建構主義理論下大學英語自主學習資源與環境建設的研究

李新主，趙小紅，任 媛，吳 奧，李淑文，夏 濤

(湖北理工學院 外國語學院，湖北 黃石 435003)

如今建構主義學習理論的研究和應用幾乎涉及外語教學的各個方面,然而,基于建構主義理論的自主學習資源環境的研究還不多。本文以建構主義學習理論為基礎，對大學英語自主學習資源與環境建設展開調查研究,希望為高校大學英語自主學習資源與環境建設提供一些參考和借鑒。

一、建構主義的相關研究綜述

建構主義是20世紀著名的思想家米歇爾·福柯提出的。教育學上的建構主義理論最早由皮亞杰提出，在皮亞杰的“認知結構說”的基礎上，科恩伯格(Kernberg)對認知結構的性質與發展條件等方面作了進一步的研究；斯騰伯格(Sternberg)和卡茨(Katz)等人強調個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用，并對認知過程中如何發揮個體的主動性作了認真的探索。作為一種學習理論，建構主義認為知識不是傳授的，而是由學習者自己建構的；學習并不像行為主義所說的那樣是一個刺激反應的過程，而是學習者在一定的情境中，通過與環境的相互作用和他人的協作，利用必要的學習資料，逐步構建的過程；傳統的教學設計重視教學環節的設計，而建構主義則強調學習環境的重要性，認為真正影響學習的并不一定是學習內容，而是學習環境。(Jonassen，1994)

在國內，建構主義的研究也日漸成熟。王吉良在《建構主義語言學習環境建設與實踐》(2009)中指出，建構主義語言學習環境的設計基于一種全新的理念，集各種信息和媒體技術于一體，以實現更好的學習效果。

二、自主學習的相關研究綜述

自主學習和建構主義有著密切的聯系。美國密執安大學的賓特里奇教授(高吉利，2005)認為，自主學習是一種主動的建構性的學習過程。齊莫曼(宋淑芹，2008)認為，如果學生自己能夠主動、靈活地應用元認知策略，自我激發學習動機，對自己的學習行為積極地做出自我觀察、自我判斷、自我反應，那么他的學習就屬于自主學習。

我國很早就有關于自主學習的思想，強調所學應是通過自己的思考獲得的，如孟子主張學習必須是通過自己刻苦鉆研，自求自得，將來應用于實踐，便會取用不竭。對自主學習的重要問題進行系統全面論述的有華東師大的龐國維，在其專著《自主學習——學與教的原理和策略》(2003)中論述了自主學習的心理機制、自主學習策略、自主學習能力發展等問題。他認為，自主學習具有能動性、獨立性、有效性和相對性的特征。

三、調查問卷

1.問題的提出

從師生反映的情況來看，我校省級語言學習示范中心學習效果不是很理想。現以學生自愿填寫調查問卷的方式，了解該中心大學英語自主學習資源和環境建設現狀，收集整理他們對自主學習資源和環境建設的意見與建議，以實現資源的優化配置，改善自主學習環境，提高自主學習資源利用率和自主學習效率。

2.調查問卷的設計

調查對象主要是在校使用語言自主學習中心的大學生，包括英語專業和非英語專業的學生，各約200人。該問卷以封閉型問題為主，開放型問題為輔，以建構主義理論為指導，從學習動機、學習資源、環境與設備、學習評價等方面研究大學英語自主學習資源與環境的現狀。調查問卷共發放400份，英語專業和非英語專業學生各200份。除去無效問卷，對每個問題的答案進行統計，計算出百分比，根據百分比繪制圖表，從數據和圖表中發現問題，并找到解決問題的辦法。

四、解決問題的方法和建議

從問卷分析可以看出，我校英語自主學習中心建設還存在很多問題，結合學生提出的意見，下面從自主學習資源、自主學習環境、學生自律性三個方面提出解決問題的方法和建議。

1.自主學習資源

通過對聽說讀寫譯5個方面的分析，發現學生對自主學習資源的態度總體上是肯定的，同時，他們對于其中存在的問題和不足提出了自己的意見，對將來如何更好地改善和利用自主學習資源也提供了一些建議。大部分學生認為聽最容易入手，而且還是自主學習平臺中設置最好的部分，也最需要更新。在閱讀專區，新聞、雜志最受歡迎，其次是小說、名著、報紙、科技和教育類閱讀材料。對于在資源庫閱讀時遇到的生詞問題，約80%的學生希望系統對其進行標注和解釋。他們對雅信達自主學習平臺在閱讀方面的建設給予了很高的評價。99%的學生希望在寫作練習時，系統能提供相應的詞匯、語法和框架以及寫作模板和參考范文，方便他們逐步提高寫作水平。在口語方面，他們希望自主學習平臺能夠提供與文化和思維方式有關的知識和素材，提供相關的練習和視頻，與電腦自帶的Partner進行對話，通過實際操練達到提高口語水平的目的。在視頻方面，98%的學生認為雙語字幕很有必要，有助于鍛煉學生聽說譯的能力。對英語學習者來說，譯是最難的一個板塊，他們在自主學習時對其關注也較少。鑒于這一原因，他們認為自主學習中心應提供訓練翻譯技巧的經典文本讓學生翻譯，讓學生在理論的指導下進行實際操練，更好地將理論運用到實踐中。對于視頻課程植入共享問題，大家都一致贊同。他們認為，學習內容應當注重趣味性、基礎性，而且要加快各方面資源更新的速度。

2.自主學習環境

自主學習環境包括自主學習規章制度、自主學習室設備和管理等。據統計，多數學生對此不是很滿意。90%的學生不滿自主學習時間沒有達到要求就受處罰的規定，結果是掛機現象非常嚴重，浪費大量資源。其次，電腦設備如耳機、顯示屏等經常出現問題，管理人員有時不能及時修理。自主學習室來往學生多，噪聲比較大，影響他人的學習。針對以上問題，他們也提出了寶貴建議。他們認為，首先應當正確理解自主學習的含義，學生應主動而不是被動學習，他們建議取消處罰政策，延長自主學習時間。在自主學習室設備與管理方面，針對學生經常掛機、自主學習資源浪費的現象，受訪者認為應安排相關巡視人員進行監督和管理，或設計相關軟件進行監控。對耳機、顯示屏等學習設備，應定期安排人員進行維修和檢查。另外，建議提供相應的外網鏈接以解決局域網不能解決的問題。

3.學生自律性

自主學習資源和環境都是影響自主學習效率的外部因素，學習者的自律性則是更重要的內部因素。很多學生只是為了完成規定的自主學習時間才進行自主學習的，他們往往沒有明確的學習目標。學習資源已很豐富，但他們卻不知該學什么、怎么學，到頭來什么也沒學到，還抱怨學習資源不符合要求，甚至還有學生幾乎從來沒有自主學習過。很多學生不能堅持長期學習，經常中途放棄。很明顯，他們沒有意識到自主學習的重要性，只是為了完成任務而學習，非常被動。因此，老師們應當讓學生明白自主學習的重要性，并有效指導學生自主學習，激發他們學習英語的興趣。

五、結束語

自主學習中心在學生的語言能力訓練方面發揮了重要作用，夯實了學生的基礎，鞏固和提高了學生的綜合能力。另一方面，資源的配置也有助于學生查漏補缺，全面發展，為社會專業人才的培養做出了貢獻。我們知道，自主學習環境的有效建構是一個長期的過程，必須從實際出發，以學生為中心，在自主學習環境的實際應用過程中不斷自我完善和有效建構，同時努力提高管理者的意識和水平，重視自主學習監控和學生自主學習能力的培養。今后，自主學習中心應及時更新資源和改善管理，以更好地發揮其在英語學習中的作用。

參考文獻：

[1]David Gardner & Lindsay Miller．Establishing Self-Access From Theory to Practice [M]．Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]Jonassen. D. H. Thinking Technology: Toward a Constructivist Design Mode [J]. Educational Technology，1994，(3):34～37.

[3]高吉利.國內外語自主學習研究狀況分析綜述[J]．外語教學，2005，(1): 60～63．

[4]何曉東.國內自主英語學習研究中的若干問題[J]．外語界，2004，(3):35～39.

[5]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學出版社,2003.

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[7]王吉良.建構主義語言學習環境建設與實踐[J].外語電化教學,2004，(4):8～12.

[8]翟軼璠.高職英語自主學習資源建設研究[J].遼寧高職學報，2010，(5):24～26.