高校思政課教師隊伍建設面臨的困境及對策*

亓 迪

(阜陽師范學院 信息工程學院，安徽 阜陽 236041)

思想政治課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，因此，作為第一線的教育工作者，思政課教師的師德和素質直接關系高校思想政治教育的成效和大學生的健康成長。新時期，為進一步提升高校思想政治政課的實效性，建立一支高效、高素質的思政課教師隊伍，是很多高校面臨的巨大挑戰。

一、當前建設高校思想政治課教師隊伍所面臨的困境

1.思政課教師隊伍結構不合理，科研能力有待提高

在國內很多高校，思想政治理論課并沒有得到足夠重視，存在著高校領導對思政課不夠重視、缺乏管理、資金投入不足等問題。高校在思想政治課教師隊伍建設方面人員投入的數量不足，質量也不高，這嚴重影響工作實效；另外經費投入不足，也是一個長期困擾思政教育工作的問題，經費投入不足，就很難建立起有效的激勵機制和約束機制，嚴重影響思政課教師的積極性和主動性，同時上課大班化、超大的工作量給眾多思想政治課教師很大壓力。面對當前信息化時代，社會上出現了眾多新形勢新問題，思政課教師需要花費很多時間與精力去準備教學內容的情況下，更要完成學校的各項考核要求，這些使得已有繁重教學壓力的思想政治課教師不堪重負。

在很多高校內，思想政治課教師學科背景多樣，很多畢業于非思政專業或非師范類專業，如文學、社會學、管理學等等，出身于非師范類專業的教師往往沒有經過系統的教學技能訓練和教育學心理學專業理論學習，課題授課完全靠老師本人在教學過程中自我學習和摸索，畢業于非思政類專業的教師往往對思想政治及馬克思主義理論相關知識儲備不足，認識不到思想政治課其學科的特殊性及重要性。

2.少數教師理想信念模糊，政治立場不夠堅定

在當今高校，很多思想政治課老師缺乏思想政治及馬克思主義理論相關知識，沒有扎實的專業理論知識，因為對馬克思主義理論缺乏專業系統的學習，導致教師本身的專業理論知識不足。很多思政課教師畢業于非師范類專業，沒有進行過系統的心理學教育學學習，缺乏基本的教師職業技能和基本的專業知識儲備，這些先天不足都導致了很多思想政治課教師的理論素養普遍不高。從科研上看，很多高校思政課教師的科研能力不高，不少思政課教師沒有進行過思政課題研究，一部分思政課教師還不能獨立的運用馬克思主義理論為學生解惑，去回答一些學生普遍關注的熱點難點問題。部分高校思想政治課教師對自身職業的特殊性沒有足夠認識，不注重提升自身的思想道德修養，不重視自身的政治思想學習，對自己要求松懈，無法對學生的世界觀、人生觀和價值觀進行正確的導向，不利于大學生的健康成長。

部分思想政治課教師自身的馬克思主義信仰不夠堅定，不能深刻認識到自己職業的特殊性及其歷史使命，缺乏系統的馬克思主義知識和高度的社會責任感，對馬克思主義理論不是真學，對馬克思主義理論不是真信，更不會真正的運用用馬克思主義理論；少數教師不能正確理解思政課知識性與政治性的關系，往往只注重傳授思想政治課的理論知識，把思政課當作一般的專業理論課去講授，忽略了它的政治教育部分。一些思想政治課教師自身沒有系統地掌握馬克思主義理論，專業水平不高，在闡述解釋現實問題的時候，不能很好的運用理論去解決實際問題。當碰到社會上流行的種種反動思潮時，不能正確運用中國特色社會主義理論及馬克思主義理論對其進行有力的駁斥。

3.職業認同感缺失

高校思想政治課是對大學生進行主流意識傳播的主渠道，是對大學生進行思想政治教育的主陣地，具有舉足輕重的作用和政治地位。但是事實上在各高校內，思想政治課相較于其他專業課，往往不被重視，思政課教師與其他專業課教師在諸多方面有著不平等的問題，思政課教師在心理上也有被邊緣化，因為很多高校對思政課不夠重視，導致思政課教師實際地位偏低，缺乏職業歸屬感和榮譽感，有很強的心理落差，這種現象不利于建設穩定的思政課教師隊伍。例如在一些高校內，關系到思政課教師切身利益的績效考核工作和專業職稱評審工作，都沒能對思想政治課教師給予足夠的重視，這種激勵機制的不健全也導致了很多思想政治課教師缺乏職業歸屬感。一些思政課教師缺少愛崗敬業精神，過分看重物質回報，缺乏職業責任心，課前不認真備課，對教學采取一種消極態度，有的教師熱衷于開展第二職業，把精力主要投入到與教學教研無關的工作中，嚴重影響其正常的教學工作。

二、 應對措施

1.加強培養培訓，優化師資結構

思想政治課是思想性很強的一門課，與時代緊緊聯系，因此各高校應定期進行思想政治理論知識的相關培訓工作，對思政課教師進行集中培訓，通過學習及定期交流研討，更好的梳理思政課教學內容，更快的領會黨的最新理論精神。各高校根據實際情況，可以采取靈活多樣的培訓形式，有針對性的進行思想政治理論學習，及時更新其相關知識儲備，做到與時俱進。新任思政課教師上崗前應進行培訓，加強其教學能力，通過考核后才能上崗。另外，各高校還可組織思政課優秀教師到省內外參加相關理論研修班，通過省際、校際間的學習交流活動，幫助思政課教師加強理論知識學習，提高教學技能，開闊視野，拓展他們的教學思路；成立思想政治課教研組，定期進行組內學習交流，開展優秀思政課教學經驗交流會，鼓勵思政課教師采取更靈活有效的教學方式進行教學，優秀的教學方式可在全校內進行推廣。通過培養培訓，提升各校思政課教師的教學能力，加強了思政課教師的整體素質和業務能力。

另外，還可整合校內各種人力及教學資源，成立一支專兼職相結合的思想政治課教師隊伍，支持熟悉學生工作的輔導員兼課，請輔導員結合學生的生活學習以及當今就業社會發展情況，為大學生講授思想政治理論課，促進師生之間的交流，增進相互間的理解和支持。

2.提高科研要求，促進思政課教師提高綜合素質

各高校應加強對思想政治課教師的重視，制定全面有效的考核機制和激勵政策，給思政課教師以合理的工資待遇，解決教師的后顧之憂，讓他們能夠安心的工作。另外在學科建設方面，應加大思政課課程上的經費投入，其中包括硬件設施、實踐教學和科研經費等各個方面。提升思政課教師的科研水平，有利于加強思政課教師的整體素質，提升教學的實效性，增加課堂的說服力。思政課教師科研能力的高低對思政課的教學效果有著重要影響。加強思想政治課的科研及教研工作，能有效提升理論的科研含量、課堂教學的說服力。各高校應努力為思政課教師提供必要的科研條件，鼓勵思政課教師申請國家、省級、校級等各種科研項目，為思政課教師提供馬克思主義理論與思想政治教育類別的科研課題。鼓勵思想政治課教師成立教研組，以團隊的方式申報課題，推動思政課教師的科研和教研工作。

另外，各校還應著力提高思政課教師隊伍的思想政治素質。思想政治課教師作為大學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造者，他們的政治思想道德素質會對大學生的思想道德素質有著直接影響。為此，堅定思政課教師的思想政治信念，幫助他們解決在信念、道德等方面存在的困惑，通過思想政治工作的開展，堅定思政課教師的馬克思主義信仰，加強他們的社會責任感和使命感，培養他們的奉獻精神，提升思政課教師的思想政治素質，建立高素質的思政課教師隊伍。

3.確立思政課教師的職業歸屬感

思想政治課教師的工作任務重涵蓋面廣，包括大學生思想、學習和生活的各個方面，需要進行課堂上的理論教學、熱點講解工作，解答學生的疑惑，幫助其糾正錯誤的觀念，進行思想、行為上的引導工作等等。因此，學校要深切關懷身為“育人者”的思想政治課教師，消除他們的思想顧慮，在工作和生活中幫助他們，盡可能消除教師的后顧之憂，減小他們的心理壓力，讓思政課教師深刻體會到來自校方的關懷和溫暖，以飽滿的熱情投入到思政課教學工作中。高校領導者應堅持人文關懷，幫助思想政治課教師樹立職業自信心。

同時，高校思想政治課教師更要加強個人素質的提升，通過學習提升自身的職業能力。努力學習思政課專業知識，及時更新知識儲備，與時俱進，在課堂上靈活運用形式多樣的教學方法，以更好的傳授知識。做好教學工作的同時，還應積極進行科學研究，用科研推動教學，堅持科研與教學同時發展。此外，還應從觀念上轉變對思政課教師職業的認識，認同自身的職業，并加強教書育人的社會責任感，努力學習馬克思主義理論及相關知識，堅定自身馬克思主義信仰，提升職業幸福感。

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