老師，再等會兒

傅小芳

摘 要：科學活動時，孩子們正在嘗試怎樣讓不能旋轉的物體轉起來，文文在短短的時間里沒有想出來，但老師為了完成所謂的“教學任務”，不顧孩子們那充滿期待的眼神而強行結束了活動……

關鍵詞：開放日；旋轉；期待；再等會兒；傾聽

今天是家長開放日，在我們的精心準備下，活動開展得井井有條，科學活動《有趣的旋轉》也正按著教案上的步驟有條不紊地進行著。

我在教室里巡視著，希望能“發現新大陸”。我來到了“調皮王”文文的身邊，我低下頭，他正趴在地上，全神貫注地擺弄著一個小夾子，記錄紙被擱在一邊，我提醒他趕快動筆，他抬起頭，皺了皺眉說：“還沒想好。”接著又低頭擺弄起來，只見他把小夾子放在地上，手一捻，夾子稍稍轉了一下停了下來，他搖了搖頭。我看了看時間，已超時了幾分鐘，趕緊讓孩子們收玩具。

這時，文文護著玩具，急切而又期待地說：“老師，再等會兒，我快想出來了。”我說：“下課后再玩，好嗎？”他好像沒聽見，繼續搗鼓著。我有些不悅，時間不等人，隔壁班已經開始做游戲了，我大聲說：“文文，好了，快收，抓緊時間?！蔽奈闹缓脩賾俨簧岬貋G下玩具，活動繼續按預設的程序進行著……

開放活動結束了，按理說，我該松口氣了，但一想到文文那雙充滿期待的眼神，和那一聲“再等會兒”的童聲，我內心就無法平靜下來。我清楚地知道，其實文文今天非但沒有錯，他這種不達目的不罷休的探究精神理應好好提倡。

我想起去年去南京參加的一個講座，美國的同行向我們介紹：美國的科學教育十分重視培養幼兒的探索能力，科學教育超越單純的知識傳授，重視讓幼兒掌握科學探索技能和培養科學態度、科學精神、科學思維。激發兒童的求知欲，發揮其創造力，從小培養其學習科學的興趣。

他們組織的形式也是循序漸進的，每個單元的第一階段提供非正規的和隨機的教學活動，讓幼兒自由探索材料，自己去發現，老師不加任何指導和干預。第二階段，活動始終處于老師的指導之下，但是指導是非常個人化的，老師根據每個幼兒的不同特點與水平提供不同的內容、材料，讓幼兒以自己的方式和學習速度進行學習和活動。第三階段是幼兒從具體的感覺發展到抽象的概念階段，老師要給予啟發和引導。

他們的孩子有時為尋求一個問題的答案，會從幼兒園一直延續到小學甚至中學不間斷地在研究，失敗了重新開始，循環往復，不厭其煩，當然這一問題也被越研究越復雜。

親愛的老師們，我們不能在理念上套著新鞋，到處高呼“為孩子的可持續發展而奠定基礎”，而行動上卻仍穿著舊鞋，讓我們多傾聽孩子們可憐的心聲“老師，再等會兒……”。

（作者單位 江蘇省靖江市第一實驗幼兒園）

編輯 魯翠紅endprint