青春期前期常見心理問題及教育處理

陳健民 曾慶榮

（1.贛州市南康區第五中學，江西 贛州 341400；2.廣州科技職業技術學院，廣東 廣州 510450）

青春期是人生理發育的第二高峰期，前期主要在初中階段，是人生觀世界觀形成初期。這個時期，學生身心劇變，可塑性非常強，是機會和危機并存的時期。[1]有人把青春期形容為人生道路中崎嶇險峻的“峽谷”。人能不能成才，成為什么樣的材，初中階段的教育至關重要。要做好初中生的教育工作，教師和家長要清楚認識自己的教育對象，要暢通“教師—學生—家長”的聯系機制，及時發現和解決問題。本文重點探討初中階段學生的心理問題。

一 青春期前期兒童的心理特點

（一）身心發展極不均衡

初中生在生理上發育迅速，智力迅速提升，但心理成熟滯后。生理成熟是人生物性的自然結果，心理成熟與其人居環境等外界因素更具相關性。這個時期，學生心理上獨立意識和依賴性并存，學生的認識和教師家長的要求時有沖突。理想和現實交織，之間巨大的差異常常令他們產生莫名的煩惱。

（二）情緒和個性的易變性和可塑性

初中生情緒潛伏性和波動性大，心理成長和性萌動常常給她們帶來孤獨、寂寞、抑郁。對未來的不確定性讓他們充滿激情和幻想，但這種體驗常常在現實生活中有擊碎的危險。一旦遭遇挫折，如果沒有正確引導，青春之花容易過早凋零。青少年激情犯罪和自殺就體現了這種特征。

（三）自我意識增強

由于自我意識的覺醒，青春期前期的初中生不滿足于父母和老師的指點教誨。為了體現他們已經“長大”，他們常常會對老師家長的要求置若罔聞，甚至對著干，彰顯他們的獨立性，引起成人的注意和關注。因此，充分尊重和正確引導成了該時期教育成敗的關鍵。[2]

二 青春期前期常見的幾種心理問題

（一）學習心理問題

學習心理關系到學生對學習的態度和正確對待學習中遇到的種種問題。初中生整體學習價值觀良好，農村學生優于城市學生，女生優于男生。初一到初三這三年，學生的學習價值觀呈整體下降趨勢。[3]

初中生學習心理問題突出表現有厭學、考試焦慮、學習焦慮等。升學壓力導致部分同學有嚴重的焦慮情緒，學生的抑郁發生率也不可忽視。[4]心理斷乳期的初中生，一方面成人視她們為孩子，而他們視自己為“大人”。逆反心理使她們容易攻擊他人，發泄胸中不滿。在學習上，初中生容易接受新事物，做事常常憑一時興趣和沖動，意志薄弱，一旦遭受挫折，容易見異思遷，或中途放棄。[5]

厭學的原因很復雜，有家庭、學校、社會等環境因素，也有學生自身的因素。不重視教育或者教育方式不當的家庭，學生容易缺乏學習效能感，散失學習興趣。學校教風學風不正，師資生源不好也容易導致厭學。學生周邊社會環境如尊師重教風氣，群眾素質、職業、階層等都直接影響學生的學習心理。學習焦慮和考試焦慮主要根源于教師和家長對學生過高的學習期望值和學生現有成績之間的差距決定的。

（二）性心理和早戀問題

常向東對285名初中生的性心理健康調查表明，初中生性態度積極，但自身性知識欠缺。女生性知識、性觀念整體優于男性，性觀念相對更開放。盡管如此，廣大初中生普遍對于劇烈變化的身體。尤其是性發育和性成熟存在太多的疑問和困惑，并衍生諸多性心理問題。學校性教育的滯后和隱晦，讓學生常常感到求助無門，不知所措。因此，老師和家長都有責任和義務給予她們及時、適當、科學的性教育。[6]

早戀和過早性行為常常令家長不知所措，因此，加強生理衛生教育，讓初中生對自己身體有科學全面的認識非常緊迫。2013年的世界人口日主題為“青少年懷孕”（Adolescent Pregnancy），作為教師，要動員初中生關愛自身健康，養成良好衛生習慣，增強自我保護，提高健康水平特別是生殖健康水平。[7]

（三）人際交往問題

一是學生跟家長和教師關系問題。隨著學生對自我的認識，學生的“成人感”增加，有想擺脫家庭和教師束縛的動機，但其獨立生活的能力卻還很缺乏，這種矛盾會影響到學生與家長和教師的正常交往，甚至造成關系緊張。因此，對初中生要引導他們正確對待師生關系和與父子（女）關系，首先要維護教師權威和家長尊嚴，它是教師家長進行有效教育的前提，沒有對教師和家長的敬畏，班集體就會松散，人倫就會滑坡。其次是讓學生明白，知識上做人上教師家長是先知先覺，但師生、家長和孩子人格是平等的，教師家長不但是孩子的良師，更是益友。

二是學生間人際交往問題。學生的人際關系相對單純，主要是學業的合作和競爭。所以，在學生人際交往上，首先提倡學生平等交往的意識，交往不要因為家庭、學習、長相、門第等成為障礙，提倡努力學習，共同拼搏，互相幫助、志同道合、和諧平等的朋友關系。其次，教育學生交友的實質是人與人之間的信息、精神和物質交換過程，更多的是精神上的交流。交友的前提是要互相為對方著想，互相奉獻，自私自利是交友的最大障礙。

三是要防止學生交友不慎，結交損友，或者跟社會上品行不良的人交朋友。這就需要師生、家長共同監控，及時發現苗頭，讓學生順利度過這個特殊的時期。

（四）行為不良問題

初中生的不良行為，主要有吸煙、酗酒、網癮、打架等。我國是煙民大國，煙民數量超過3億，青少年吸煙低齡化趨勢不容忽視。[7]青春期學生思想獨立性增強，需要得到保護和尊重。教師和家長管教過嚴，集體活動太少，家庭不睦、單親、父母雙亡或離異、遠離等都容易造成孩子心理孤僻。對于身體不健全、體弱多病、口吃等毛病的學生更容易產生自卑心理，教師和家長應該給與他們更多的付出和關愛。煩惱、活著累、沒意思、學習壓力大、被家長、學生、教師誤解、體貌不佳、理想受挫等都容易讓學生通過模仿成人的生活方式來排解，于是吸煙、喝酒、泡網吧、打架等成了這極個別學生證明自己的種種方式。[8]

三 處理青春期前期出現的心理問題的方法

（一）對于學習心理問題的處理

解決初中的學習心理困擾，學校和家庭環境都是可靠的可控因素。在學校方面，首先營造良好的教風學風，以優秀的典型鼓舞人，以優質的教學塑造人，以優良的班風改造人。其次要抓兩頭促中間，進行勵志教育。打造一批學習尖子，幫扶一批學困生，提升學生的整體素質。再次要對存在學習障礙的學生給予足夠的學習心理輔導，真正做到以人為本。在家庭方面，一是建設學習型家庭，營造學習環境。二是對孩子的學習要求要實事求是，讓孩子“跳一跳，能摘到桃子”。切忌盲目過高要求孩子，又要充分發揮孩子的學習潛力。

對于單親家庭、隔代撫養、父母離異等造成的心理失衡，確實比較棘手。這就要求教師要特殊情況特殊處理，為學生付出更多的關愛，讓暫時缺失父母之愛學生從老師這里獲得一定的心理補償而健康成長。

（二）對性教育和早戀問題的處理

在性教育上，要做到男女有別，各有重點，尤其女生性生理心理教育要走在前面。女生發育比男生早，首先，要強調女生的衛生和安全防護，教育她們正確認識自己由于身體正常發育帶來的變化，減輕女生由于月經初潮帶來的緊張、恐懼、害羞，焦慮、不安、自卑等心理。特別是那些有月經不調、量多、痛經等癥狀的女生，家長和教師要加強引導和教育，讓她們能夠注意經期衛生，養成良好的生活和鍛煉習慣。其次，要讓女生學會識別和防范性騷擾性侵害，教育她們潔身自好，努力學習。[9]

對男生，同樣要讓他們清楚自己身體發育狀況。認識身體發育引起的暫時性身材比例不協調是正常的，認識遺精現象，正確看待手淫問題，明白男女性關系可能對女性產生的生理后果和可能導致的社會問題，避免早戀和過早性行為，鼓勵他們樹立正確的學習目標，學好本領，今后更好地為自己、為社會服務。

（三）對交際障礙學生的教育處理

首先要跟學生交朋友和教學生擇友。初中生開始對事物的是非曲直有了自己的判斷。他們喜歡結交同齡朋友，希望得到同齡朋友的認同。[1]正因為如此，要教育學生慎重交友。物以類聚，人以群分，選擇勤奮好學，心態良好，積極向上的人做自己的朋友，才能互相砥礪，共同提高。初中生心中逐漸開始有“秘密”了，老師和家長要真正了解她們變得更加困難。許多家長由于不懂孩子的心理，貽誤教育時機或教育不當，而毀了孩子的前程，造成終身遺憾。因此，教育者要有充分的耐心、足夠的真誠和靈活的方法去開啟學生的心扉，要善于跟學生交朋友，把學生位置放低，真正平等對待每一位學生，開啟學生青春期心扉之神秘之門，尊重與嚴格要求相結合，達到理想的教育效果。

其次要講究方式方法，要與時俱進，充分利用網絡優勢，利用QQ、微博、微信等多種途徑了解學生的思想動態，真正做到心中一桿秤，手中一盤棋，全面細致地了解和研究學生，加強教育的針對性和實效性。

（四）對行為不良學生的教育處理

第一，要高度重視塑造良好的家庭環境。家庭影響孩子于無形之中，良好的家庭環境無疑包括這些方面，一是干凈整潔的家居環境。干凈整潔的家居環境讓孩子自覺形成良好的衛生習慣，同樣有利培養孩子做事條理，思路清晰的品質。二是健康的作息時間和生活方式。有規律的健康的作息時間和生活娛樂方式，能凈化孩子心靈，程序化制度化能培養孩子簡單高效的工作學習方式。三是平等和諧的家庭人際交流。平等和互相尊重的親子關系，易于培養孩子自尊自信、民主團結、合作謙讓的品質，養成做事大膽和敢于擔當的責任心。健康的家庭人際交流也讓孩子學會如何與異性健康的交往。[10]

第二，要講求策略方法。作為教師，尤其是班主任，他們在學生心中的地位是其他人無法替代的。學生對老師有一種自然的敬畏感，這種敬畏感，一方面是利于教師管理，但另一方面容易成為師生平等交流的屏障。因此，教師在學生心理健康教育上，策略方法更加重要。在了解學生心理狀態和解決學生心理問題上，可以采取讓學生寫心理周記，班干部報告，開心理班會，心理討論，協商大會，心理劇表演，優點大發現，幽默笑話大聯盟等豐富有趣的心理教育活動來啟迪學生的健康心智。[11]

[1]余小鳴.青春期心理發展及健康對策[J].中國兒童保健雜志,2005,(4).

[2]黃冰冰.淺談青春期學生心理健康知識[J].知識經濟,2010,(5).

[3]曹新美.中學生的學習價值觀的現狀與特點研究[J].中國特殊教育,2013,(8).

[4]趙宏儒,楊弘.中學生心理問題分析和對策[J].甘肅教育,2013,(17).

[5]常向東.初中生青春期心理健康狀況調查[J].中國健康心理學雜志,2013,(8).

[6]楊艷云,邱卡儀.青春期少年661人心理健康調查分析[J].福建醫藥雜志,2009,(3).

[7]國家衛生計生委辦公廳.關于印發控煙健康教育核心信息的通知[EB/OL].國家衛生和計劃生育委員會,http://www.nhfpc.gov.cn,2013-8-22.

[8]曾少林.家校合作——尋求心理輔導員的新突破口[J].中小學心理健康教育,2010,(20).

[9]羅麗華.心理健康狀況與青春期月經失調的相關性研究[J].中國醫藥科學,2013,(6).

[10]馬志國.家庭生活方式是一種無形的教育[J].家長,2004,(4).

[11]阮海洋.青春期心理健康教育策略略說[J].教學與管理,2006,(11).