“別說”句的篇章功能與對外漢語教學(xué)

劉欣朋

（華北電力大學(xué) 國際教育學(xué)院，北京 102206）

一、“別說”句概念

（一）研究范圍

現(xiàn)代漢語中的“別說”從分布和功能上來看，有三個：

1．“別說1”是由“否定副詞＋說”構(gòu)成的動詞性短語，它可以單獨(dú)充當(dāng)句子的謂語，表示“不要說、不用說”的意思，如：

“算了，算了，你別說了，我不看了，明天我去拉蜂窩煤不就行了！”（劉震云《一地雞毛》）

2．“別說2”在句中連接兩個分句，起到連詞的作用。如：

馬老爺說，“打什么地方都還能喘口氣，打在腦袋和心窩上，別說是喘氣了，眨眼都來不及。”（余華《一個地主的死》）

3．“別說3”不能換成“不要說、不用說”，只能用于言談中，去掉它也不影響句子意義的表達(dá)，是一個話語標(biāo)記，前面可以跟上第二人稱代詞“你”或者“您”，也可以不跟。如：

您還別說，這條外國好漢還真有點(diǎn)能耐，竟招來好幾只中國母貓?zhí)焯煸诖巴鉅庯L(fēng)吃醋……（馮苓植《貓膩》）

本文要研究的是具有連詞功能的“別說2”。《現(xiàn)代漢語八百詞》、《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞用法詞典》等詞典都明確了“別說”的連詞地位。這些詞典都認(rèn)為，“別說”具有連詞性，可以用來引導(dǎo)句子。

（二）前人研究

關(guān)于“別說”復(fù)句，主要有兩種觀點(diǎn)：一是“別說”引導(dǎo)讓步復(fù)句，如《現(xiàn)代漢語八百詞》《現(xiàn)代漢語虛詞例釋》認(rèn)為連詞“別說”用于表示讓步復(fù)句，先把某人或某物往低處說，借以突出另外的人或事物。用在前一小句，后一小句常用“即使／就是……也……”或者“（就）連……也……”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為“別說”引導(dǎo)遞進(jìn)復(fù)句。邢福義先生《詞類辨難》中認(rèn)為，“別說”用于遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，表示淺一層的情況不算什么，還有深一層的情況，有時(shí)出現(xiàn)在前一分句，大體相當(dāng)于“不僅”，有時(shí)出現(xiàn)在后一分句，大體相當(dāng)于“何況”，并在《漢語復(fù)句研究》中對帶“別說”的遞進(jìn)復(fù)句進(jìn)行了分析。丁力先生的研究更進(jìn)一步，他認(rèn)為“別說”句屬于反逼遞進(jìn)句，還考察了“別說”句的兩種變體及其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，認(rèn)為反逼關(guān)系是“別說”句式的基本語義關(guān)系。

綜觀前人研究，不管是本體研究還是對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，重點(diǎn)都放在了孤立研究“別說”復(fù)句本身，即“別說”復(fù)句中分句的語義之間是什么關(guān)系。什么樣的語義關(guān)系才能進(jìn)入“別說”復(fù)句。到目前為止，基本上還沒有文章或教材是從篇章的角度來研究“別說”句的，尹海良（2009）提到了篇章，但沒有真正從篇章的角度來研究“別說”句的特征。

（三）本文研究的研究內(nèi)容及語料選擇

本文意從篇章的銜接與連貫角度研究“別說”句的特征，主要針對“別說”句后面成分的指稱關(guān)系、詞匯銜接、省略和替代等銜接手段進(jìn)行分析，為理解含有“別說”的篇章的連貫性提供一定依據(jù)。并對部分留學(xué)生語料進(jìn)行分析，針對其偏誤，提出對外漢語教學(xué)方面的建議。

本文的的語料均來自北京大學(xué)現(xiàn)代漢語語料庫（CCL）和HSK動態(tài)作文語料庫。在CCL語料庫中，我們通過檢索“小說”中的“別說”，共收集到262條語料，除去表示實(shí)在意義的“別說1”和話語標(biāo)記“別說3”，得到“別說2”語料共78條。在HSK動態(tài)作文語料庫中，含“別說”的語料共37條，與本文有關(guān)的語料共32條。

二、“別說”句的篇章功能

（一）“別說”后接成分的指稱關(guān)系

指稱關(guān)系（reference）指的是篇章內(nèi)部通過代詞與它指代對象間前后呼應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)的語義上的聯(lián)系。具有銜接作用的指稱關(guān)系可以從不同角度分類。

1．根據(jù)指稱詞語的性質(zhì)

（1）人稱指稱關(guān)系：由人稱代詞充當(dāng)指稱詞語構(gòu)成的指稱關(guān)系。如：

1）愛社看爹這副害怕的樣子就笑了，說，不是的。五爺不信，是眼里不信。愛社看見了，愛社又說，真不是我。別說不是咱，就是咱也不犯法，還是響應(yīng)政府的號召哩。（喬典運(yùn)《香與香》）

2）有人說這是高松年開的玩笑，存心拆開他們倆。高松年自己說，這是他的秉公辦理，決不為未婚夫而使未婚妻牽累－－“別說他們還沒有結(jié)婚，就是結(jié)了婚生了小孩子，丈夫的思想有問題，也不能‘罪及妻孥’，在二十世紀(jì)中華民國辦高等教育，這一點(diǎn)民主作風(fēng)應(yīng)該具備。”（錢鐘書《圍城》）

例1）中的“咱”指稱前面的“愛社”，例2）的“他們”指稱“方鴻漸和孫柔嘉”。

（2）指示指稱關(guān)系：由指示代詞充當(dāng)指稱詞語構(gòu)成的指稱關(guān)系。指示代詞包括：這（個／里／些／么／時(shí)）、那（個／里／些／么／時(shí)）等。如：

可一千萬又怎么樣呢？或者，會感到根本不夠，因?yàn)閯e說買一座城堡一架私人飛機(jī)建造一處私人跑道和停機(jī)坪這點(diǎn)錢不大夠，就是買上幾幅梵高的畫，恐怕也還得再借錢。（劉心武《吉日》）

上例中“這點(diǎn)錢”指稱“一千萬”。

（3）零式指稱：篇章中本該出現(xiàn)的指稱詞語缺省的現(xiàn)象。如：

“我累了，”任北海簡慢地說，“干了一天‘四化’，累了。別說躺著，就是豎晴蜓誰管得著？我是自己家里。”（王朔《枉然不供》）

上例中“別說”后面缺少了“我”，用來指稱“任北海”。

2．根據(jù)指稱詞語和指稱對象的位置關(guān)系

（1）內(nèi)指（endophora）：關(guān)系指稱詞語的所指對象在篇章之內(nèi)。又可以分為前指和后指。如：

平時(shí)成績好一向得5分的同學(xué)這時(shí)大驚失色地發(fā)現(xiàn)自己再努力也只能得4分甚至3分，因?yàn)闆]人能像打字機(jī)一筆寫對所有中國字，更別說像它那么工整了。（王朔《看上去很美》）

上例中“它”用來指稱前文中的“用打印機(jī)寫出的中國字”。

（2）外指（exphora）：指示詞的所指對象在篇章之外。包括情景指稱和觀念指稱。如：

1）等葉民主到鶴立山時(shí)，別說八點(diǎn)，連九點(diǎn)都早過了。周圍已零零星星亮起了燈。這一帶仍屬郊區(qū)，荒涼冷寂之意在夜里特別突出。（方方《埋伏》）

2）靜慧，這種名字和這種女人都不是大陸所出產(chǎn)的。接觸的人多了，他幾乎憑嗅覺就能分辨出同是中國人的不同產(chǎn)地。她還不能說是漂亮，但從草坪到客廳的步態(tài)，就可以看出她從來沒有在游行隊(duì)伍里走過哪怕一步路，更別說上山下鄉(xiāng)插隊(duì)拉練等等了。（張賢亮《綠化樹》）

上例1）中的“八點(diǎn)”是指葉民主八點(diǎn)要去見科長，屬于情景指稱。例2）中的“上山下鄉(xiāng)插隊(duì)拉練等等”指的是和當(dāng)時(shí)社會環(huán)境下的一些體力活，屬于觀念指稱。

（二）“別說”后接成分的詞匯銜接

“詞匯銜接”指的是在篇章內(nèi)部，有一些在語義上具有密切聯(lián)系的詞語，它們在篇章的上下文中相繼出現(xiàn)，并且使得篇章中的各部分在意義上具有密切聯(lián)系。漢語篇章中常見詞匯銜接方式歸結(jié)起來有以下幾種：同一詞語的重復(fù)；同義、近義詞語的同現(xiàn)；反義詞語的同現(xiàn)；上、下義詞語的同現(xiàn)；整體、局部關(guān)系詞語的同現(xiàn)；集合關(guān)系詞語同現(xiàn)；因果關(guān)系詞語的同現(xiàn)；專指、泛指詞語的同現(xiàn)；“聯(lián)想關(guān)系”詞語的同現(xiàn)。（鄭貴友，2002）從我們在CCL收集的語料來看，“別說”句用到的詞匯銜接方式主要有同義詞語的重復(fù)，如下例1；同義、近義詞語的同現(xiàn)，如下例2；上、下義詞語的同現(xiàn)，如下例3；整體、局部關(guān)系詞語的同現(xiàn)，如下例4；集合關(guān)系詞語同現(xiàn)，如下例5；專指、泛指詞語同現(xiàn)，如下例6；“聯(lián)想關(guān)系”詞語同現(xiàn)，如下例7。我們沒有發(fā)現(xiàn)“別說”句用反義詞語的同現(xiàn)以及因果關(guān)系詞語的同現(xiàn)這兩種詞匯銜接手段。

1．這你也知道，咱隊(duì)上的木匠、泥水匠、皮匠、鐵匠都收回來了，兩掛大車白白停在那兒。一邊叫搞機(jī)械化，一邊又不給錢，還不讓人掙錢，機(jī)器又不白給，機(jī)械化咋化呢？今年，我看，別說機(jī)械化，就是工分算下來也沒往年多了。（張賢亮《刑老漢和狗的故事》）

2．東方未明，辛楣也醒，咂嘴舐舌道：“氣死我了，夢里都沒有東西吃，別說桓的時(shí)候了。”（錢鐘書《圍城》）

3．人們沒見過它有成套的器皿，也沒見過半尺以上的大物件。別說成套的餐具，就連佛前五供、瓶爐三事也沒有。（鄧友梅《煙壺》）

4．周姑娘扭扭捏捏地走出來，一臉微笑掩飾不住內(nèi)心的空虛。知道的明白她轉(zhuǎn)一圈就能回去，不知道的會以為她是要去喂鯊魚。其實(shí)她沒什么好怕的，別說身上還有塊遮羞布，就是一絲不掛再眼尖的觀眾也看不著什么。（王朔《千萬別把我當(dāng)人》）

5．某某家的姑娘被土匪糟踏了……弄得人心惶惶，大姑娘小媳婦更不敢出門。因此，八舅他們村，別說富戶有槍，就是窮家小舍也有個單打什么的……常常是土匪鬧騰得兇了，村里的頭面人物一呼，全村老少齊應(yīng)。（張勝利《八舅》）

6．她對我說話很隨便，態(tài)度很親熱，一見我就和我開玩笑，說我長得很乖像個女孩兒。這使我又喜歡又窘，一向伶牙俐齒當(dāng)時(shí)卻喃喃地不知說什么好，臉也一定紅了。除了哥們兒，從來還沒一個人這么親昵地對待我，更別說是個姑娘了，她那種滿不在乎、隨隨便便的態(tài)度一下就把我迷住了。（王朔《動物兇猛》）

7．祖上因軍功受封過“驍騎校”。到烏世保這一代，那職叫他伯父門里襲了。他閑散在家，靠祖上留下來的一點(diǎn)地產(chǎn)，幾箱珍玩過日子。別說騎馬，偶然逛一趟白云觀，騎驢時(shí)兩腿也打哆嗦。（鄧友梅《煙壺》）

（三）“別說”后接成分的省略和替代

1．省略

省略，是篇章內(nèi)部的句子或者小句中的一些基本結(jié)構(gòu)成分缺省，但可以在上下文中找到的現(xiàn)象。如：

“一樣，一樣。”馬老爺說，“打什么地方都還能喘口氣，打在腦袋和心窩上，別說是喘氣了，眨眼都來不及。”（余華《一個地主的死》）

上例中省略了 “來不及”。省略成分都能在篇章的上下文中找到。省略除了使前后兩個部分聯(lián)結(jié)在一起之外，最為明顯的作用就是使語言表述過程經(jīng)濟(jì)、簡潔。

2．替代

替代指的是在篇章中用某些詞語代替上文中已經(jīng)出現(xiàn)的語句現(xiàn)象。如：

然后，他關(guān)上門，一反常態(tài)，跳上兩步，抱住了老伴胖乎乎的肩膀。這幾十年不曾有過的親昵之舉，比宣布買羅馬尼亞家具更令老伴驚悸。她心想∶這人準(zhǔn)是出了毛病！這些日子為年齡過線、必須退下來的事，搞得他愁眉苦臉的。別說大白天沒有這種表示熱乎的舉動，就是夜晚在床上也是自顧自唉聲嘆氣，好象身邊沒這個人似的。（諶容《減去十歲》）

上例中“這種舉動”替代前面的“跳上兩步，抱住了老伴胖乎乎的肩膀”。替代的運(yùn)用也是為了使語言簡潔，同時(shí)也是為了使上下文相互銜接。

（四）小結(jié)

從上面的分析可以看出，“別說”句通過指稱關(guān)系、詞匯銜接以及省略、替代等銜接手段使篇章連貫。“別說”后面的成分都能在篇章內(nèi)或篇章外（情景、觀念中）找到與其互相呼應(yīng)的成分。若從這個角度來進(jìn)行“別說”的對外漢語教學(xué)，或許能讓學(xué)生掌握得更全面。

三、對對外漢語教學(xué)的啟示

引言部分提到了“別說”句在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的解釋，學(xué)生能理解“別說”句，也能仿照例句造出“別說”句，說明這樣的解釋是有一定道理的，但我們認(rèn)為還不全面，因?yàn)楣铝⒌乜磳W(xué)生造出的單個復(fù)句，可能是正確的，但放在語篇中，就不一定合適了。例如（例句來自HSK動態(tài)作文語料庫，錯別字已經(jīng)改正）：

1．首先，現(xiàn)在吸煙者越來越多。別說老人和中年人，連一個中學(xué)的學(xué)生也吸煙。而且不少就這樣，全世界的抽煙者占率越來越高，所以很多人因抽煙而導(dǎo)致死亡。

2．有一次，我為了減肥，餓過三天，餓得快要瘋掉了。別說綠色食品了，連草也想吃掉。這時(shí)我懂了不挨餓是多么幸福的事！同時(shí)也感到了挨餓的人有多么可憐。

上例1中的“老人和中年人”屬于觀念指稱，但我們認(rèn)為“老人吸煙”并不典型，如果改成“別說成年人了，連中學(xué)生也吸煙。”可能會更好。如果單看例2，沒有什么錯誤，“綠色食品”前省略了“想吃”，即“別說想吃綠色食品了，連草也想吃掉。”但學(xué)生文章的觀點(diǎn)是反對綠色食品，主張不要吃綠色食品，如果把這句話放在整個文章中，就不合適了。

通過上面的分析，可以看出單純告訴學(xué)生“別說”復(fù)句的語法意義還不夠，還應(yīng)從篇章角度告訴學(xué)生什么時(shí)候用，怎么用才是最合適的，避免出現(xiàn)省略不當(dāng)，呼應(yīng)不明的現(xiàn)象。在對外漢語教學(xué)過程中，教師要突出組段訓(xùn)練的重要地位，由句子到段落再到篇章進(jìn)行有序訓(xùn)練。

四、結(jié)語

本文主要從篇章銜接和連貫的角度分析了連詞“別說”句的篇章特征，從我們收集到的語料來看，“別說”后接成分一定會與篇章內(nèi)部或外部某些成分相互呼應(yīng)，所以我們分別分析了“別說”后接成分的指稱關(guān)系、詞匯銜接以及省略和替代等銜接手段。在對外漢語教學(xué)過程中，若只強(qiáng)調(diào)“別說”句的語義特征，學(xué)生可能還學(xué)不會如何正確合適地使用此類句子。所以，在今后的對外漢語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更加重視篇章教學(xué)。

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