談高校學風建設與大學精神的培育

張 婧

(蘇州科技學院,江蘇 蘇州 215011)

現代社會對人才的定義愈加嚴格，他們需要的不僅僅是有過硬的專業素養，更是要求具有較高的心理素質和思想品質的人才，因而各大高校也都在為培養出這樣的人才而努力。但是，一些高校在深入學科研究的同時，忽視了對良好學風的建設和對學生精神的培育，從而導致個別大學生學習方向偏離，學習目的不明確，甚至個別思想的扭曲，滿足不了社會對其嚴格的要求，這就充分顯現了高校進行學風建設的重要性。優良的學風能帶給大學生正確的學習態度，清晰的學習目標以及科學的思維方式，能夠陶冶大學生的情感并激勵學生成長。所以，高校學風的建設以及正確的大學精神的培育勢在必行。

一、高校學風建設中存在的問題

目前，高校的學風狀況從總體上來說處于一個良好的狀態，大部分大學生有著正確的方向、堅定的信念和明確的目標，積極地為成為全面發展的人才而努力。但是，在個別高校也出現了各種不正之風，急需解決。

1.學風不正

大學生學習的目的不明確，方向偏離。有的大學生認為在學校就是“享受”，一味地追求奢華的物質享樂，貪圖眼前利益，信奉及時行樂的人生觀，因而出現逃課、離校的情況；還有的大學生認為學習的知識沒有用處，認為學習枯燥無味，在學?！盎烊兆印?，對學業敷衍了事，每天得過且過，沒有對自己的大學生涯進行科學的規劃，缺乏遠大的志向，從而導致上課不認真聽講，作業沒有及時完成，最終拿不到畢業證書；另外一部分大學生缺乏主見、迷失自我，無法適應大學生活，缺乏自主學習的能力，盲目跟從他人，與一些不正當的社會團體亂投一氣，誤入歧途。這些雖然是個別現象，但其危害是不可估量的。首先直接影響個人的健康成長，腐蝕大學生的思維，降低個人素質和品德；其次，荼毒學校的風氣，敗壞學校名聲，造成惡劣的社會影響。

2.學風不濃

一些大學生在進入高校后，逐漸失去自我約束能力，喪失了自控力。主要表現在對所學專業不求甚解，只是草草敷衍了事，缺乏對知識的刻苦鉆研。自覺上晚自習的人寥寥無幾，學校舉辦的學術報告等講座需要強行組織，更有一些存在僥幸心理，弄虛作假、投機取巧，考試作弊現象層出不窮。個別大學生學習方法不當，在課堂上被動地接受老師的知識，跟老師處于“零溝通”狀態，課下自己又沒有興趣主動學習，導致情緒不定，影響精神生活。還有一小部分大學生忙于參加各種校園和社會活動，處理不好學習與鍛煉的關系，忙于投身實踐，把學習當做了可有可無的“副業”，在一定程度上也造成了學風不濃的情形。

二、高校學風問題的原因

1.大學生自我方面

大部分的高校學生來自于獨生子女家庭，個個都是父母的“手中寶”，在經歷了十幾年的學習生涯后，終于如愿以償地考上了大學，環境的突然變化，使學生出現了松散、懈怠的心理，認為自己來到了大學就已經完成了學習任務，不用再刻苦學習，直接導致了高校的學風不濃。還有學生來到大學后無法適應新的生活，找不到自己的位置，對于如何上大學沒有一個良好的認識，不由陷入了迷茫的境界，對學業也更加的無所適從。

2.學校方面

大學生在進入大學后，有些學校沒有適時地給其做一些生活和學習方面的指導，這是他們出現思維觀念偏差的主要原因。另外個別學校沒有狠抓教學管理，教師出勤率的降低直接影響了大學生的學習。

3.家庭方面

大學生往往是一個家庭的驕傲，有些家長對于大學生放松了管理，任由其隨性的生活，對其學業的監督程度也大大降低，父母的觀念直接影響到了他們對自身的管理程度，讓他們有了一種“安閑度日”的心理，導致了大學生在學校的學習狀態不佳、學風不濃的情況。

4.社會方面

從物質上來講，光怪陸離的社會對大學生充滿誘惑。有些大學生為了追求高消費、高享受的生活而自甘墮落，甚至誤入歧途；從精神上來看，繁雜的社會觀念充斥了整個校園，功利主義、金錢主義、享樂主義比比皆是，而大學生對于這些誘惑幾乎沒有自控能力，致使個別大學生誤入歧途，甚至走上了違法的道路。

三、高校學風的建設與大學精神的培育

1.充分發揮大學精神對學風建設的重要作用

首先，端正學習動機。北大校長蔡元培將學生的“精研學理”等長進都總結為“對于國家和人類作最有價值的貢獻”。陶行知先生對“大學之道”的理解則是“在明民德，在親民，在止于人民之幸?！薄：\濤同志在北京大學的座談會上指出，大學生要刻苦學習、志存高遠，努力成為黨和人民發展需要的優秀人才。

一種科學的大學精神能夠引導學生樹立正確的學習目的，擁有良好的理想信念，既要表現出對求學精神的探索，又要體現積極向上的正確理念，把個人目標同國家的發展緊緊地聯系起來，塑造一個自我完善的鮮明主題。良好的大學精神要求我們樹立遠大的志向，以服務于人民作為根本目標，端正學習態度，強化終身學習的意識，抵制社會不良風氣的侵蝕，不因暫時的困難和誘惑而迷失自己，堅定信念，不斷進取，從而形成良好的學習氛圍。

其次，改善學習態度。學習態度是對大學生自覺性和主動性的考量，作為高校的一分子，大學生應該主動參與到教學環節，改善學習態度，主動培養良好的學習意識，這是學風建設的內在要求。

大學生應保持一種慎獨的精神，加強對自身境界的完善和對自身心理的調整。葉圣陶先生曾說過：“教師的人格魅力可以直接對學生產生無言的持久的影響，并在很大程度上決定學術指導的效果。”江澤民同志也曾經指出“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！彼詫W校應該積極引導大學生向德高望重的老師學習，通過老學者們獨到的學習氣質，潛移默化地影響大學生的精神，培養其刻苦鉆研、終身學習的學習態度。學校還應該在教師隊伍中加強對大學精神的滲透與領悟，用“德”來約束自己，用自己的追求和情感來教育學生，使大學生克服浮躁心理，養成腳踏實地的習慣。

最后，規范治學品行。大學精神主要體現在兩方面，一是學校的外在建設，另一方面是學校的內在修養。所以學校在強化教學質量，狠抓教學環節的基礎上，還應該加強對校園環境的管理，使之彰顯大學鮮明的個性和特色，成為促進大學生學習的外在動力，使大學精神“既內隱于校園之中，又外顯于校園之容?！贝髮W精神作為一種規范力量，表現為一種感召力、凝聚力和向心力，有助于培養大學生良好的品質，增強認知。

2.制定文件

為確保學風建設工作的順利進行，貫徹良好的學風思想，學校應制定學風建設相關文件，規范學術行為、促進學術繁榮。對于不規范、不端正的行為進行明確界定，規定專門的監督機構，明確其職責和權力，積極進行監督、舉報、審查和處理，加大對學術不端的行為的懲處力度，為推進學風建設工作的順利開展提供制度保障。堅持學科誠信，維護學術道德，弘揚“學高為師，德高為范”的精神。

3.設立機構

學校應根據學風建設的文件，設立專門機構，加強學術監管。作為學校學風建設的專業機構，應全權受理學術不道德行為的監督、舉報、投訴，并決定是否處理以及怎樣處理。學術調查期間需要邀請各學科專家組成臨時工作小組，對學術造假或學術欺騙進行鑒定與確認。最后根據相關文件，得出處理結果和處理建議，并交由校長審議。機構還應該適時對師生進行學術規范教育，引導正確的學習觀念，培養濃厚的學習氛圍。

4.積極落實

高校在制定了相關文件、建立了專門機構后，應該采取實際行動，積極落實各項文件，充分發揮機構的職能。首先，對學術規范以及學風道德進行大力宣傳，提升校園學風質量，培養全校師生嚴謹務實的品質，維護學校風氣，促進良好學風的提升和大學精神的形成。其次，嚴格監管，控制社會不良風氣的侵蝕，抵御不正之風，把不良風氣扼殺在搖籃里。再次，應對積極學習并成績顯著的師生進行表彰，鼓勵學術創新，對全校師生進行正面教育。

四、結論

高校學風作為一項系統的工程，需要一定的時間去建設，這就決定了學風建設工作的長期性。良好的學風能夠帶給高校一個優越的學習環境，使其能夠更好地為國家培養高素質高品質人才。在實際工作中，學校要結合實際情況，制定相關文件，設立專業機構，并積極落實學風管理工作，讓大學生能夠在擁有專業知識的同時，學會正確地做人道理，努力讓其養成勤奮刻苦、遵規守紀的終身學習者。

隨著社會的不斷發展，高校的學風建設還會出現更多其他的問題，但只要堅持學風建設，培養優秀的大學精神，就一定能夠在校園內形成全面良好健康的學習氛圍，從而可以為社會主義現代化建設提供越來越多的人才。

參考文獻：

[1]吳海霞.加強學風建設，實踐科學發展[J].中國科技縱橫,2010,(1)：141.

[2]杭春，韓飛，周亮.高校學風建設與周恩來精神[J].商情,2010,(1).

[3]王淑文.當前高校學風建設問題分析及對策[J].教書育人,2008,(10).