科學發展觀進大學生頭腦的三維保障

張先友

（邵陽學院 政法系，湖南 邵陽 422000）

科學發展觀進大學生頭腦的三維保障

張先友

（邵陽學院 政法系，湖南 邵陽 422000）

科學發展觀進大學生頭腦是高校貫徹落實科學發展觀“三進”工作的根本目的，以時間、空間和制度為維度，構筑科學發展觀進大學生頭腦的三維架構，是實現這一根本目的、確保科學發展觀“進大學生頭腦”實效性的有力保障。

科學發展觀；大學生頭腦；維度；保障

科學發展觀是馬克思主義中國化的最新理論成果，高等學校學習貫徹科學發展觀，既關系到教書育人，又關系到黨的理論工作，責任重大。為了使科學發展觀這一重大戰略思想在大學生中潛移默化、入耳入腦入心，高校必須積極開拓科學發展觀進大學生頭腦工作的新途徑，構建科學發展觀入大學生頭腦的長效機制。

一 延伸科學發展觀進大學生頭腦的時間維，把科學發展觀進大學生頭腦貫穿于大學生學習的全過程

馬克思主義在中國的傳播史告訴我們，科學的理論不會自動進入人們的頭腦，必須要經過長期不懈的宣傳、教育，反復的實踐才能實現。用科學發展觀武裝大學生頭腦，教育大學生，也是一項需要不斷宣傳、教育和實踐的工作。在近幾年高校科學發展觀教育活動實踐中，高校思想政治理論課教育平臺發揮了重要作用，在大一、大二階段思想政治理論課課程的學習中，絕大多數學生獲到了對科學發展觀的良好認知，形成了對科學發展觀一定程度上的理論認同。進入大三、大四階段，隨著思想政治理論課課程教學任務的基本完成，對廣大大學生進行更深入、更系統的科學發展觀教育活動也基本停頓下來。然而，多年的理論教學實踐證明，大學生們對于馬克思主義理論的學習一般遵循著由“認知—認同—信仰—外化為實踐行動”的漸進習得規律。因此，要使當代大學生在大一、大二階段所形成的對科學發展觀的理論認同進一步轉化為科學發展信仰，外化為科學發展的行動，就必須根據當代大學生學習安排，延伸科學發展觀進大學生頭腦的時間維，把科學發展觀進大學生頭腦貫穿于大學生學習的全過程。

大一、大二階段，通過思想政治理論課課程教學這一重要途徑使當代大學生形成對科學發展觀的整體認知，并在此基礎上經過反復宣傳、教育，不斷加深對科學發展理論的認識，形成對科學發展觀的理論認同。

大一第一學期在“思想道德修養與法律基礎”課程教學中，要緊緊圍繞“社會主義核心價值體系”這個主題，根據課程內容體系的特點把科學發展觀的基本思想融入其中，讓學生形成對科學發展觀的初步了解。例如在教學第一章“學會與人相處”時，就可以把科學發展觀的根本方法是“統籌兼顧”貫穿其中，在講授第三章第三節“創造有價值的人生”時可以與科學發展觀“以人為本是核心”這一內容相結合進行教學等。

第二學期在進行“馬克思主義基本原理”課程教學時，要緊緊圍繞“馬克思社會發展規律”這一主題，從理論的高度，分析和把握科學發展觀的理論基礎，使學生從哲學層面加深對科學發展觀的理解。教學中要結合“生產力是社會最終決定力量”原理講清為什么科學發展觀的“第一要義是發展”；結合馬克思主義“每個人自由而全面發展”的根本目的講清為什么“以人為本”是科學發展觀的核心；結合唯物辯證法普遍聯系的觀點講清為什么科學發展觀的根本方法是統籌兼顧。

第三學期在進行“中國近現代史綱要”課程教學時，要圍繞“馬克思主義中國化的歷史演變”這個主題，從歷史的角度深刻闡述中國共產黨帶領中國人民走上科學發展之路的艱難歷程，使學生在學習中明白：沒有共產黨就沒有新中國，不走社會主義道路就不能發展中國，不走科學發展道路就不能真正實現中華民族的偉大復興，從而使學生進一步理解科學發展觀理論產生的歷史必然性及其重大的現實意義，增強他們貫徹落實科學發展觀的自覺性。

在第四學期“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系”課程教學中，要圍繞“中國化馬克思主義”這個主題，從政治、經濟、文化、社會、生態、教育、科技、外交等多個方面全面系統地闡述科學發展觀理論產生的時代背景、科學內涵、精神實質和根本要求，使學生在對科學發展觀形成全面系統的理解的基礎上，產生對科學發展觀理論的強烈認同感。

進入大三、大四階段，思想政治理論課課程教學任務基本完成，學生的主要學習任務是專業課學習和實習、實訓。這兩年中，當代大學生應在鞏固兩年來貫徹落實科學發展觀教育已取得成果的基礎上，進一步深化對科學發展觀理論的認識。一方面，要有意識地將科學發展觀的教育活動引入專業課教學課堂，把科學發展觀內容融入到各門專業課程的教學中。根據科學發展觀的精神實質能與當代大學生各門專業課程相結合的特點，鼓勵專業課教師在教學中滲透科學發展觀的內容，積極探索從專業知識、專業技能的角度，將專業知識理論與科學發展觀的科學內涵有機結合，深化學生對社會發展客觀規律的認識，培育學生樹立科學發展的理念，增強學生對科學發展觀的理論認同，并形成對科學發展觀的理論信仰。另一方面，在實習、實訓教學中，指導教師要自覺堅持以科學發展觀為統領，為大學生形成的科學發展信仰能外化為科學發展的實際行動創造條件，讓他們在實習、實訓的工作中體會到貫徹落實科學發展觀所產生的實效，并在樂享實踐科學發展觀成果的基礎上進一步增強貫徹落實科學發展觀的自覺性。

此外，還要充分發揮好“形勢政策”課對科學發展觀進大學生頭腦的作用，在“形勢政策”課的教學安排上，打破傳統只安排大一、大二階段的慣例，做到大學四年不斷線；在內容安排上，要有意識做到對科學發展觀理論的宣傳、教育由淺入深，循序漸進；在教學方法的設計上，根據教學內容、教育對象特別是文、理、工科學生的特點進行精心設計，突破傳統講授式或講座式教法，以多樣化的教學方式增強教學的感染力，提高教學的實效性。

二 拓展科學發展觀進大學生頭腦的空間維，把科學發展觀進大學生頭腦融入大學生學習、工作和生活的全方面

當代大學生是一群最富有朝氣、思想最活躍的社會群體，大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀逐步形成、各項能力不斷形成和提高的時期。用科學發展觀武裝大學生的頭腦，就是要用科學發展觀統領大學生的學習、工作和生活實踐，讓他們在實踐中學會科學思維、科學做事、科學成長、成才，最終成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

第一，以科學發展觀統領大學生生活的全方位，指導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。世界觀是人們對客觀世界的總的看法和根本觀點。世界觀影響和決定著每個人的生活和活動，在人們的思想認識中起著根本性的作用。人生觀是關于人生目的、價值和道路的根本觀點和態度，它決定著一個人的人生走向。價值觀講的是人們以什么樣的標準去判斷事物是否具有價值和價值大小、優劣的基本看法。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀逐步成熟、完善的時期，大學生樹立什么樣的世界觀、人生觀和價值觀對于他們成長成才意義十分重大。以科學發展觀為指導，教育當代大學生堅持馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義，堅持以人為本為核心，堅持人民利益高于一切的理念，可以幫助當代大學生樹立馬克思主義世界觀，樹立無產階級人生觀和以為人民服務為核心、以集體主義為原則的價值觀。

第二，以科學發展觀指導大學生成才，教育大學生樹立正確的學習觀。學習是大學生的主要任務，也是大學生成才的重要途徑之一。以科學發展觀指導大學生學習，貫徹科學發展觀全面、協調、可持續發展的根本方法，當代大學生應根據經濟社會發展對人才素質的要求，樹立自主學習、全面學習、創新學習的學習理念。自主學習，就是要發揮自身的主觀能動性，自覺主動地進行學習，以克服中學時代養成的為升學而進行的應試性學習，養成勤于思考、善于思考、獨立思考的學習習慣。全面學習，就是要德智體美等各方面得到全面充分的提高，這是適應知識大爆炸的當今社會形勢發展的現實需要，也是促進人的全面發展的需要。樹立全面學習的理念，要求當代大學生既要重視人文社會科學的學習，又要重視自然科學的學習；既要注重理論知識的學習，也要注重專業技能、技術的鍛造；既要重視通識類知識的學習，又要重視專業知識的學習；既要注重各種知識的積累，更要注重再學習能力的提高。創新學習，就是以創新的態度在學習中不拘陳規、敢為人先，敢于創造，在學習中養成創新精神、創新思維、創新人格，提高創新的能力。“創新是一個民族進步發展的靈魂，是一個國家和民族興旺發達的不竭動力。”在科學技術日新月異的現時代，通過創新學習，把當代大學生培養成具有創新精神的優秀人才是適應我國經濟社會科學發展的題中應有之義，意義十分重大。

第三，以科學發展觀指導大學生成長，教育大學生樹立正確的生命觀。當今社會是個競爭異常激烈的社會，在大學生周圍各種有形無形的壓力無處不在，無時不有。面對種種壓力，大多數大學生具有較強的“抗壓”能力，能正確對待競爭，能很好地化解工作、學習、生活中的壓力。但也有部分學生“抗壓”能力弱，面對壓力往往手足無措，最終淪為了壓力的“奴隸”，以至做出漠視生命、扼殺生命等極端行為，高校頻發的自殺事件以及最近發生的復旦投毒案等都是典型的例證。以科學發展觀指導大學生成長，堅持以人為本為核心的思想，就是要教育當代大學生牢固樹立“人是一切社會關系中最重要的因素”的理念，堅持以人為中心，認識科學發展觀“發展為了人，發展依靠人，發展成果由人民共享”的深刻思想內涵，充分認識人在經濟社會發展中的重要作用，理解“離開了人，什么也干不成，即使干成了，也毫無意義”的道理，真正做到敬重生命、尊重他人、尊重個性發展。

第四，以科學發展觀為指導，教育當代大學生樹立正確的戀愛觀。當代大學生正處于生理和心理漸趨成熟的時期，渴望同異性交往、交流思想感情已成為大學生生活的重要內容之一。以科學發展觀為指導，實踐科學發展觀統籌兼顧的根本方法，要教育當代大學生在對待戀愛問題上正確處理好戀愛與學習、戀愛與關心集體、關愛他人與社會的關系。學習是大學生的首要任務，大學生樹立正確的戀愛觀，應把愛情作為奮發學習的動力，把是否有利于促進學習作為衡量這份愛情的一個重要的、特殊的標準。要明白戀愛并不是要每天花前月下、卿卿我我，把兩個人禁錮在兩人世界中，因為脫離了集體、疏遠了同學，也會妨礙自身發展。以科學發展觀為指導，樹立正確的戀愛觀，還要處理好愛情的專注之愛與對社會、對他人博大之愛的關系。戀愛是愛的表現，愛情應是專注的，但戀愛中大學生們更要有對社會、對他人的博大之愛。因為只有具有對社會、對他人的博大之愛的人才是真正有責任感的人，真正值得信賴的人，也才能真正贏得美麗的愛情。

第五，以科學發展觀為指導，教育當代大學生樹立正確的就業觀。就業是民生之本。對于當代大學生來說，就業是大學學習的目的和歸宿，是實現再發展的起點。近幾年來，一輪輪“就業難”浪潮洶涌，大學生就業問題已成為社會最受關注的問題之一。以科學發展觀為指導，堅持發展是第一要務的理念，實踐統籌兼顧的根本方法，當代大學生在就業問題上要正確處理好就業與發展、就業與擇業、就業與創業的關系，堅持先就業，再擇業，鼓勵大學生自主創業。要以發展的眼光看待先就業，把先就業看作是大學生們奉獻才華、鍛煉能力、磨礪意志，練就過硬本領、實現進一步發展的起點。要以慎重的態度看待擇業，要教育大學生們擇業必須量力而行，必須在自身具備了一定優秀的工作能力和工作經驗的情況下，才去自主選擇職業。要以贊賞的態度看待創業，要使方大大學生們明白：創業是勇者的選擇，是智者的選擇，是就業的最高選擇，它不僅為創業者解決了就業問題，創造了財富，而且還為別人提供了就業機會，是多贏的選擇。

三 構建科學發展觀進大學生頭腦的制度維，把科學發展觀進大學生頭腦置于學校科學管理的戰略位置

科學發展觀進大學生頭腦是一項長期而艱巨的系統工作，是高等學校一項重要的政治任務，必須把它放到學校科學管理的十分重要的位置，并以高度的使命感和責任感，構建和完善科學發展觀進大學生頭腦的長效機制，切實把這項工作抓好。

第一，建立科學發展觀進大學生頭腦的領導機構和以思想政治理論課教師為骨干的工作機構。作為社會主義的大學，宣傳、傳播馬克思主義理論是其重要職責，用馬克思主義理論武裝青年大學生的頭腦是其神圣使命。科學發展觀是馬克思主義中國化的最新理論成果，是黨和國家各項工作的行動指南。高等學校貫徹落實科學發展觀，用科學發展觀武裝大學生頭腦責任重大，要擔負起這一重大責任，必須加強領導，建立強有力的領導機構和工作機構。根據高等學校的組織機構特點，各高校應由學校黨委牽頭，成立包括黨委組織部、宣傳部、教務處、思想政治理論課教學部、學工部、團委等相關部門負責人組成的科學發展觀進大學生頭腦工作領導小組，從總體上指導、協調學校科學發展觀教育工作。同時成立以思想政治理論課教師為骨干的工作小組，具體落實科學發展觀入大學生頭腦的工作。

第二，制定保障科學發展觀“系統進教材、生動進課堂、扎實進頭腦”的制度措施。科學發展觀進大學生頭腦的工作是一項系統工程，進教材是手段，進課堂是載體，進頭腦是目的。要充分認識科學發展觀“三進”工作的重要意義，以制度保障、規范科學發展觀“三進”工作的順利開展。

第三，建立科學發展觀進大學生頭腦的科學評價機制。科學發展觀進大學生頭腦效果如何，必須要有一個好的評價機制。要從“理論學習、實踐行動、思想提升”三個層次來加強對科學發展觀進大學生頭腦的效果檢驗。首先，學理論要實。教學中要結合大學生自身實際，通過其自身成長的經歷，加深對科學發展觀內涵的理解；結合學校發展變化和國家發展的實際，特別是結合黨和國家的重大節慶活動，深刻理解實踐科學發展觀的現實意義。其次，見行動要快。用科學發展觀統領大學生的學習、工作和生活的方方面面，要自覺落實在行動上，將理論學習與實踐行動有機結合。再次，做奉獻要真。科學發展觀進大學生頭腦，其落腳點就是把當代大學生培養成社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，就是要培養他們樂于為黨、為中國特色社會主義事業科學發展積極奉獻的精神。這種奉獻不是一時的作秀，而是長期的堅守，是內化于心的奉獻精神的本色表現。

第四，建立科學發展觀進大學生頭腦活動的經費保障機制。投入一定的經費，組織大學生在校內外開展經常性的科學發展觀進大學生頭腦的實踐活動，根據學習需要建立一批科學發展觀進大學生頭腦的實踐基地，并建章立制，以制度保障實踐基地的有效建設和高效使用。

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[5]郭紅軍.中國特色社會主義理論體系“三進”工作研究綜述[J].廣西社會科學,2011,(1).

G41

A

1673-2219（2014）06-0109-03

2014－02－17

湖南省教育廳2009年教學改革研究項目“科學發展觀進大學生頭腦的途徑與方法研究”。

張先友（1968－），男，湖南邵陽人，邵陽學院政法系副教授，法學碩士，研究方向為馬克思主義理論和當代中國文化。

（責任編校：張京華）