高職院校貧困生心理弱勢(shì)成因分析與對(duì)策研究*

鄭福池

(廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361102)

“心理弱勢(shì)”是指由于發(fā)展和障礙性限制使個(gè)人能力降低，心理空間狹窄，現(xiàn)實(shí)選擇減少，并影響到個(gè)人生活。心理弱勢(shì)群體在智力或者某方面的能力上或許還會(huì)超過(guò)一般人，只是由于在心理上存在著誤差，情緒、心理方面的自我調(diào)節(jié)能力較差，從而在心理素質(zhì)方面呈現(xiàn)出相對(duì)的“弱勢(shì)”來(lái)，這與他們?cè)谀承┓矫婵赡艽嬖谥奶熨x形成了鮮明的對(duì)比。“心理弱勢(shì)”的表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有心理上的自卑、封閉，自輕、焦慮等等，“心理弱勢(shì)”群體沒(méi)有足夠的心理承受能力和抗挫折能力，容易抱怨，怨天尤人，或者過(guò)度自尊。

我國(guó)傳統(tǒng)文化向來(lái)不太重視心理方面的問(wèn)題，因而“心理弱勢(shì)”一般不太容易被發(fā)現(xiàn)且很容易被忽略。心理弱勢(shì)群體不僅會(huì)千方百計(jì)地掩飾這方面的問(wèn)題，而且缺乏心理上的自我拯救能力，他們需要社會(huì)和他人提供必要及時(shí)的心理上的幫助和疏導(dǎo)，否則，這種不健康的心理狀態(tài)就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，當(dāng)發(fā)展到一個(gè)人心理承受的極限時(shí)，飽受折磨的心理弱勢(shì)群體要么精神崩潰，要么就會(huì)尋找發(fā)泄渠道從而轉(zhuǎn)化為外在的暴力行為，影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定，給心理弱勢(shì)群體自身以及社會(huì)造成不可估量的損失。

高職院校的貧困生是一個(gè)特殊的群體，他們沒(méi)考上心儀的本科院校，經(jīng)濟(jì)上又很貧困，面對(duì)日益激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)自社會(huì)的歧視和不公正待遇，他們心理上承受著比同齡人更大的壓力，因而很容易成為心理弱勢(shì)群體。雖然近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，綜合國(guó)力大大提升，但是高職院校的貧困生數(shù)目仍不在少數(shù)，分析他們的心理弱勢(shì)成因，提出科學(xué)合理的解決策略，使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的歷史重任，就成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。

一、高職院校貧困生心理弱勢(shì)的成因

(一)經(jīng)濟(jì)上的壓力

高職貧困生一般都是通過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款或者緩交學(xué)費(fèi)來(lái)完成學(xué)業(yè)的，經(jīng)濟(jì)上的困窘給了他們極大的心理壓力。為了不給家庭增加更多的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，很多貧困生選擇了勤工助學(xué)。當(dāng)同齡的大學(xué)生盡享著美好的青春年華和大學(xué)生的優(yōu)越生活時(shí)，他們卻忙著奔波于學(xué)校和工作場(chǎng)所，即使如此，也難以完全緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力。學(xué)生之間的交往，自身形象的塑造都是一筆不小的開(kāi)支，因而，高職貧困生即使省吃儉用，半工半讀，經(jīng)濟(jì)上的壓力始終是他們肩上的一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)學(xué)業(yè)上的壓力

高職貧困生一般都來(lái)自于偏遠(yuǎn)的不發(fā)達(dá)地區(qū)，他們稚嫩的肩頭過(guò)早地承擔(dān)起改變整個(gè)家族命運(yùn)的重?fù)?dān)，再加上從小受到的只有知識(shí)才能改變命運(yùn)的教育使他們非常看重學(xué)習(xí)成績(jī)，因而進(jìn)入大學(xué)后他們拼命的學(xué)習(xí)，甚至給自己制定出了各種學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，但由于基礎(chǔ)較差，能力上的欠缺和不均衡，以及目標(biāo)的過(guò)于功利化，導(dǎo)致很多時(shí)候目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。特別是在學(xué)習(xí)之余他們還要去工作，為生活而奔波，學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法得到保證，導(dǎo)致身心疲憊，長(zhǎng)期處于一種緊張壓抑的狀態(tài)，在這種心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。而對(duì)未來(lái)的期望值和現(xiàn)實(shí)之間的巨大差距讓高職生的心理更加壓抑和緊張。

(三)學(xué)校的壓力

學(xué)校的壓力主要是來(lái)自同學(xué)。高職貧困生大都來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或者貧困家庭，為了考上大學(xué)，跳入龍門(mén)，在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中只重成績(jī)，忽視了綜合能力的培養(yǎng)。到了大學(xué)后，這些方面的不足就會(huì)暴露出來(lái)。貧苦學(xué)生往往知識(shí)面狹窄，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，穿衣著裝不合群，社交能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力上相對(duì)都比較弱，因而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，這樣就會(huì)更加害怕人際交往，在心理上更加封閉和自卑。另外，現(xiàn)在大學(xué)生中的攀比奢侈之風(fēng)愈演愈烈，貧困生要么為了融入這個(gè)群體，設(shè)法弄錢(qián)，大把花錢(qián)，走入歧途；要么我行我素，越發(fā)封閉，影響身心健康。

(四)就業(yè)壓力

近幾年，受?chē)?guó)際和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，大學(xué)生就業(yè)的擇業(yè)取向和期望值與社會(huì)的實(shí)際崗位需要有了很大的相悖之處，再加上畢業(yè)分配制度的改革，就業(yè)的雙向選擇，用人制度的不夠完善等都給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了很大障礙。尤其是在這個(gè)更加重視知識(shí)和能力的現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越多的高學(xué)歷高素質(zhì)人才的出現(xiàn)無(wú)形中不斷抬高著就業(yè)門(mén)檻。在這種日益激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高職院校的學(xué)生根本不占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于來(lái)自家庭富裕且社會(huì)關(guān)系較好的高職生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么，但對(duì)于無(wú)錢(qián)無(wú)關(guān)系且希望通過(guò)大學(xué)來(lái)改變命運(yùn)的高職貧困生來(lái)說(shuō)，殘酷的就業(yè)形勢(shì)無(wú)異于壓在他們肩頭的一座大山。總之，來(lái)自經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、學(xué)校、社會(huì)的重重壓力使得高職貧困生的心理更加自卑、焦慮、無(wú)助，極大地影響了他們的健康成長(zhǎng)。

二、解決高職院校學(xué)生“心理弱勢(shì)”問(wèn)題的具體舉措

(一)建立完善多元化的貧困生資助體系

政府、教育主管部門(mén)有責(zé)任建立一套科學(xué)完善的貧困生資助體系，利用國(guó)家的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。特別是高職院校，相對(duì)于本科院校，資金不足，貧困生資助體系比較薄弱，因而更應(yīng)該加大助學(xué)貸款力度，完善獎(jiǎng)學(xué)金制度，鼓勵(lì)社會(huì)各界積極參與到貧困生的扶持體系中。另外，學(xué)校、輔導(dǎo)員要關(guān)心這些貧困學(xué)生，結(jié)合他們特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)。學(xué)校可以盡可能地和校外一些企業(yè)公司或者服務(wù)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，給貧困生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，這樣既能免除學(xué)生來(lái)回奔波尋找工作的辛苦，也可以保證學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

(二)充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用

高校輔導(dǎo)員是遠(yuǎn)離家人的學(xué)生的母親，也是學(xué)生的良師益友，理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生尤其是存在“弱勢(shì)心理”的貧困學(xué)生身心健康的責(zé)任來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.尊重貧困學(xué)生，和他們建立良好的師生關(guān)系

貧困生大都性格內(nèi)向，自卑、敏感，有時(shí)又過(guò)于自尊，總之，在與人相處上可能會(huì)碰到更多的困難，因而常常感受到孤獨(dú)和無(wú)助，這時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該伸出援助之手，讓貧困生感受到來(lái)自老師的尊重、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。輔導(dǎo)員還可以更進(jìn)一步建立起和貧困生之間類(lèi)似朋友的關(guān)系，讓貧困生敞開(kāi)心扉，傾吐內(nèi)心的煩惱和痛苦，給他們不健康的心理一個(gè)很好的舒緩渠道，這樣，輔導(dǎo)員就可以及時(shí)掌握這些學(xué)生的心理狀態(tài)，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。

2.建立積極的人際互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

健康人格是和諧、自由、開(kāi)放的具有積極調(diào)適能力的人格模式。我們每個(gè)人都有許多難以改變的劣勢(shì)，比如自己的生理缺陷，家庭出身，容貌等等，我們不能選擇逃避或者自甘墮落，一蹶不振，正確的態(tài)度是接納自己，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，努力去塑造一個(gè)更美的自己。輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生尤其是貧困生進(jìn)行積極正面的教育和心理輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立起健康的人格，積極向上的心態(tài)，鼓勵(lì)他們與人交往，與周?chē)耐瑢W(xué)和諧相處。輔導(dǎo)員不僅自己要懂得心理學(xué)方面的知識(shí)，還要積極利用學(xué)校的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，共同幫助解決貧困生心理方面遇到的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，貧困生要樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，這樣才不會(huì)羈絆于一些無(wú)聊的小事。其次貧困生要改變看待周?chē)耸碌慕嵌龋獙W(xué)會(huì)換位思考，增強(qiáng)社會(huì)公共意識(shí)，要從更高的視野，更寬廣的角度看待與他人、與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，這樣才能心平氣和，經(jīng)得起各種挫折，才能用健康的心態(tài)看待自己的處境和來(lái)自社會(huì)的幫助和支持。再次，貧困生還要有自強(qiáng)不息，勇于拼搏的精神，要在別人幫助的基礎(chǔ)上自己站起來(lái)。要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，要廣交朋友，自尊自愛(ài)，要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法調(diào)整心態(tài)，用科學(xué)的理念來(lái)約束和指導(dǎo)自己的言行等等，總之，健康人格的內(nèi)容很多，也很廣泛，輔導(dǎo)員要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在與貧困生相處，解決他們的心理問(wèn)題過(guò)程中不斷地總結(jié)，提高自己處理這些問(wèn)題的能力。

(三)創(chuàng)建健康向上、和諧融洽的精神家園

貧困學(xué)生不僅需要經(jīng)濟(jì)上的援助，他們更需要的是能夠得到別人的尊重和認(rèn)可，能夠被社會(huì)接納，生活在一個(gè)真正平等和諧的環(huán)境中。所謂環(huán)境造人，它可以催人奮進(jìn)，也可以讓人消沉，可以引導(dǎo)人走上正確的道路，也可以讓人走入歧途，危害社會(huì)。所以在校園，以至于整個(gè)社會(huì)營(yíng)造一個(gè)尊重愛(ài)護(hù)貧困生，一個(gè)真正人人平等，健康和諧的社會(huì)環(huán)境，消除中職貧困生與普通本科生之間的差異對(duì)中職生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

1.倡導(dǎo)平等和諧的社會(huì)大環(huán)境

我黨的領(lǐng)導(dǎo)集體一直把構(gòu)建和諧社會(huì)作為一項(xiàng)重要的國(guó)策，因?yàn)樯鐣?huì)的動(dòng)蕩不安，各種不良事件都在于我們的社會(huì)還不和諧，因而構(gòu)建和諧平等的社會(huì)就成了我們一代代中華兒女為之不懈奮斗的宏偉目標(biāo)。而高職貧困生無(wú)論在經(jīng)濟(jì)上、社會(huì)地位上、心理上都是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們能否健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到我們社會(huì)的發(fā)展和安定團(tuán)結(jié)。

2.構(gòu)建和諧平等、健康快樂(lè)的校園文化氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上取得了舉世矚目的成績(jī)，然而精神文明，社會(huì)道德風(fēng)尚卻沒(méi)有跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步。曾經(jīng)如陽(yáng)春白雪的大學(xué)校園也已經(jīng)不再是象牙塔了，社會(huì)上不健康的思想正在侵蝕著大學(xué)生純潔的心靈，為了貧困生也為了整個(gè)大學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造平等和諧，積極健康的校園文化氛圍已經(jīng)勢(shì)在必行。

我們要在校園里倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，杜絕攀比奢侈之風(fēng)。要開(kāi)展豐富多樣的校園文化生活，通過(guò)講座、各種形式的社團(tuán)活動(dòng)、比賽等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也為學(xué)生表現(xiàn)自我，提高綜合素質(zhì)，建立人際網(wǎng)絡(luò)提供很好的平臺(tái)。當(dāng)然我們要特別鼓勵(lì)高職貧困生來(lái)參加這樣的活動(dòng)。

三、小結(jié)

高職貧困生是一個(gè)不容忽視的“心理弱勢(shì)”群體，幫助他們解決心理上的問(wèn)題，是社會(huì)、教育工作者不可推卸的責(zé)任。為此，在分析他們心理弱勢(shì)成因的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的對(duì)策就成了一個(gè)很有價(jià)值的研究課題，上文所談只是一點(diǎn)微知拙見(jiàn)，希望更多的學(xué)者在此基礎(chǔ)上，探討出更多更好的方法來(lái)，為高職貧困生的健康成長(zhǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。