門就可以完成的任務(wù)，因此必須由學(xué)校相關(guān)部門共同配合，由思政部門牽頭，建立學(xué)生的綜合考評機(jī)制，把原有的“一考”定分?jǐn)?shù)改為平時成績(30%)+課堂成績(50%)+班級評議(20%)三部分組成。平時成績包括學(xué)生參加各類活動的次數(shù)和積極性，由學(xué)生管理部門給出測評；課堂成績由教師控制，但重在平時，而不是只看重考試結(jié)果；班級評議由班級和班主任給出，根據(jù)學(xué)生的班級表現(xiàn)給出，這樣的考評方式，改變了原有模式，在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)后，平時成績(30%)改為在企業(yè)的表現(xiàn)，對學(xué)生的思政教育起到真正的考評作用。

3.把思政課授課內(nèi)容分模塊進(jìn)行教學(xué)，在各個模塊中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生素質(zhì)教育和綜合能力。在實(shí)踐中探索新的教學(xué)內(nèi)容，整合思想政治教育課教學(xué)資源，完善思想政治教育課內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教師持一本教材講到頭的模式，改為專題模塊教學(xué)，即大學(xué)入學(xué)教育、道德品質(zhì)提升、法律意識培養(yǎng)、形勢政策分析、中國革命、建設(shè)初期思想學(xué)習(xí)、新時期建設(shè)思想學(xué)習(xí)幾個模塊，由相關(guān)任課教師進(jìn)行專題講解。在此過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際工作要求，把與企業(yè)密切聯(lián)系的職業(yè)道德、職業(yè)設(shè)計內(nèi)容貫穿其中，提升學(xué)生的直觀認(rèn)識。

4.思政課程中加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提升學(xué)生思想理論認(rèn)識水平。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式提供了形式多樣的職業(yè)實(shí)踐教育活動,除了課堂教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到社會生活實(shí)踐中去鍛煉和考察、體驗(yàn)，使學(xué)生在理論和實(shí)踐的結(jié)合上全面把握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，自覺地改造自己的主觀世界，確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生在社會實(shí)踐活動過程中，通過切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，加深他們對黨的改革開放以來政策的理解和認(rèn)識，加深他們對國情的認(rèn)識，引導(dǎo)他們主動思考，改變他們原有的錯誤認(rèn)識，促使他們以崇高的愛國主義熱情，感受和國家同呼吸共命運(yùn)的真摯感情。

5.建設(shè)校園文化工程，實(shí)現(xiàn)師生思想政治觀念的升華。校園文化建設(shè)既有“硬件”也有“軟件”建設(shè)，即校園環(huán)境建設(shè)與學(xué)校的辦學(xué)理念、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、社團(tuán)等的建設(shè)可以有機(jī)融合。在對學(xué)生做好工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵宣傳的同時，每年學(xué)院都舉行大學(xué)生技能大賽，獎勵先進(jìn)，起到榜樣示范性作用；組織學(xué)生廣泛開展主題團(tuán)課、黨團(tuán)活動，舉辦形式生動活潑、豐富多彩、學(xué)生廣泛參與的各種主題教育活動。特別是加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與引導(dǎo)，使社團(tuán)開展的各項活動都具有很強(qiáng)地實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動使學(xué)生了解社會、了解自己，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和自我教育能力。

(二) 校外方面：與企業(yè)密切配合，以企業(yè)文化提升學(xué)生思政教育認(rèn)識水平

1.以企業(yè)文化為載體，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融匯，起到提升學(xué)生思想認(rèn)識的效果。企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，作為企業(yè)經(jīng)營理念、品牌形象、企業(yè)聲譽(yù)等的載體。學(xué)院系統(tǒng)的整合相關(guān)企業(yè)的企業(yè)文化，在發(fā)揮思想政治教育課堂教學(xué)主渠道作用的同時，還將優(yōu)秀企業(yè)的文化理念融入校園文化的發(fā)展中，使知識灌輸與崗位體驗(yàn)融為一體，增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合過程中思想政治教育的連續(xù)性與實(shí)效性。通過校園文化活動，深化學(xué)生對企業(yè)文化的價值認(rèn)同。通過企業(yè)行為文化的滲透，加深他們對企業(yè)文化的理解，使他們能夠熟練過渡到企業(yè)生存環(huán)境之中。

2.在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，由學(xué)校和企業(yè)文化共同承擔(dān)思政教育工作?！肮W(xué)結(jié)合”模式使學(xué)生約有一年的時間不在學(xué)校，思想政治教育容易出現(xiàn)無法監(jiān)管之處，對此，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前的思想動員工作，把學(xué)校的管理方法與企業(yè)的相關(guān)制度結(jié)合起來,建立聯(lián)合管理機(jī)制,設(shè)立由學(xué)校班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)實(shí)習(xí)管理人員、學(xué)生代表組成的共管機(jī)構(gòu),明確責(zé)任,真正把學(xué)生思想政治工作落到實(shí)處。同時建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的檔案管理和監(jiān)督制度，充分凝聚班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)管理人員、學(xué)生干部等各方面的力量,通過共管機(jī)構(gòu),經(jīng)常交流溝通,在充分了解各方面信息和學(xué)生心聲的基礎(chǔ)上,雙方共同育人。由于這兩方面思政教育環(huán)境明顯不同，具體執(zhí)行過程可互為補(bǔ)充，相輔相成，又要區(qū)別對待，因地制宜。只有如此，才能將適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式下人才發(fā)展的要求，使思政工作真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永海.高職院校素質(zhì)教育的改革策略[J].遼寧高職學(xué)報，2008,(10)：83～84+87.

[2]陳國梁,劉星宇.高職院校文化素質(zhì)教育模式探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007,(8)：59～60.

[3]張耀燦，陳萬柏．思想政治教育學(xué)原理[M]．北京: 高等教育出版社，2001,(1) : 194～223.

[4]閔建杰,谷瀲.高職院校素質(zhì)教育存在的問題與對策[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004,(2)：71～72.

[5]夏果平.加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育,服務(wù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(14)：99.