小學美術手工教學思路探索

彭一邶

（湖南第一師范學院 美術系，湖南 長沙 410205）

小學美術手工教學思路探索

彭一邶

（湖南第一師范學院 美術系，湖南 長沙 410205）

手工教學模式是現代小學美術課堂教學工作不斷創新的創新的成果，對培養小學生的動手實踐能力、開發小學生的創造性思維具有非常重要的指導意義。小學美術手工教學模式融合了我國傳統文化與新時期思想文化創新，受到國內教育等相關部門的廣泛關注，與此同時也對眾多從事美術教學工作的人員提出了更大的挑戰。文章從目前國內小學手工教學現狀出發，結合手工教學對培養現代具有實踐能力與創新能力的高素質人才的重要意義。

小學美術；手工教學；思路探索

在廣泛提倡素質教育，倡導新課程改革的當下，作為藝術教學工作中占據很大比重的美術課程越來越受到廣大學生與家長的關注與青睞，因此推進現代美術課程改革刻不容緩。美育在培養全方面發展的高素質人才的作用顯得尤為重要。它可以教育學生樹立正確的審美觀念，培養學生的審美能力，塑造學生認識美、創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其他教育所不能取代的。關于美術新課程標準中已經明確規定：美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。而現代美術新課程改革中關于手工制作教學對于學習美術課程小學生來講，能夠充分調動學生的學習積極性發揮他們的主觀能動性，提高學生的動手實踐的能力，培養學生的發散性思維與創造力，充分發揮學生的空間與藝術的思維想象力，提高學生的藝術鑒賞力與審美力。基于小學美術課程手工教學的種種現狀，結合當代小學美術教育教學實際，立足社會進行小學美術教育中手工課程的思路探索。

一 國內小學美術手工教學現狀

目前國內的手工美術教學具有非常明顯的城鄉差距，基于我國是多民族、多宗教、跨地域范圍極大的國家，由于不同地方的經濟發展程度、風俗習慣、行為模式等存在巨大差異，導致美術教學水平存在較大差異。大城市中的教學資源相對比較先進，人們的思維觀念也比較開放，能夠理解我國開展素質教育的必要性，對于小學生不注重文化課反而根據自身興趣特長選擇藝術課程學習如美術等，也比較支持并且有足夠的資金確保學生學習過程中不存在后顧之憂。但是有些經濟發展比較落后的地區，傳統陳舊觀念的影響人們的思維觀念不夠開放，大部分家長認為只要學好數理化等傳統的主要課程就完全夠用了，根本沒有必要學習相關藝術等課程。除此之外教育部統一印制發放的課程教材沒有“因材施教、因地制宜”，沒有充分考慮到不同地區學校的教學水平存在差異，比如針對北京、上海等一線城市中的小學生對新事物的認知能力與接受能力遠遠高于偏遠地區的小學生，對于課程的學習也遠比其他地區的學生來的得心應手，因此造成某些教材與當地的教學水平與教學觀念不符合，造成教學資源的嚴重浪費。

二 小學美術手工教學的重要意義

（一）激發學生發散性與創造性思維

新課改美術課程中增加了美術課程手工教學的比重。比如美術手工制作課可以使小學生欣賞到全世界不同地域、不同特色的建筑外形的相關圖片以及視頻資料，通過多媒體教學可以讓學生在課堂里領略大自然的美。在課堂上手工教學老師在用淺顯易懂的話語向學生講述某些手工基本的制作方法，并與學生們一起動手分解手工制作的過程，與學生們一起完成手工制作的平時作業。這樣的教學方式能夠極大地調動小學生的學習積極性，充分發揮主觀能動性以及對美術手工制作的熱情，使小學生在這個過程中體驗生活中的藝術之美，培養最基本的藝術審美能力。教師通過課堂多媒體教學為學生展示各國優秀的藝術家作品，讓學生去了解各藝術家的生平以及他們代表作品，讓學生自己去發現去了解他為什么能被冠以偉大之名，從而引發學生的創作欲望，讓學生大膽提出自己的發現與體會，老師輔以贊美激勵，結合動手制作再加以展示，教學效果必然會超過老師單方面的傳授知識技能，培養學生的發散性思維與發掘自身潛力與創造力。

（二）塑造良好的道德品質與堅強意志力

手工制作的鍛煉可培養出一個人的自信心與堅強的意志力。因為任何手工制作的過程都需要經過動腦、動手，還要堅強的意志力，藝術作品能夠充分體現出一個人的思維方式和個人素質。在制作中，經驗豐富的教師能夠發現學生思維的亮點以及主要興趣，再加以科學地引導，整個制作的過程學生需要發揮其充分地想象力和創造力，利用所學的色彩知識與之結合，融合新的材料元素進行繪畫。通過體會理論知識與實踐能力的差距，對學生以后的工作學習生活具有深遠的影響。美術課堂的手工實踐，能夠幫助學生建立高尚的藝術鑒賞能力與審美情趣，使學生將現實生活與美術藝術創作以及發現美創造美的能力完美結合，用藝術的眼光看待日常的生活，使學生內心情感更加豐滿更加充滿藝術魅力，樹立正確的人生觀、價值觀，樹立堅強的信心，甚至有些同學還發現出創作過程的樂趣并持之以恒為之付出努力，最終獲得巨大的成功，另一方面使學生發現科學的理論知識都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各個學科的知識并不斷提高實踐動手能力及認知能力，并對未來充滿美好憧憬與信念。

（三）提高學生的動手能力和創造力

美術課程里手工課的開設，從教師的教具準備到學生的具體實踐，本來就是一個藝術創造的過程。通過手工課程的學習，學生從創意的提出到材料的準備，再到具體的實踐，使學生在參與整個制作過程感覺到身心愉悅，并能充分得發揮自己的想象。尤其是材料的不同，色彩感覺的不同，制作手法的不同，所產生的手工制作的結果也不同。在老師與學生的教與學中，學生與老師的溝通，學生與學生的溝通都是一個無比奇妙的過程。正是在這樣一個和諧探索的過程里，學生的創造性思維得到極大提升，發散性思維的空間無限擴大和激活，實際動手的能力得到全面擴展。一方面是對美術知識的吸收與實踐，另一方面是對思維的創新與發散，這對于提高學生的全面發展是有重要作用的。

三 小學美術手工教學設計思路

對任何新鮮事物擁有非常大的好奇心并且好動愛玩是每個小學生的共同特點，是由學生的自身年齡以及生活閱歷所決定的。小學生并沒有獨立的思維與創作能力，因此在美術手工教學過程中需要老師不斷地引導，抓住小學生的好奇心與興趣點并作為課堂教學的材料，如果只是一味地講解理論知識容易打消學生的學習積極性，必須通過課程教學和幻燈片播放，并帶學生多參觀各種展覽，提升學生眼界，從而與理論結合，創造出手工制作新思路，對于技法的應用和新技法的探索也是尤為吸引小學生注意的。

其次，對于材料的選擇與應用也是至關重要的。不同的材料也制作出不同的效果，用特殊材料制作還可以產生不同的肌理效果，起到不同的畫面效果。除了課堂該講授給學生的基本知識外，還應輔以色彩基礎知識的教學，讓學生了解美、認識美、創造美。通過讓學生感知大自然中美的色彩和對美的認識，在美的學習中感悟大自然，創造出自己感興趣的東西。借鑒其他美術教學的技法，尤其是對于手工的傳承與發展，也是一種推動作用。比如傳統的手工剪紙，就有多種技法。

除此之外還要改變傳統的評判標準，在美術手工制作課堂上充分發現學生手工制作過程中的亮點與特色，并不斷贊美表揚學生具有很好的藝術潛質，這樣能夠保持學生的學習與制作的積極性并培養對手工制作的興趣。學生的創造性思維需要教師去發掘，也需要通過學生的表現去鼓勵，使其成長。眾所周知，在小學生手工教學中，如何培養和保持學生的制作興趣是整個過程能夠順利進行的關鍵，因此通過對學生制作過程中的亮點并予以肯定，做出恰當的審核與評價，能夠有效地消除學生的緊張心理與不自信，鼓勵學生在制作的過程中發揮自身的特點想到什么做什么，不斷進行嘗試與挑戰，才能獲得進步與成功，積累豐富的實踐動手能力。當代小學教育乃至整個教育體系，都十分注重對于素質教育尤其是動手能力的培養，這就給小學美術教育的手工課程提出了重要的指導依據，也是對國民素質未來的期望。

在現代科學技術日新月異的今天，我們的社會有責任為小學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，并注重學生實踐能力與理論知識相結合，培養實踐能力強具有發散性思維與創新意識的綜合性人才。傳統的教學思維與教學模式只是片面注重理論知識的掌握并以教師的講解為主，學生處于被動學習的位置，容易使學生對學習失去興趣，但是新課程中美術手工教學方式能夠充分調動學生的學習積極性，注重學生的創造創新思維，加強學生動手能力的培養，尤其是對于大自然的美的認識和感悟。在小學美術教學中，教師要及時掌握學生的個人想法以及學習的興趣方向并因材施教，廣大美術手工教育教學工作者要以極大熱情不斷探索美術手工教學的新模式與新思路，以此提高學生的創新空間思維與藝術審美能力，培養學生發散性思維與創造能力，相關教育部門也要充分重視手工教學在美術教學工作中所起到的巨大作用，建立健全教育機制與把握教育公平，做到“因地制宜、因材施教”。

[1]劉清娥.學美術手工教學評估設計[J].中國美術教育,2002, (2)．

[2]陳嘯.中學美術教育要重視學生健全人格的培養[J].中國校外教育,2009,(4).

J50-05

A

1673-2219（2014）06-0196-02

2014－01－23

彭一邶（1983－），女，湖南婁底人，文學碩士，湖南第一師范學院美術系講師，研究方向為水彩畫創作與研究。

（責任編校：周欣）