如何更好地學習小學數(shù)學

趙歡

摘 要：教師要樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的意識，必須轉變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統(tǒng)模式教學觀念向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放教學觀念。

關鍵詞：創(chuàng)新精神；轉變觀念；知識；能力

義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。學生學習數(shù)學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創(chuàng)新方法的過程。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

一、營造良好、寬松的氛圍

好的數(shù)學課應該有一個能讓學生之間自由開展交流的良好、寬松的氛圍，能讓同桌之間、小組之間自由地進行交流。在數(shù)學學習中，教師是學生最忠實、最值得信賴的學習伙伴，只有自由交流才能在靈感實現(xiàn)時與同伴分享，獲得最廣泛的支持、評價，產生真正有價值的發(fā)現(xiàn)。新的教學觀要求教師與學生平等交流。學生之間的相互交流、爭議，更有助于激起彼此的靈感，促使彼此建構出新的假設和更深層次的理解。

二、快節(jié)奏的課堂教學是引導學生高參與的基礎

我們的課堂應該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生的注意力在轉移時，應盡快向下推進課程。教師講解、問題解釋或學生練習只要有約一半的學生明白、完成就盡快學習新內容，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們要用希望的力量激勵他們趕上教學的節(jié)奏。

三、參與生活化的數(shù)學活動，深化對知識的理解

在學習了“圓的面積”后，我設計了這樣的問題：想辦法算一算操場上桂花樹干上的橫截面積是多少？這時，馬上有學生起來說：“我們已經(jīng)學習了圓的周長，量出周長就能算出它的半徑。”經(jīng)過爭論大家的討論達成了共識：先量出樹干的周長，算出半徑，再用面積公式去算大樹橫截面積。這時，大家都迫不及待地跑到操場上去量、去算。

在教學實踐中，重視數(shù)學教學建模能使教師實現(xiàn)教學創(chuàng)新，能使教學真正達到促進學生發(fā)展的目的，也能促使教師專業(yè)發(fā)展。在課堂教學中要突破“重死記硬背、輕應用”的教學模式，堅持過程教學原則，通過數(shù)學規(guī)律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹?shù)姆治龇椒ǎ鲩L才干，提高素質，在實踐中運用知識，盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，在生活化的數(shù)學活動中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

（作者單位 山西省太谷縣范村鎮(zhèn)冀村學校）

編輯 韓 曉