高職院校素養教育構建與思想政治教育創新實踐與思考

張少兵

(安徽財貿職業學院 基礎部，安徽 合肥 230601)

一、高職院校思想政治課程和素養教育現狀分析

隨著我國高等教育事業的迅速發展，高職教育的重要性也在日漸凸顯，加之高等教育的教育模式正在由“精英化教育”轉向“大眾化”教學，這使得社會在關注高校教育的同時，也逐漸注重對高職院校實用性人才的任用。而在當下高職院校的教學開展中，由于院校過多的注重對專業技術型人才的培養，使得高職院校在注重人才培養的同時忽略了對學生的素養教學和思政政治教育，并且由于高職院校的生源條件和師資水平不如普通本科高校等因素，也使其在思想政治和素養教學的實際開展中受到了一定限制。

在高職院校思想政治課程的開設中，由于多數院校在實際教學中辦學指導思想存在著認識偏差，認為高職院校的教育宗旨是培養適應社會就職的崗位專業應用型、技能型人才，而忽略了對學生進行深入的思想政治教育，從而導致思想政治課程教學無法在高職院校中得到實效性的開展。這使得學生思想認識的發展受到限制，公德意識和明辨是非的能力也無法得到有效提高。由于素養教育在高職技術與思政教學的過程中沒有得到大范圍的推廣與普及，因此高職院校均停留在對學生進行德育教學的層面上，學生素養教育體系構建意識的缺失與構建基礎的不足，都在很大程度上限制了高職院校素養教育的構建與發展。

二、高職院校素養教育創新實踐探究

1.素養教育與素質教育的區別

在張文培教授主編的《高職院校素質教育國際比較》一書中，列出了“素質教育”和“德育教育”兩個概念，在陳述兩個教育概念之間的關系時，書中說到“高職院校學生的素質教育是提高院校學生素質水平的根本宗旨，必須保證教育的深入性和實效性，并通過構建以素質教育為核心的教學體系，更為全面的提高高職院校學生的綜合素養。”由張文培對素養教學和素質教育的關系定義可以看出，素質教育的部分內容包含于素養教育中，而與此同時，兩種教育的部分教學內容又處于等同的位置，因此為了更為全面的提高高職院校學生的綜合素質，應在高職院校中著力開展素養教育，以此構建更加完備的素養教育體系，從而促進高職院校素養教育的創新型實踐與發展。

2.高職院校素養教育創新實踐探究

當下我國高職院校素養教育的缺失，主要原因在于院校教育理論上的偏差。在高職院校的授課教學中，專業化知識教育和素養培訓的不均等，都嚴重影響了學生的均衡發展，阻礙了高職院校高素質專業化人才的培養。為了有效的處理高職院校學生素養教育問題，高職院校必須針對素養教育進行創新型改革，即通過更新教育理念，將素質教學功能重新整合，從而有效的提升高職院校學生的綜合素養。

在高職院校素養的創新型實踐中，教師要著重對素養教育的內在功能進行挖掘，使素養教育在提高學生自我修養的同時，更為全面的增強學生的素養培育意識。與此同時，還要結合社會發展的實際需求，對學生的素養進行針對性的教育，以提高學生對社會發展需求的適應能力。此外，學校還應兼顧素養教學的外在功能，通過指導學生如何提高綜合素養和道德水平，使學生在素養教學中更具主動性。以上海高職院校的素養教育為例，在創新型素養教育實踐中，教師首先對教材內容進行分析并組合，將課程內容劃分為生活常識，品德修養以及政治法律等多個領域，針對不同的年級，開展針對性的素養教育，如高年級教學側重于政治素養，而低年級則強調品德素養。教師通過將不同素養課程內容分散到不同年級的教學中，不僅保證了素養教育貫穿在高職院校的整個教學過程中，還在素養教學的基礎上對學生的素養培訓意識進行了強化。為了進一步提高高職院校素養教育課程對學生的影響，在創新教育實踐中，教師要在引導學生形成健康品行素養的同時，更多的與學生交流，通過與學生互動，引導學生更為自主的構建自身素養，培養學生的素養培育意識，為其今后的就業與發展奠定堅實的素養基礎。教師還可以針對課程方式進行創新改革，如安徽財貿職業學院開展五階段五主題教育，使學生通過開展主題教育實踐活動，從而切實有效的加強學生對素養教育重要性的理解。

三、高職院校思想政治教育的創新型實踐

在高職院校開展素養教育的同時，為了使學生能夠在就業中更為主動的適應社會發展形式，教師就必須從社會實際出發，對學生進行全面的道德教育，政治教育和思想教育，從而使高職院校學生的思想意識和心理狀態能夠更好的適應當下社會的發展需求。在高職院校思想政治教學的創新型實踐中，教師必須以提高學生的創新能力為出發點，針對學生應該如何處理思想政治問題，進行針對性的教學和練習，并通過在學生思想意識的基礎上對其進行思想政治引導，更為有效地提高學生的思想政治領悟能力，使學生在建立起社會責任感的基礎上，更加明確地認識到自身的存在價值，使學生在此基礎上進一步探索其發展目標，從而促進高職院校學生整體思想道德水平的提高。高職院校教師在思想政治創新教育的實踐中，還要著重強調學生思想發展的全面性。通過在思想道德課程的實際教學中全面著眼于學生的發展，以更高效率的提高學生的思想道德水平。為了保證高職院校思想政治教育的全面性，教師首先要讓學生了解社會發展的客觀規律，通過對客觀規律的學習與總結，幫助學生進一步深化認識思想政治意識，從而使學生更為準確的學習和掌握馬克思主義科學，使其充分了解提高自身思想道德水平的意義與方法。

為了進一步提高高職院校思想政治教育的創新性，教師要采用引導教學的新方式代替傳統課程的講授。在思想道德教學課程的實踐中，教師通過實例分析對學生的思維進行正確的引導，從而使學生能夠結合現實社會的思想道德規范，對其思想政治學習進行全新的認知，并通過重新確立學生的價值觀目標，為學生思想道德水平的提升創造前提。此外，在高職院校的思想政治教學中，教師還要根據社會的實際需求，結合學生的道德思想實際，對思想政治課程的教學進行適當調整，使得思想政治教學能夠與社會發展實際相契合，教師還可以通過社會實踐教學等教學方法，針對學生模糊的思想政治知識進行解讀與教授，從而使學生的思想意識在實踐學習中得以進一步提升。為了提升高職院校思想政治創新實踐的有效性，教師要在創新實踐教學中靈活的運用新的理論知識和現代化教學技術，結合現代化教學技術和新的理論知識更為全面的解決學生的思想政治問題，使學生能夠在知識理解的基礎上，更加主動的進行思想道德知識的學習，從而促進高職院校整體學生的思想政治意識的提升。

四、高職院校思想政治及素養教學實踐的思考

在高職院校的素養與思想政治教學中，創新型實踐教學方法的開展不僅有效地解決了傳統教育手段中存在的問題，還在社會思想政治迅速發展的背景下，培養出了更多的高素養專業化人才，為社會的建設與發展創造了有利前提。為了在高職院校的素養教育和思想政治教育中進一步提高創新實踐教學的效率，教師還可以針對素養構建和思想道德內容，運用時事述評、情景教學、答辯演講及模擬實踐等方法開展主題活動，讓學生更多地參與到思想政治資料收集和問題分析處理的過程中，從而在提高學生學習經驗的同時，更加有效地鍛煉學生發現問題和處理問題的能力，從而為其在高職院校的素質學習和思想政治學習奠定能力基礎，使學生的綜合素養與思想政治水平得到提高的同時，學習能力也得到有效的提升。

總結高職院校素養教育構建和思想政治教學的落實情況可以得知，學生綜合素養與思想道德水平的提升不僅在于自身能力的提高，更為重要的是高職院校教學機制的改進和教師教學方法的創新改進，使我國高職院校盡快脫離“學生高能力低素質”的現狀，高職院校必須對自身的教育管理方式進行創新改革，通過對教學管理機制作進一步的改進和完善，使其能夠適應社會道德思想的發展實際，從而有效提高思想政治課程和對學生素養教育的針對性和切實性，為高職院校學生就業發展和教學水平的提升奠定堅實的基礎。

隨著社會發展越來越重視具有高素養專業化人才的任用，高職院校應在專業技術教學的同時，將學生的素養教育和思想政治教學放到一個新的高度，通過利用現代化教學手段和創新教學方法，對原有的思想政治教學與素養教育進行改進與完善，從而培養出更多既掌握專業化知識技能，又具有高水平的綜合素養的高端技能型人才，為社會的進步發展做出貢獻，這對于弘揚社會主義核心價值，促進社會建設的穩定與發展都有著十分重要的現實意義。因此，為了進一步提升高職院校學生的綜合素養，必須重視思想政治教學內容和社會實際發展需求的有機結合，使學生在自身素質能力發展的同時，為社會的繁榮與發展做出應有貢獻。

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