大學生職業素質培育的路徑研究*

李 軍

(遼東學院，遼寧 丹東 118003)

近年來，就業問題已成為社會的熱點問題，尤其是大學生的就業問題，引起了越來越多的關注。在大學生“畢業等于失業”的現象越來越普遍的同時，企業卻在為找不到合適的人才而犯愁。由此可見，大學生就業難并不是當前形勢下必然發生的問題，而多是由于大學生整體素質不高、市場競爭力缺乏造成的。

一、職業素質的內涵

什么是素質？不同學科對素質的解釋存在不同，但在關于素質的基礎和基本前提的論述上是基本相同的，即各門學科都認為素質的基礎是人的生理和心理的實際狀況，其基本前提是自然屬性。由此可知，個體素質的差異是由個體生理、心理和成熟水平等因素的不同造成的。而心理素質、身體素質、文化素質三要素構成了人的素質。其中文化素質是指人們在文化方面表現出來的基本品質。

人們在人文方面體現的品質和達到的程度被稱為人文素質。人文素質具體體現為以下四個方面。一是具備關于歷史、文學、法律、政治等人文領域的基本知識內容。二是對支撐人文知識的基礎理論和邏輯有所認知理解，其中最核心的是對文化理念的理解。三是能掌握運用人文思想中體現的認識、實踐方法。該方法有助于人們認識人文思想的產生和形成。四是要遵循最基礎的人文思想方法，即人文精神。人文精神具體體現為時代精神、民族精神等。

與人文素質不同，勞動者對職業的認知了解適應程度被稱為職業素質，職業愛好、職業狀況、職業能力、職業特性等都體現了一個人的職業素質。而教育程度、社會實戰經歷、學習就業環境都會影響和制約一個人的職業素質。而勞動者的職業素質也會影響勞動者的職業生涯狀況，職業素質高的勞動者在就業時取得成功，工作時取得成就的機會就大，相反的，職業素質低則會對勞動者的職業生涯造成負面影響。

簡而言之，素質體現了一個人的內在能力和修養，它由一個人的文化、人文、職業等素質構成。誠信與否、學習能力、團隊意識、自我學習等都具體體現了一個人的職業素質。

二、大學生職業素質培育的現狀

(一)大學生職業觀念有待加強

當下，受到功利主義和享樂主義的影響，大學生往往將待遇好的工作崗位作為自己的理想職業，而不愿從事一些辛苦，待遇相對較低的基礎工作。比起自身的具體情況和興趣愛好，大學生們在擇業時更注重崗位的工作環境和待遇福利，這種不正確的職業觀念對大學生日后的職業選擇都造成了嚴重的負面影響，也是導致大學生就業難的一大原因。而作為解決大學生就業問題的三大主體(學校、社會、學生)中的核心主體，大學生主動轉變職業觀念對解決大學生就業問題具有關鍵性作用。為此，需要學生們從認知上加以改變，轉變現有的錯誤的職業觀念。

(二)大學生心理素質不佳

據多數用人單位反映，現在大學生的心理素質普遍不高。目前，大多數大學生在走出校園時已掌握了相當厚實的專業知識技能，但是在步入工作崗位時卻不能被用人單位認可，這也正是由大學生職業心理素質不高導致的。當下大學生在步入崗位后出現了“不高興就走人”，跳槽頻繁的現象，在這種浮躁心態的背后，多是大學生薄弱的心理素質在作祟，而這樣的現象頻頻發生后，也容易給用人單位造成當今大學生信譽低不可信任的印象。即便是在穩定的工作環境中，大學生們遇到事情也往往會把自己放在第一位，這種自我中心主義對大學生日后的職業發展非常不利。另外，受到新鮮快餐主義的影響，目前大學生在剛進入工作崗位時會因為新鮮感而興奮投入工作，而當這種新鮮感消失后，又會進入厭倦期，缺乏工作熱情。這些現象都折射出當前大學生的心理素質不高的現象，對大學生的職業生涯造成了嚴重的負面影響，因而在心理素質上，需要引起大學生們的高度重視。大學生們應從著眼于實際，學會換位思考，培養自己吃苦耐勞的意識和能力，提高自己工作的耐心，減少浮夸躁亂的外圍環境對自己的影響。

(三)大學生社會實踐活動缺乏

目前，我國高校的教育體制仍是傳統的教育方式。仍然是以老師向學生灌輸知識的課堂為主，而在老師的傳授內容中，理論知識又占相當大的一個比重，有關實踐能力的傳授則少之又少。另外，盡管是在大學，但對學生的學習評價方式依舊是采用理論考試的形式。如此一來，在三到四年的大學生涯中，學生仍過著和中小學無異的學習生活，只需要學好課上的理論知識，而很少有機會走出校園參與實踐，離開實踐的理論又難以發揮其能力，尤其是文秘、教師等實踐能力較強的專業，只學習相關的理論知識使得學生們在就業后感到無法適從。而與社會實踐脫軌的教育，也無法讓學生在實踐中認識到自己的不足，難以在實踐中樹立團隊意識、提高合作能力，這都是造成大學生心理素質低下的主要原因。而我國教育難以采取新的教育方式也是有其內在原因的，一是我國傳統教育采用時間長，影響深遠，無論是在學生還是在學校意識中對傳統教育的接受度都更高，新教育模式的采用在學校學生的接受度上都存在一定難度；二是目前高等院校的考評方式不健全，采用理論考試的評價方式難以鼓勵學生走出學校參與實踐；三是目前高校與社會接軌度較低，這就很難為大學生走出校園參與實踐提供機會。因而，我國高校的教學改革存在較多困難，實踐性的教學模式也難以實施，因而導致學生實踐機會少，最終不利于大學生們樹立正確的職業素質。

三、大學生職業素質培育的路徑建議

(一)大學生自身不懈努力是提高職業素質的首要途徑

作為主體，大學生自身的努力對提高其職業素質具有關鍵性作用。一方面需要大學生們加強專業知識理論的學習，另一方面還要求他們能夠將理論與實踐相聯系，在實踐中鞏固理論。目前我國高校的教育方式不同于中學的教育模式，在大學的學習中強調學生的自主學習能力，而這種寬松的學習氛圍容易導致大學生在學習上的懈怠狀態，對此，大學生們需要樹立學習意識，不受外圍環境影響，提高學習熱情，培養自己自主學習的能力，扎實學好專業知識，增加自己的專業知識儲備，并培養自己的分析能力，著眼自己專業的現狀，分析其發展趨勢，并根據具體情況不斷調整自己的知識框架結構。另外，大學生們還應積極投入到社會實踐中，在實踐中認識自己的不足之處，不斷完善自己，并由此激發自己的學習欲望和學習熱情。在社會實踐中檢驗自己的知識儲備，鞏固理論知識。

(二)創新改革高校現有教育方式是提高大學生職業素質的主要途徑

對于大學生而言，大學是最主要的學習環境也是最主要的生活環境，大學生職業素質的形成與所處的學校氛圍間有密不可分的關系。為了提高學生的職業素質，要求高校建立一套職業素質教育相關的教育計劃，通過制定職業素質教育培養計劃，開設一系列相關課程，由指定的老師對學生進行系統性的職業素質知識教育。此外，學校還可以通過指定相關部門負責的形式，負責學生職業素質相關教學活動，接受學生的咨詢、求助，針對學生的具體情況對學生的職業生涯規劃、職業心理素質等進行指導。而為了該計劃更為有效地進行，學校在職業素質教育時，應注重全程性和循序漸進性，在教學的不同階段根據學生的具體情況進行相關理論傳授和實際指導，并在教學實踐中不斷完善教學模式，提高教學質量，從而在教學過程中逐步提高學生的職業素質，最終幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀。

(三)大學生職業素質的提高離不開政府和企業的支持

除了大學生自身的努力和高校的教學改革外，大學生職業素質的提高還離不開政府和企業等社會各界的支持。

首先，企業方面，企業需要加大和高校的契合度。為此，企業可以通過與高校建立合作項目的形式，為在校大學生提供更多的就業前的實習機會，幫助各高校在社會實踐的環節中實施職業素質教育，促進大學生們在實習的過程中認識自己的不足，不斷完善自己，并培養自己的團隊合作意識，為人處世能力，做事協調等能力，從而不斷提高自己的職業素質。因而社會各界企業需要積極采取行動，一方面為自己企業吸引人才，另一方面為大學生們提供一個培養自身職業素質的平臺。

其次，政府的支持對大學生提高職業素質的提高也具有重要意義。就我國當下社會情形而言，政府仍在社會的各項事業中起著主導作用，因而大學生職業素質的提高離不開政府的政策支持。政府需要采取各種措施促進大學生職業素質的提高。如政府可以通過指定或設立專門負責部門，制定相關計劃、規定并支持大學生就業前的實習，幫助學生在實踐中檢驗鞏固自己的理論知識；政府可以通過制定相關的政策、法律條文對企業招收實習生以及實習生待遇等方面進行規定，促進企業對大學生職業素質提升的支持力度，并為大學生參與實習提供相關的保障；此外，政府還可以制定相關實習激勵政策，實行“雙證”等政策，激勵大學生投入到社會實踐中，在實習的過程中增加自己的社會閱歷，為之后的就業做好準備；政府還可以通過建立大學生素質教育溝通平臺，加強高校間的溝通，通過這個公開化的平臺，各高校可以加強大學生職業素質教學的合作，也可以進行交流溝通，在互相學習中不斷完善大學生素質教育模式。

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