高中英語聽說課的“同課異構(gòu)”案例分析

彭 震，張小曼

(合肥工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 合肥 230009 )

同課異構(gòu)是一種在課程改革下旨在提高教師教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，是對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行多元化教學(xué)方法的應(yīng)用。作為一種比較教育研究方法，它體現(xiàn)了“現(xiàn)代英語教學(xué)”教學(xué)和研究概念，提高了教育質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)水平，是提高教師的專業(yè)素質(zhì)的新措施。合肥高中英語課堂質(zhì)量展示賽在合肥一中于2013 年4 月11 日(星期四)上午7:50 開始。這一次，他們所選的教科書內(nèi)容為北師大版第八模塊22 單元第2 課瀕危物種(技能聚焦)，學(xué)生都來自于合肥一中高二重點(diǎn)班。通過這個(gè)展示的平臺(tái)，二位優(yōu)秀青年教師展示了自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的比較維度

布魯姆對(duì)學(xué)習(xí)的分類包括知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià);好的教學(xué)設(shè)計(jì)的五項(xiàng)原則包括:目標(biāo)、多樣性、靈活性、學(xué)習(xí)能力和聯(lián)系。基于布魯姆的分類法以及一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)五項(xiàng)原則，筆者試圖提出五項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例的比較維度:教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣激發(fā)、技能訓(xùn)練以及課堂活動(dòng)。

二、理論基礎(chǔ)

任務(wù)型語言教學(xué)是一種被外語研究者們經(jīng)過大量的研究和實(shí)踐提出的有影響力的語言教學(xué)模式。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)，通常是說通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)，以達(dá)到掌握和使用語言的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣著手，必須有一個(gè)明確的目的，這有利于語言技能的發(fā)展，學(xué)生完成任務(wù)后，可以很容易掌握這門語言。

根據(jù)“遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)項(xiàng)目”的相關(guān)文件，支架式教學(xué)的定義是:“支架式教學(xué)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)概念性的框架以便于學(xué)習(xí)者更好的理解知識(shí)，從而建構(gòu)知識(shí)概念框架。”學(xué)習(xí)者進(jìn)一步的理解問題需要這個(gè)框架，因此，事先分解復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)者深刻理解至關(guān)重要。這種教學(xué)理念源自前蘇聯(lián)心理學(xué)家Viggo J Ki 的著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論。以學(xué)生為主體的“支架式教學(xué)”模式是一種重要的結(jié)構(gòu)主義理論教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)為學(xué)習(xí)者理解構(gòu)建知識(shí)概念框架，每一個(gè)概念性的框架需要學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步研究。

支架式教學(xué)的教學(xué)步驟:

(1)支架——當(dāng)前研究主題，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的需求建立了概念框架

(2)將學(xué)生引入到環(huán)境——一個(gè)問題的語境

(3)獨(dú)立探索——讓學(xué)生獨(dú)立探索

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)——集團(tuán)咨詢、討論

(5)效果評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

三、聽說課同課異構(gòu)教學(xué)案例比較

陳嫚嫚老師來自合肥168 中學(xué)，采用了任務(wù)型教學(xué)模式，課堂的每一步都被精心準(zhǔn)備。整節(jié)課可分為“three－W”，這就是“why”(瀕危物種正在減少的原因);“who”(誰可以幫助這些瀕危物種);“how”(我們應(yīng)如何幫助他們)。學(xué)生很容易跟上老師講課的節(jié)奏，我們可以從以下四個(gè)方面看到這節(jié)課的有效性:

(一)學(xué)生動(dòng)機(jī)

1.這節(jié)課一開始，陳老師利用長江海豚的減少引導(dǎo)出這節(jié)課的主題“瀕危物種”，學(xué)生們就會(huì)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生好奇心。

2.當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生思考問題:“誰能幫助這些瀕危物種?”時(shí)，老師給學(xué)生一些照片作為提示，學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)地參與這樣的活動(dòng)。

(二)興趣激發(fā)

1.課堂的開始，老師展示了一些為什么瀕危物種滅絕的圖片，通過這些圖片，學(xué)生積極地思考和討論。

2.老師利用西雅圖的名言:“如果世界上所有的野生動(dòng)物不復(fù)存在，人類將從這無盡的精神孤寂中死亡，因?yàn)榘l(fā)生在野獸身上的事很快也會(huì)發(fā)生在人類身上。”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的視野，幫助他們進(jìn)一步關(guān)心瀕臨滅絕的物種。

(三)技能訓(xùn)練

1.在聽力的第一部分之前，老師讓學(xué)生預(yù)測聽力的主題。

2.當(dāng)陳老師教學(xué)生聽力的筆記技巧時(shí)，她用到了一些例子，讓學(xué)生通過將短形式的“million”“species”和“extinct”連接在一起來操練實(shí)踐技能，學(xué)生逐漸組成一個(gè)句子:“millions of species will be extinct。”這是一個(gè)非常有用的聽力技能。

(四)課堂活動(dòng)

1.每次聽之前，老師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀問題，結(jié)束后，和學(xué)生一起討論答案。

2.陳老師注重幫助學(xué)生創(chuàng)建一種思維方式，她讓學(xué)生做一組練習(xí)，學(xué)生代表動(dòng)物向全世界發(fā)表演講。這個(gè)活動(dòng)很有新意，更重要的是，學(xué)生們積極找出解決方案以保護(hù)環(huán)境和瀕危物種。

3.在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師給學(xué)生布置的作業(yè)是收集關(guān)于瀕危物種的信息和寫一份關(guān)于如何保護(hù)它們的報(bào)告。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)顯示出這節(jié)課的主題，下課后學(xué)生將清楚地記住這節(jié)課的主題，敦促他們采取行動(dòng)。

王妍老師來自合肥一中，從她的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以看到支架式教學(xué)方法的應(yīng)用。筆者同樣從以下四個(gè)方面展示她的教學(xué)設(shè)計(jì):

(1)學(xué)生動(dòng)機(jī)

1)在這節(jié)課的開始，老師問學(xué)生他們是否感到緊張，因?yàn)橛性S多教師在課堂上旁聽，然后引導(dǎo)學(xué)生深吸一口氣，這是一個(gè)有效的方式讓學(xué)生感到放松，拉近和學(xué)生的關(guān)系。

2)老師用一些照片導(dǎo)入新課，并介紹了瀕危物種的具體內(nèi)涵，這樣學(xué)生們逐漸進(jìn)入了瀕危物種的世界。

3)老師問學(xué)生對(duì)其他瀕危物種有什么了解，他們對(duì)于和同伴一起發(fā)現(xiàn)信息很感興趣。

(2)興趣激發(fā)

1)在課堂期間，老師使用一些瀕危物種的照片來引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生們積極參加接下來的活動(dòng)。

2)在口語部分，老師讓學(xué)生們作為世界自然基金會(huì)的發(fā)言人，學(xué)生十分踴躍。

(3)技能訓(xùn)練

1)學(xué)生通過圖片學(xué)習(xí)關(guān)于瀕危物種的新單詞，老師在黑板上寫下新詞匯

2)在第一次聽之前，老師給了他們?nèi)齻€(gè)策略來記筆記:聽主題詞，關(guān)注重要信息，使用縮寫。對(duì)于每個(gè)策略，老師都給他們具體的例子。

(4)課堂活動(dòng)

1)和其他老師不同，王老師不遵循教材的聽力模式的形式。她將聽力內(nèi)容劃分為幾個(gè)部分。首先，她讓學(xué)生把課本合上，帶著以下兩個(gè)問題聽第一遍:Q1:演講中提到的動(dòng)物是什么?Q2:關(guān)于這些動(dòng)物討論了什么嗎?其次，因?yàn)閷W(xué)生熟悉聽力內(nèi)容的模式，第二遍開始。對(duì)于所有簡單的問題學(xué)生都可以聽出答案。老師從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生聽第二次時(shí)所帶的問題是動(dòng)物正在瀕臨滅絕的原因，這個(gè)問題難度比較高。通過她的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以很容易地解決聽力文本的問題。

2)在課結(jié)束的時(shí)候，老師假設(shè)WWF(世界自然基金會(huì))正在為四種瀕危動(dòng)物招聘發(fā)言人，讓學(xué)生作為它們的發(fā)言人呼吁保護(hù)它們。通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且活動(dòng)的效果是顯而易見的。

四、問卷調(diào)查

在本部分，問卷調(diào)查用于調(diào)查研究中。調(diào)查問卷對(duì)象是合肥一中高二學(xué)生，內(nèi)容包括關(guān)于這節(jié)課評(píng)價(jià)的十個(gè)問題。一共發(fā)放了90 份問卷調(diào)查，回收了89 份。

(一)調(diào)查對(duì)象

89 名高中學(xué)生來自二個(gè)班級(jí)，他們都是合肥一中重點(diǎn)班的學(xué)生，參與者可以分為兩個(gè)部分，其中33 人參加了陳嫚嫚老師的課，另外56 名學(xué)生參加了王妍老師的課。因此，結(jié)果具有一定的代表性。

(二)調(diào)查方式

本研究設(shè)計(jì)了十道多項(xiàng)選擇題，它包含兩部分:學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)和課堂效果。數(shù)據(jù)用SPSS10.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

(三)調(diào)查結(jié)果

從陳嫚嫚和王妍老師各自的問卷調(diào)查結(jié)果中，我們可以看到，問卷調(diào)查中每一個(gè)問題的平均數(shù)值都大于一定值，方差以及偏差值都在一定的范圍之內(nèi)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)老師的評(píng)價(jià)都很高。因此，兩位老師都達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。

五、總結(jié)

從二位教師的案例分析中，我們可以了解到一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能為學(xué)生帶來顯著的效果，教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)會(huì)給課堂帶來活力，啟發(fā)式的教學(xué)方法可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思考空間，因此，他們會(huì)渴望知識(shí)，富有創(chuàng)造力。通過同課異構(gòu)調(diào)查研究，教師可以從彼此的教學(xué)設(shè)計(jì)中互相學(xué)習(xí)。

本文采用比較的方法探討同課異構(gòu)中不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)保證了研究的有效性，基于布魯姆的分類法以及一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)五項(xiàng)原則，通過案例的分析，筆者試圖建立教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的比較維度:教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣激發(fā)、技能訓(xùn)練、課堂活動(dòng)。

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