《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課外社會實踐內容與路徑探索
——基于五邑僑鄉本土社會教學資源開發與利用的視角

陳新田

(五邑大學 思政部，廣東 江門 529020)

高校思想政治理論課的課外社會實踐教學是實踐教學的一種模式。從2006年開始，高校思想政治理論課實施“05方案”以來，各高校思想政治理論課教學中加強了實踐教學，以增強教學效果。課外社會實踐教學一般以活動(或情景)、場所為載體，以實踐為中心，它更強調和重視在實踐中通過活動和交往來確立相應的信仰、價值和觀念，它溶知識、能力、覺悟于一爐，集重點、視點、熱點于一體，顯現了主體的直接參與性、活動內容的綜合性、實踐場所的開放性、活動形式的多樣性等特點。課外社會實踐教學作為一種新的教學模式，與傳統教學模式相比有著明顯的優勢。它打破了課堂內教學的局限性，將思想政治理論課的教學活動延伸到社會領域，使教學內容更加貼近學生實際，貼近社會現實，可以調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的參與意識、實踐能力和求實精神。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)是思想政治理論課“05方案”課程體系中的一門核心課程，其主要教學任務，是幫助大學生比較系統地掌握馬克思主義中國化成果的基本原理，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，教學內容理論性強。它是一門實踐性很強的課程，我們探索基于《概論》課程的社會實踐教學內容與路徑，將《概論》教材中的基本理論與社會實踐結合起來，增強了這門課的時代性、現實性，學生更易于接受，更能夠達到教學目的，從而增強思想政治理論課的實效性，大大提高教學效果。

五邑是廣東省江門市的俗稱，由于江門市轄五個市縣，俗稱五邑，五邑號稱全國第一僑鄉，具有豐富的僑鄉歷史文化資源。同時，五邑地處珠三角，是我國改革開放的先行區，三十多年改革開放歷程，引起五邑僑鄉社會經濟巨大變化。豐富的僑鄉社會歷史文化資源和三十多年僑鄉社會經濟巨大變化的現實，為《概論》課教學提供了大量的寶貴教學資源，形成了豐富的五邑僑鄉本土特色的思想政治教育教學資源，也為地處江門的五邑大學探索與實踐《概論》課的社會實踐教學提供豐富的教學資源。我們緊貼五邑僑鄉歷史與現實，發揮地緣優勢，大力開發和利用五邑僑鄉思想政治教育教學資源，開展《概論》課社會實踐教學，提高教學效果，增強課程的實效性，初步形成了具有地方高校特色的《概論》課社會實踐模式。

一、《概論》課外社會實踐教學內容與形式

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是高校思想政治理論課“05方案”新課程體系中的一門核心課程，其主要教學任務，是幫助大學生比較系統地掌握馬克思主義中國化成果的基本原理，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。它是在中國革命、建設和改革開放過程中，逐步形成和創立的，學理性很強。為了讓大學生真正學懂、真信、會用毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀等馬克思主義中國化成果解決實際問題，光靠課堂理論教學是不夠的，還必須做好實踐教學的工作。通過社會實踐，接觸社會，使《概論》教學從內容到形式更加貼近現實，緊扣時代脈搏，體現時代氣息，才能讓大學生真正領會“解放思想，實事求是，與時俱進”的理論精髓，自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法去發現問題、分析問題和解決問題。 經過多年的探索與實踐，結合本土教育教學資源，我們初步形成了《概論》課的社會實踐內容與形式：

(一)《概論》課程實踐教學內容

《概論》課程共有12章內容(以高等教育出版社2013年修訂版為依據)，實踐教學內容應著重圍繞中國革命、建設、改革開放這一主線來設計和實施，可以從以下模塊來拓展實踐教學，采取一些靈活多樣的實踐形式充分調動學生的積極性與主動性。

1．理論成果。在這一模塊中可設計“我心目中的政治領袖”演講比賽，大學生對馬克思主義信仰問題調查，改革開放三十年知識競賽，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想巡回研討會，馬克思主義中國化理論成果的精髓——實事求是論文征集，關于祖國統一的理論研討等等，從而加強學生對理論知識的理解度。

2．經濟建設。可以著手于“三農”問題的調查、農民工問題以及對留守兒童的人文關懷、房地產問題、股市的潮起潮落、農業產業化與社會主義新農村典型案例調查與研究、優秀私營企業創業史的了解、大學生消費狀況調查、金融危機與大學生就業形勢的調查研究等等。

3．政治建設。反腐倡廉的典型調查和案例分析、人民民主權利的實現、村民自治中的問題與對策研究、中國共產黨堅持群眾路線的體現、關于業主委員會的調查與分析等等。

4．文化建設。封建迷信在一些地方泛濫的表現及其原因的調查、社會轉型時期公民宗教信仰問題調查與分析、中國優秀傳統文化的遺失、當代社會變遷中消費文化興起問題調查研究、網絡發展及其對青少年影響調查與研究、學生創新精神和實踐能力培養的調查研究等 。

5．生態與社會建設。碳排放情況調查，資源節約型、環境友好型社會發展調查分析、社會誠信度現狀及其影響調查與分析、當前社區服務問題調查研究、農村醫療現狀調查分析、構建和諧社會的調查與研究等。

6．國防外交。臺灣歷史知識競賽、軍營生活體驗心得、臺灣的黨派之爭、中國的國際戰略與外交政策研討、經濟全球化知識競賽等。

(二)《概論》課外社會實踐教學形式

1.校園文化社會實踐

組織大學生的社團活動(“青馬”工程活動)、各種紀念活動、讀書小組(如馬克思主義學習小組)、演講辯論、書法攝影、文明(班級、寢室)工程、愛心工程等等。開展校園文化活動是《概論》課堂教學活動的延伸與補充。它能將思想政治理論教育中的集體主義、愛國主義、社會主義教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀教育，在更為廣泛的空間和層次上展開，通過隱性課程的形式，培養學生的拼搏精神、團隊精神、科學精神，使學生在切身體驗和感受中提高綜合素質。因而是一種體驗與拓展性的實踐教育教學環節。

(1)充分發揮學生社團、班級作用，開展理論宣傳。如馬克思主義學習小組可以組織以黨的十八大精神為宣傳內容的宣講團，在全校學生中進行宣傳，加深同學們對相關理論和重大實踐問題的思考及對黨和國家重大政策的理解；青年志愿者協會可結合“建設資源節約型、環境友好型社會”課程內容開展環保宣傳活動，提高學生環保意識；辯論協會可舉行“踐行社會主義榮辱觀”辯論賽，還可以以“中國夢”為主題召開主題班會活動等。通過開展豐富多彩的社團、班級活動，宣傳先進思想，弘揚先進文化，培養創新精神，讓先進理論進入社團、班級活動中，使社團、班級活動成為大學生學習理論，加強實踐和傳播文化的思想陣地。

(2)建設先進校園文化工程，營造健康向上的思想和文化氛圍。如結合紀念日、節慶日、重大事件、“五四運動”等舉行征文比賽、演講比賽、愛國主義歌曲合唱比賽等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，加強校園人文環境建設，完善校園文化活動設施，加強對校報、校刊、校內廣播、校園網絡的建設和管理，堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響，培育優良的校風、教風和學風。

(3)邀請優秀校友來校舉行講座，開展正確的價值觀和就業觀教育，使學生充滿自信。

2.網絡平臺實踐

網絡也是思想政治教育的重要陣地，充分利用思想政治教育網站和創建網絡論壇，引導學生開展積極向上的網上社會實踐活動，如利用網絡進行網絡調查等。

創建網上論壇。創建《概論》課的教學網站，教師可提供若干基本論題，由學生自由點擊進入，閱讀內容、發表看法、提出新論點。根據《概論》課的教學要求，結合學生在教學實踐中的實際感受，開展網絡專題討論。教師及時梳理學生提問，引導學生思考，把握論壇導向，必要時將熱點問題帶進課堂重點分析講解。

3.基地社會實踐

基地實踐教學就是利用地方教育資源優勢，建立校外大學生社會實踐教學基地，組織學生到基地參觀學習，在現場接受思想政治理論教育。這是一種基于認識與感受的實踐教學環節。教育者與被教育者身臨其境，具有不可替代的“地域氛圍”和近距離的“親和力”以及教育上的方便。五邑僑鄉各地擁有獨特的自然資源，各地在長期的歷史發展過程中形成了頗具特色的社會資源，包括凝聚在地方的歷史文化、風土人情、時代風貌中的地域精神以及反映這些精神的歷史遺跡、文物、博物館、紀念館等，如中國溫泉之鄉——恩平、世界文化遺產——開平雕樓與村落、陳白沙紀念館、梁啟超故居紀念館、五邑華僑博物館，還有許多現代化的企業、創新社會治理模式的新社區、社會主義新農村等等。這些場所可以提供鮮活生動、直觀真實的歷史和現實案例，充分挖掘和利用這些資源，將其與《概論》教學內容相結合，可以擴大教學視野，豐富教學內容，使這些寶貴的資源充分發揮新時代育人作用。

4.社會調查實踐

以《概論》教學內容為選題范圍，以僑鄉社會為課堂，以與學生密切相關的社會現實問題為題材，以假期和課外為主要活動時間，以學生能動地參與為主要途徑，以教師指導為引領，有計劃地為學生尋求或創設一定的情境，開展社會實踐調查活動，寓教育于實踐中。從對學生的能力培養而言，利用寒暑假組織學生進行社會調查，是引導學生將枯燥無味的《概論》書本知識與鮮活的社會實際相結合的一種有效形式。

開展社會調查，學生可以分散實踐，根據《概論》課教學需要，結合學生所學專業特點，在教師的指導下，組織學生利用假期或業余時問進行社會調查，每個班級分成幾個小組，每小組約8人左右，“選題——查閱資料——設計調查問卷——開展調查”，結合課程內容，深入農村、工地、企業、社區、學校，針對突出的問題展開調查，認真撰寫規范的調查報告，如對大學生關心的“大學生心理健康現狀”、“網絡文化對大學生的影響”、“大學生應樹立怎樣的價值觀”、“先擇業還是先就業”、“農民工系列調研課題”等問題進行深入細致的調查。通過社會調查，學生可以獲得第一的材料，更深刻地了解社會和身邊發生的事情，使他們積極主動地把理論學習和實踐體驗結合起來，親身體驗改革開放、社會變革給人們生活、就業、社會帶來的深刻變化，加深對《概論》基本原理的理解，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，任課教師根據學生參與實踐教學過程形成的調查報告評定學生成績，作為學生實踐教學考核成績的依據。

二、保障《概論》課外社會實踐教學的途徑

(一)建立規章制度，進一步完善教學質量評價體系

建立科學的規章制度，制定標準的《概論》課外社會實踐實施方案，從機制、學時學分、詳細要求等方面嚴格要求，規范《概論》課外社會實踐活動的考核評價工作。考核評價應該包括對任課教師和學生兩方面的內容。對任課教師指導實踐教學的評價可通過學生評教體系來進行，這個體系必須包括一些具體的實踐環節。對大學生的考核評價，“要把過程評價和結果評價有機結合起來”，才能真正檢驗學生的學習效果。要加大學生在學習過程中的總體情況和學習能力在成績中的權重，把學生平時調查研究活動的出勤、收集資料、課外實踐，調查報告撰寫等逐一量化，納入到評價體系中，全面考核學生的自主性學習、研究性學習的情況，真正讓《概論》課教學內容入腦入心，使社會實踐整個活動真正成為激勵學生學習的手段。在評閱學生撰寫的社會實踐總結報告時，要堅決防止拼湊抄襲現象，一經發現問題，嚴肅處理，對不合格者要求在下一年重新參加《概論》課社會實踐。

(二)加強教師培訓，提高教師業務素質

社會實踐教學對教師的要求不同于理論教學，它更注重實踐素質。教師既要承擔課堂教學任務，還要組織和策劃社會實踐教學活動。這就在客觀上對任課教師提出了更高的要求。一方面鼓勵教師要有奉獻精神，不計較個人得失。另一方面也要加強教師培訓，提高教師的業務素質。在開始社會實踐前教師要對學生進行指導和培訓，如講授社會調查的方法，選題如何確定，如何查閱相關文獻資料等。原有的理論教學人員素質顯然不能滿足實踐教學需要。學校需要加大經費投入，制定培訓計劃，對教師進行培訓和繼續教育，要鼓勵教師下到基層進行實踐鍛煉，鼓勵《概論》任課教師結合教學內容和時勢政策積極開展社會實踐活動。同時也要建立對教師社會實踐教學環節的考核評價體系。

(三)建立大學生社會實踐教學基地，經費要有保障

學校要把《概論》課外社會實踐教學經費列入年初的財政預算之中，保證大學生社會實踐教學經費有充分的投入。

另外，開展實踐教學活動的基礎性工作是要有社會實踐教學基地，學校可以充分開發和利用當地的思想政治教育資源，建立穩固的《概論》課外社會實踐教學基地。同時加強與社會各界的聯系，引導學生積極參與社會建設之中，贏得社會各界的理解與支持，爭取學校與企事業、社會雙贏。

經過幾年實踐，我們以學生為主體，教師為主導，探索“05”方案實施以來地方高校《概論》課外社會實踐教學模式，形成了適合《概論》課程功能和特點的課外實踐教學模式，學時學分有保障，教學經費有保證，教師指導到位，學生積極參與，增強了思想政治理論課的教學效果。