職業資格考試與高職會計專業課程如何對接

朱 靜

(定西師范高等專科學校 計算機系，甘肅 定西 743000)

在《中華人民共和國會計法》中明確提出，從事會計工作的人員必須持有會計從業資格證書。目前高等職業教育面臨的競爭和壓力都與日俱增，如何在激烈的競爭中培養市場所需要的人才，成為擺在高等職業教育工作面前的重要課題。將職業資格考試融入到高職院校的會計專業課程中去，能夠促使學生在獲得學歷證書的同時取得相應的職業資格證書，幫助他們更加順利地就業與融入社會，而且也能夠為高職教育立于不敗之地提供活力源泉。本文將在剖析二者互相融合的必要性和現狀的基礎上，探索合理的途徑，讓職業教育綻放出更多的光芒。

一、職業資格考試與高職會計專業課程實現良好對接的必要性

1.職業資格證書融入到會計專業課程教學中是社會發展的需要。社會的發展以及社會主義市場經濟的飛速進步，在實現經濟增長的同時，各行業也出現了“魚龍混雜”的就業現象，不利于就業市場的規范化進程。結合我國就業現實的情況，針對就業準入制度，國務院作出了嚴格的規定和說明：“用人單位在錄用員工之時，隸屬于國家規定的就業準入所控制的工種或者職業，相關工作人員必須取得必要的從業資格證書。”因此，這就要求高職院校在做好學生的培訓證書、學歷證書等相關工作之外，還要認真做好資格證書制度，為學生的順利就業以及滿足社會的發展需求埋好伏筆。

2.職業資格考試與會計專業課程的完美對接是國家教育政策與法規的需要。在國家的很多政策與法規中都明確提出：“職業教育中要大力推行‘雙證書’的模式，職業院校的學生在申請本專業的職業技能鑒定之時，凡是中級或者中級以下的，只對操作技能進行必要的考核；而針對社會聲譽比較好、教學水平比較高的高等職業學校和中等職業學校所設置的主體專業，在經過相關行政部門與勞動保障部門允許后，在獲得學歷證書之時，也可以取得相應的職業資格證書”，這就表明職業資格考試與高職會計專業課程實現融合與對接的必要性與可行性。

3.將職業資格考試融入到高職會計專業課程中是促使學生順利就業以及學校招生的需要。眾所周知，社會的發展帶來諸多便利的同時，也使得就業壓力與日俱增，高職學院的學生雖然具有扎實的專業基礎知識，但在實踐方面還比較薄弱，在會計專業課程中實行開展職業技能鑒定、實行職業資格考試制度，可以在更大的程度上提高學生的動手實踐能力、創新能力以及技能水平等，為他們的順利就業以及個人成長提供活力。與此同時，職業資格考試制度的推行，能夠促使學校畢業生就業的順利，有效地提高高職院校招生的數量和質量。

二、高職會計專業課程教學與職業資格考試不相融合的現狀

1.課程設置體系不夠合理。高職院校的會計專業課程體系大多是由專業基礎課、實踐環節、專業課所組成的，與職業資格考試所必需的教學內容存在著脫節的現象，比如會計職業道德課程和財經法規課程中，對于稅收法律制度的描述過于簡單，一些應納稅額的計算方法也沒有進行詳盡的解釋，不利于夯實學生在應試方面的能力。而且會計專業課的理論課程開設完畢后，沒有及時進行必要的實踐環節的落實以鞏固所學知識，不利于學生對所學知識的掌握，影響了他們在職業資格考試中的發揮。

2.“雙師型”教師處于比較短缺的狀態。在高職院校的會計專業課程教學工作中，有著一批優秀的教師隊伍并獲得了不少卓越的教學成效，但有的教師缺乏必要的實際審計、會計工作經歷，缺乏實際的專業操作技能和工作經驗，不能及時滿足教學工作的需要；有的教師雖然具備了職業資格證書以及相關的實踐經驗，但僅僅是針對某個崗位或者某個專業的會計工作而言，缺乏更加全面的會計理論與實踐，亟待完善與補充。

3.職業院校的教學文件與評價體系缺乏與職業資格考試的融合。在高職院校會計專業課程的教學工作中，所采取的教材大多是普通高校的修訂版本，沒有考慮到職業資格考試大綱的需要，更沒有結合現代管理、實踐和生產第一線的實際需要，不利于職業資格證書與會計專業課程的順利對接。還有，職業院校由于受到應試教育的影響，過于強調理論知識，在教學評價體系中的核心構建是筆試，從而誤導了學生的學習方法與技巧，不利于真正教學目標的實現。

三、實現職業資格考試與高職專業課程順利對接的良好途徑

1.調整教學計劃，建立科學的課程評價機制。高職院校會計專業課程教學的重要目標在于，培養綜合素質較高的技能型專門人才，全面提高學生的崗位適應能力，為他們順利進入社會提供保障，為了充分促使高職會計專業課程與職業資格考試的完美對接，高職院校相關負責人就要結合現實的教學情況，不斷地調整教學計劃，并建立科學的評價機制，以便獲得事半功倍的教學成效。詳細一點來講，首先，要對現有的教學內容進行細致、詳盡的分析，對于脫離實際的教學內容進行整改與修訂，不斷地強化基本知識和技能的教學，嘗試拓展教學教材的內容和范圍。比如，初級會計資格考試的《初級會計實務》涵蓋了高職會計專業的《財務會計》和《基礎會計》的相關內容，教授這兩門課程的教師在課堂教學過程中，就可以嘗試以《初級會計實務》為主干進行相關教學，從而不僅能夠夯實學生的會計基礎，而且為學生自如應對職業資格考試提供了莫大的活力。其次，在各課程學習即將結束之時，教師要進行及時的歸納和總結，對于涉及到資格考試的內容進行清晰的梳理，培養學生舉一反三的能力，為順利通過資格考試埋好伏筆。再者，高職院校相關負責人應當通過市場對于人才需求的調查，掌握企業對會計人員錄用等方面的標準和要求，并以此為出發點，不斷地改革與完善課程評價機制，在實施評價的進程中，除了發揮教師的評價機制外，還要充分發揮學生的主體評價機制，在互評、自評的合理結合中作出最符合實際的結論，同時可以聘請合作單位的專家以及學校教學董事會的董事參與評價工作，及時淘汰和調整不符合市場發展實際的課程內容，也在潛移默化中引起了師生對職業資格考試的關注和重視。

2.加強師資隊伍建設。高職院校會計專業課程與職業資格考試要想進行合理的結合，培養國家和社會發展所需要的高素質人才，關鍵之一在于擁有一支強有力的優秀教師隊伍，因此，高職院校要結合最新的教學情況以及市場對人才的最新要求，強化師資隊伍建設，逐步培養“雙師型”的優秀教師隊伍。具體來說，其一，可以嘗試踐行“請進來”的原則，定期或者不定期的聘請經驗豐富的專業技術人員來校開展講座或者擔任兼職教師，為在校教師提供更多新型的教學理念和教學方式，也打破與完善原有的教師結構；其二，還要運用“走出去”的戰略方針，有組織有計劃的通過派遣優秀教師出國深造、參與科研課題研究、到企業實踐等多種合理的手段，全面的提高教師的綜合素質，促使他們實現“一專多能”，為教學工作的順利開展奠定扎實的師資力量基礎；其三，為了充分開拓教師的教學視野以及實踐運用能力，可以運用寒暑假時間或者日常的節假日安排會計教師到審計師事務所、大中型企事業單位財會部門以及會計師事務所等部門，通過合作研發、掛職定崗等形式不斷地強化教師的實踐技能，提升教師的整體素質，為教學工作提供更多強大的催化劑成效以及活力源泉，也為學生提供良好的表率作用，帶動起師生共同學習、共同進步的良好風氣。

3.注重建立和拓展實訓、實習基地，提升學生的實踐運用能力。實踐出真知，由于會計工作崗位的特殊性，注重強化學生的實踐運用能力，不僅能夠為學生順利步入工作崗位奠定扎實的基礎，而且促使了職業資格考試與會計專業課程的對接與融合，滿足了社會發展對人才的需求。會計職業能力包括社會適應能力、崗位職業能力以及學習能力等，因此高職院校領導者要充分發揮和利用好校內外的教學實訓資源，將教學工作從封閉的空間里“解放”出來，適當的對理論課程進行合理的壓縮，以便將更多的時間留給實踐環節。相關負責人可以嘗試與企事業單位進行溝通，獲得他們的支持和幫助，建立完善的校內代理記賬公司，并且聘請實踐經驗豐富、具有資格的會計工作者對校內會計公司進行管理，在合理的范圍內為學生提供定崗實習等良好的機會，夯實學生的實踐能力。還有，隨著時代的發展，多媒體信息技術在社會各行各業中的運用逐漸成為炙手可熱的事實，在高職會計專業課程的改革過程中，可以充分借助于多媒體信息技術的魅力，建立虛擬意義上的實訓基地，比如可以派遣專業人士結合現實社會中的會計單位的發展模式與規格，在校內網上建立虛擬性的會計工作環境，讓學生在日常的學習之余，通過互聯網上的模擬與訓練，將自己的理論知識充分的運用起來；與此同時，還可以在校內網上曝曬最新的關于資格考試的相關內容，讓師生都能夠對資格考試的改革等情況做到及時了解，以便及時調整教學內容與學習手段。

四、結束語

高職院校應當以職業資格考試的標準為導向，以職業能力的培養為目標，不斷地完善與改革會計專業課程的改革與教學完善，實現職業資格考試與會計專業課程的良性互動與整合，促進高職學生的高質量就業。我們要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的利于二者更契合性對接的良好途徑和方式，讓職業資格考試在會計專業課程中更加熠熠生輝，讓高等教育工作更具特色。

參考文獻：

[1]魏艷華. 職業資格考試與高職會計專業課程如何對接[J].教育論壇，2012，(2).

[2]李松青. 高職會計專業課程體系設置的思考與探索[J].中國職業技術教育，2007，(1).

[3]曾憲基. 資格證書為導向的高職會計專業教學改革探析[J].改革與開放，2010，(7).

[4]沈虹. 高職會計教學與職業資格考證融合的思考[J].河南職業技術師范學院學報，2009，(6).