基于實踐能力培養的高校物理教學改革*

郭曉霞

(集寧師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000)

伴隨著我國社會主義市場經濟的高速發展，勞動者的專業技能和綜合素養愈來愈成為各行各業關注的焦點，因此，著力于學生實踐能力的培養成為我國高校教育改革當中的重點內容。對于物理教學來說，如何在有效的時間內構建出有利于學生實踐能力培養的教學體系是一個亟需解決的問題。

一、高校物理教學現狀

現階段，高校的物理教師會在傳統課堂上融入現代化的元素，以此來完善教育教學工作，盡管現代化的教學手段在高校課堂上得到一定程度上的應用，但是由于客觀因素的限制，大學物理教學并沒有突破傳統應試教育的桎梏，甚至在應試教育思想的干擾之下沿著相悖的方向發展。物理教師往往會按照固有的模式來傳授知識，而學生也被迫用固有的思維來接受知識，如此枯燥乏味而又單一的形式根本無法培養學生的實踐能力。由于物理教學方式主動權掌握在教師手中，學生無法占據主體位置，學生的實踐能力受到制約。因此，高校物理教學要把學生實踐能力培養放在重要位置，以此來帶動全方位人才的培養。

二、高校物理教學改革

(一)物理教學體系與教學內容的改革

在目前物理教學改革當中，重點放在體系和內容兩方面，既要保留傳統教學中的精華部分，又要對重復的課程內容進行合理的刪減，一些強調高難度技巧的練習要有條理的減少，而那些研究一般性原理的練習要保留下來。例如在對相對論內容進行處理時，要將其調整到力學的講授范圍之內，這樣一來，牛頓力學和相對論力學的比較就可以更為清晰地展現在學生面前，甚至會延伸到電磁學領域，進而使得三者之間的關系顯而易見，學生自身就能夠更好地借助相對論來理解和學習電磁學理論，使得這兩方面的學習都能夠相得益彰。事實上，這種做法也使得高校物理教學和中學物理教學區別開來，學生也就能夠跳出中學物理教學帶來的束縛，為其創新型思維的開拓創造了條件。再比如，應當在力學當中涵蓋機械振動和機械波這兩項內容，強調機械振動和機械波都是牛頓力學在具體問題當中的應用，學生能夠因此而加深對力學知識的掌握，也為教師授課提供了方便。

(二)物理教學模式與教學方法的改革

教師在教授物理知識的時候，應當適當地向其他相關學科做好延伸，并且引導學生使用小論文的形式來解釋物理學當中的一些現象。值得注意的是，現代多媒體技術的發展使得物理教學迎來了變革的嶄新契機，多媒體當中的多種要素可以使得傳統的物理課堂教學更為直觀，更加容易被學生接受。事實上，物理教學當中很多內容都是抽象的，難以用語言形容出來，還有的現象是瞬間變化的，如果僅僅借助現有的實驗儀器或者器材，很難將其有效地展現出來。而多媒體技術的應用可以將無法演示的現象通過有效的方式展現在學生面前，讓每一個學生都能夠清楚地看到復雜過程中的每一個細節。

三、學生實踐能力培養的內容

物理學作為一門基礎性學科主要強調學生對于知識的應用能力。從一定程度上來說，物理學上每一個重大的發現與突破，不僅帶動了自身的發展，還會推動相關學科的進步，形成相互促進、共同繁榮的局面。在應試教育的影響之下，學生考試分數一直是家長和老師對學生能力的唯一評價依據，這就使得學生本身的實踐能力失去關注，嚴重阻礙了學生的長久發展。筆者從以下幾個方面對實踐能力展開分析：

(一)獲取知識的能力

現如今，我們所處的時代強調知識帶動經濟進步，并且未來的社會將更加重視知識型人才。在這種大背景下，高校學生必須要迎合知識經濟社會的要求，不斷完善提高自身獲取知識的能力，主要從以下幾方面著手：(1)自主學習能力。學生作為學習的主體，教師只能在學生學習的過程當中起到輔助作用，教師要引導利用適合自身發展的方式來學習物理知識。而學生也要有自己獨立思考的能力，運用創造性思維來解決物理學習當中遇到的難題。只有教師和學生朝著同一個方向努力，才會得到一舉兩得的效果。(2)敏銳的觀察力。學生只有在具備敏銳觀察力的條件之下，才能夠科學地把握事物存在的特征和規律，分析出各類事物之間存在的關系。觀察能力的培養首先要從動機入手，然后再為觀察工作布置周密的計劃。

(二)處理信息的能力

伴隨著信息化時代的到來，搜集信息和處理信息的能力愈來愈重要。現代社會計算機和網絡多媒體技術早已滲透到現代社會的每一個環節當中，我們的社會完全是一個巨大的信息集散地，知識成為人們手中可利用的資料，引導人們更好地生活。由此看來，高校物理課堂之上，教師應當利用有效的方式調動起學生的感覺器官，讓學生搜索信息和處理信息的能力得到一定程度上的開發。對于物理教學來說，學生所要處理的信息主要來源課堂上學到的物理知識和生活當中的所見所聞所感。這些信息在經過搜集和整理之后，要有效地被學生儲存到大腦之中，在適當的時候對它們進行利用。

(三)語言文字表達能力

首先，從教師的角度來說，只有掌握了語言文字表達能力，才能夠準確、流暢地向學生表達物理知識，面對學生的提問，也能夠給出一針見血的回答。教師在對自身的語言表達能力進行約束的同時，還要引導學生利用嚴謹的物理語言來回答問題，真正做到教學相長。其次，從學生的角度來說，不僅要在學習書本知識的基礎上分析問題，探究物理規律，還要敢于提問。實踐證明，學生只有在擁有一定語言文字表達能力的條件之下，才有能力去參加學校舉辦的各種科普競賽，對于這些參與學校科普競賽并且取得一定成績的學生，學校要給予一定的精神和物質獎勵，進一步調動起學生的積極性。

四、凸顯實踐能力培養的物理教學方法和教學評價的改革方向

(一)教學方法的改革

引導學生將所學知識與實際生活結合起來是現階段物理改革的重點所在。不同學生的生活背景和接受知識的能力存在差距，因此要按照教學內容的需要來對其進行教導。尤其是一些重要的物理知識點或者物理實驗，一定要采取有效的方法引導學生參與到教學討論當中，不僅會使得學生的實踐能力得到培養，創新意識也會得到顯著的提高。除此之外，物理實驗也是培養學生實踐能力的重要方式，尤其是學生日常生活的應用性實驗，更是能夠將學生的實踐能力提升到一個新的層次。

(二)教學評價方式的改革

在傳統的物理教學體系當中，主要把目標作為教學評價的重要依據，也就是說，如果學生的學習結果和教學目標差不多，那么就會得到較高層次的教學評價，如果學生的成績排在前面，那么就證明這個學生有一定的能力。這種評價方式雖然簡單明了，但是我們不得不承認它是極其不科學的，它把原本復雜的評價方式變得過于簡單化了，所得出來的結論也難免會差強人意，這對于學生的發展是無益的。為了能夠對每一個學生都能有一個客觀上的評價，對于現有的評定方式應當做出修改。學生的作業完成情況和考試成績只能作為評價標準當中的一部分，而重點應該放在學生平時的課堂實驗表現上面，教師要觀察好學生在做實驗時的表現，再結合其實驗結果做出具體的評價結果。

五、凸顯實踐能力培養的高校物理教學改革方法

(一)激發學生物理學習興趣

為了能夠最大程度上激發學生學習物理的興趣，教師應當改變以往的教學模式，把每一節課的內容都能夠轉化為存在于學生日常生活當中的問題，讓學生關注生活當中的規律，激起學生求解的興趣。課堂上，教師應當走下講臺，融入到學生群體當中，和學生以平等的姿態來探討物理知識，當然，教師一定要為學生思維的開拓和創新提供空間和環境。只有調動起學生物理學習的積極性，才能讓學生的各項能力得到提升。

(二)巧妙設置問題

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”解決問題需要涉及到多種類型的知識運用，而提出一個問題則需要具備一個創造性的思維。教師在對學生發起提問的時候，也要充分考慮到學生的視角，讓學生能夠通過自己的實踐來找到問題的答案，長此以往，學生就會對物理學習產生強烈的主動性。

(三)鼓勵學生積極參與課堂討論

高校的物理學習是一個復雜艱辛的過程，學生難免會出現煩躁厭倦的心理，教師要充分給予學生一定的思考和參與課堂討論的時間。每一個學生都有權力發表自己的關系，對于教師講授的內容也可以提出質疑，如此一來，教師和學生之間的交流就會更深一步。中國有句古話叫做“授人以魚，不如授人以漁。”這句話的真諦在于，教師不能只告訴學生每個物理現象的結果是什么，而是要告訴學生怎樣通過實踐來探尋結果。

(四)拓寬學生實際操作的渠道

學生實踐能力的培養要立足于一定的物質條件之上，高校要為學生物理實驗操作創造良好的氛圍和環境。在教學形式方面，教師還要仔細鉆研能夠提高學生實踐能力的形式，如此一來，物理教學就能夠達到一種教學藝術的層次，學生也會自然而然地融入其中，在物理知識當中遨游，不斷發現新思維和新思路，也會迫切希望自己能夠參與到實際操作中來。

六、結語

總體來說，在新時期的高校物理教學改革當中，學生實踐能力培養始終是一個重要環節，有待于重點推進。對于教育工作者來說，要不斷革新自身的觀念，轉變教學方法，將學生實踐能力的培養融入教學主導目標當中。對于高校來說，要結合學生未來發展的需要建立健全嶄新的教學體系，促進物理教學改革朝著良性的方向發展。

參考文獻：

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