研究生黨建“本科化”現象初探

胡 穎,陳毅光

(廣州大學,廣東 廣州 510006 )

研究生是我國高等教育培養的高層次人才，是推動國家進步、社會發展和科技創新的重要力量。近年來，我國高校研究生辦學規模越來越大，部分院校的研究生人數已超過本科生。研究生教育在量的積累上取得了一定成果，如何實現質的飛躍即成為不可回避的課題，事關我國從高等教育大國向高等教育強國的轉變。

黨建是指黨的建設，包括：思想建設、組織建設、作風建設、制度建設、反腐倡廉建設、純潔性建設等，具有鮮明的黨性和實踐性，指導黨在不同時代、不同情況下的工作與活動。研究生黨建是思想政治教育的重要內容，對研究生的培養有深遠影響，同時，研究生黨建作為高校黨建的一部分，必須順勢而為，把好新時代高層次人才的政治素質關。

一、研究生黨建的現實瓶頸

研究生有著和本科生不同的特點，他們年齡較大，獨立性強，思想相對成熟和多元。在培養方面，研究生的學習、科研要求更高，流動性強，集群性弱。在黨建群體方面，研究生黨員比例高且黨齡長，入黨積極分子在非黨員學生中的比例低且可供培養時間短。研究生黨建工作面對這些特征的對象，迫切需要符合自身特點和發展需要的黨建工作模式。然而，受辦學規模的制約，高校長期對本科生和研究生黨建工作統一管理，沒有明確區分。隨著時間的推移，研究生黨建套用本科生黨建標準和模式的做法逐漸成為慣例，在此可稱為“本科化”現象。

研究生教育領域的“本科化”現象，黨建工作并非孤例，有學者已開始關注研究生教育趨向本科化所帶來的弊端。沿襲本科生黨建模式，研究生黨建工作針對性不強的“本科化”做法，成為制約黨建發展的現實瓶頸。隨著研究生教育不斷擴大完善，對符合研究生特點的黨建模式呼聲越來越高。目前許多研究注意力集中在研究生黨建工作的有效性上，具體措施和實踐目標定位于建成“加強版”的本科生黨建模式。然而，將研究生群體特點與黨建工作融合的研究尚少。元素的機械疊加或多或少會產生有益的變化，但對研究生黨建的獨立性建設沒有積極意義，還可能因短期成果而錯過最佳轉機。

二、“本科化”現象的具體表現及影響

無論是研究生還是本科生，其學生的本質屬性是一致的，發展依然是第一要務。但具體的發展方式則有很大區別。黨建工作“本科化”現象在有關發展的問題上表現得尤為突出。

(一)發展黨員注重規模效應

由于本科新生中的黨員比例非常低，為實現學生黨組織的自我發展，高校把發展黨員作為本科生黨建的重心。從入學到畢業，各項黨建工作均圍繞發展黨員而展開。積極分子培訓班、積極分子考察、推選積極分子成為發展對象、預備期考察等各個環節的培養功能都得以充分發揮。同時，“向規模要實效”成為制定學生黨組織工作計劃的重要指引，在與學年制度的結合中得到切實執行。

研究生黨員比例相對較高，發展黨員的迫切性來自于學制而非規模。在三年甚至兩年的時間里，外出調研、查閱資料、社會兼職等因素很容易影響發展黨員的工作效率，黨組織對積極分子各方面的考察難度較大。而大多數高校的研究生黨建工作沿襲本科生黨建的規模效應，又沒有優化程序來保障發展黨員的工作成效。這讓研究生很容易誤解為“黨組織的要求在降低”，助長了一部分人入黨的功利心理。

(二)黨建群體套用年級的推進動力

本科生積極分子、考察對象、預備黨員以及正式黨員的比例具有明顯的年級特點。正式黨員人數從大一到大四逐級遞增，同一年級的積極分子、考察對象、預備黨員、正式黨員人數依次遞減。年級特點的優勢在于高的執行效果和工作的可預測性。與行政組織依靠層級管理推進工作所不同，本科生黨建群體的推動力來自成熟程度，具體而言就是黨齡。

研究生的生源多樣化，因此，黨建群體的構成比例不具備年級特點，有可能研究生一年級的正式黨員人數超過三年級，同一年級的積極分子、考察對象、預備黨員、正式黨員人數也并非依次遞減。可見，研究生黨建群體的推動力較分散，不具備本科生黨建“高年級帶動低年級”這一優勢。但高校為便于管理，往往采用“本科化”的方式，套用年級管理的推動力來提升研究生黨建工作效率。這顯然與研究生的群體特點不符，也影響了研究生參與黨建工作的主動性和積極性。

(三)黨員考察依賴“團學社”的培養功能

團(團委)學(學生會)社(社團)組織是高校校園文化建設的主力，是學生綜合素質提升的重要平臺，同時承擔著培養和考察大學生的任務，為黨員先進性的體現提供多元空間。

研究生的團學社組織較少，且影響力甚微。研究生黨員先進性和黨組織建設成果往往融合于專業素質中。如果黨組織繼續參考本科生的黨建模式，僅僅依賴“團學社”組織對研究生積極分子、考察對象、預備黨員、正式黨員進行培養和考察，其效果十分有限。

(四)支部設置以班級為單位

班級教學是學校教育中最普遍的教學組織形式。在這一背景下，教師的教育對象不再是具體的某個學生，而是依據教育規律抽象出來“班級人”，通過“教一班如教一人”的策略預測和提升教學成果。我國高校本科階段實行的班級教學為黨建工作提供了穩定、可靠的平臺，“班級人”也保障了黨建工作的效率。

研究生教育則以導師制為主，班級教學為輔，研究生發展水平和能力結構的復雜性遠超本科生，抽象出“班級人”的難度很大。因此，高校研究生黨支部以班級為單位劃分，不利于支部內的考察以及成員間的深入交流。

三、針對“本科化”現象的黨建對策

研究生黨建是研究生德育和思想政治工作的重要環節，“本科化”現象造成的影響促使黨建工作改革，須盡早針對研究生的群體特點，制定具有前瞻性和可操作性的黨建策略。

(一)堅持“去本科化”的認識

行為主義心理學認為，要防止某種行為的發生，一般有兩種策略，其一為懲罰，其二為弱化。弱化是通過清除或抑制產生某種行為的誘因，從而降低行為發生的概率，達到逐漸消除的目標。“本科化”這一不合理現象的出現有其歷史原因，并在特定時期發揮過積極作用，消除其負面影響應該是弱化的過程。由此，“去本科化”策略可以表述為：限制與本科生黨建高度同質的外部因素，堅持對研究生黨建群體特殊性的認識，建成研究生專屬的黨建工作模式。

(二)優化發展黨員的程序

面對研究生培養年限短、外出調研時間長等實際情況，要在保證質量的前提下把最多數的優秀研究生吸收入黨，就必須對現有的入黨程序進行合理優化。通過早動員、早選苗、早培養，做好研究生積極分子的培養和發展；根據研究生的課程安排盡早為積極分子開設專門的培訓班和有針對性的結業考試；充分認識研究生積極分子的成長規律，考察過程中，加強工作的主動性，在“爭時間”和“爭效率”上下功夫。

(三)凸顯研究生黨員的先進性

研究生黨建應發揮校園文化的育人功能，引導研究生積極參與校園文化建設，讓團(團委)學(學生會)社(社團)組織不僅是本科生的培養和考察平臺，更是研究生黨員發揮模范帶頭作用的多元空間。在社會實踐、科研課題等活動中，可將研究生與本科生的黨建工作聯合起來，立足研究生和本科生各自的特點和需求進行取長補短，通過研究生黨員帶動本科生黨員參與實踐、課題，既提高本科生黨員的專業水平和服務社會的意識，又鍛煉研究生黨員的綜合素質，凸顯其共產黨員的先進性，實現“雙促進”。

(四)按專業設置研究生黨支部

研究生黨支部是研究生黨員培養發展和教育管理的核心，是發揮凝聚力、戰斗力和創造力的平臺和基礎。科學合理的黨支部設置能提高組織生活的高效性，促進黨員間的溝通交流。鑒于研究生的培養特點，可按照“小規模、專業化、學科化、靈活性”的原則設置黨支部。這樣，研究生黨員在組織生活中既可以學習理論又可以交流專業，支部班子的穩定性和連續性也會大大增強。

(五)鼓勵開展黨建研究

從本科生到研究生的跨越，也是從掌握基礎知識到掌握科研方法的跨越。研究生在專業學習上收獲了更多的學習方法和研究本領，這是研究生黨建工作的天然優勢。為充分發揮這一優勢，可設立“黨建研究基金”，帶動研究生黨員參與系統、深入的黨建研究。這既符合他們的專業學習特點，又能激發研究生黨支部的學習、調研熱情，推動黨建工作各個環節的創新。此外，還應鼓勵研究生黨支部撰寫工作總結和案例分析，通過歸納常見問題的解決方法，探索新問題的解決思路，豐富和發展研究生黨建工作的經驗。

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