淺談插圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用

羅艷霞

《現(xiàn)代漢語詞典》對插圖的解釋是：“插圖，是指插附在文字中間幫助說明內(nèi)容的圖畫，通常分為科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)兩大類。”《辭海》對其的解釋是：“指插在書刊中的圖畫。有的印在正文中間，有的用插頁的形式，對正文內(nèi)容起補(bǔ)充說明或藝術(shù)欣賞作用。”現(xiàn)代插圖定義為用繪畫、攝影、圖形文字以及圖表說明等形式表現(xiàn)書籍、文章內(nèi)容等信息元素的內(nèi)涵且具有相對獨(dú)立意義的視覺造型符號。綜上：課本插圖指對課本中文字的一種圖解說明，指穿插在教材中為教材提供背景信息或者對教材內(nèi)容進(jìn)行裝飾、表征、組織、解釋等作用的圖片。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用課程資源，拓寬語文教育渠道。這就需要教師在教學(xué)過程中注重課本資源的利用。插圖也是語文教師教學(xué)中重要的課本資源，然而在教學(xué)中，師生忽視插圖學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮，多認(rèn)為插圖就是一張圖，其內(nèi)容無關(guān)大局，輕描淡寫，一帶而過。殊不知，這看似無關(guān)緊要的小小插圖，其作用卻不可忽視。因此，要充分利用課本呈現(xiàn)的插圖進(jìn)行有效的語文教學(xué)。

一、運(yùn)用插圖組織教學(xué)

插圖具有形象性、生動(dòng)性、可感性的特點(diǎn)，一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖，往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，甚至可以超過課文，教材中的插圖用途廣泛，我們教師切莫讓插圖“寂寞開無主”，要做有心人，善于挖掘，充分利用。讓課文插圖走近學(xué)生，讓課堂教學(xué)因插圖而煥發(fā)出生命力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在很多地方使用插圖進(jìn)行教學(xué)。

1.運(yùn)用插圖導(dǎo)入新課

如果一開課，教師就能牢牢地吸引學(xué)生，將會(huì)給課堂奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，往往對具體可感的彩圖興致勃勃。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮插圖的作用，在授課時(shí)圖文并茂，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，燃起學(xué)生求知的欲望，又可以使他們獲得課文的相關(guān)信息，從而激發(fā)靈感、激活思維，為教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。如，教《祝福》（人教版高中第二冊）時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞文中祥林嫂的一幅插圖，并適時(shí)提問學(xué)生畫中人物的身份（乞丐）和年齡（看似六七十歲，實(shí)則四十多歲），這樣就激發(fā)了學(xué)生對祥林嫂的興趣，然后教師可提問：是什么原因使一個(gè)正值壯年的女子看似一個(gè)六七十歲、朽木似的老太太。這樣導(dǎo)入新課，能緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘主題。

2.運(yùn)用插圖理解課文

插圖以視覺的直觀性、形象性再現(xiàn)課文內(nèi)容，并且可以表達(dá)那些用文字難以言狀的空間和具體的細(xì)節(jié)。這些特點(diǎn)使插圖可以從感性認(rèn)知和理性認(rèn)知兩個(gè)方面影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)整體記憶、想象和理解，從而對學(xué)生閱讀理解產(chǎn)生積極的效應(yīng)。有的課文內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生受生活實(shí)踐所限，單憑文字?jǐn)⑹觯茈y有切身、直觀的感受。而一幅插圖的出現(xiàn)，就可讓學(xué)生一目了然，理清文章脈絡(luò)和作者思路。同時(shí)，又可以把插圖與文字進(jìn)行比較，切實(shí)感受作者簡練而生動(dòng)的文字功力，從而達(dá)到感性和理性的雙重審美愉悅。

例如，《詹天佑》（人教版六年級上冊）這篇課文寫了詹天佑克服重重困難，主持修筑了京張鐵路。其中最令人贊嘆的是他設(shè)計(jì)的“人”字形線路，解決了火車爬坡難的問題。文中寫到：“北上的列車到了南面，就用兩個(gè)火車頭使列車折向西北前進(jìn)。”盡管這段話寫得很清楚，可是學(xué)生沒有見過“人”字形鐵路，只讀過這段話，要弄清“人”字形鐵路是如何在山間修筑的，也是有困難的。因此，課文中加了一幅真實(shí)、美麗的插圖，在崇山峻嶺之間有一條“人”字形鐵路，一列火車的兩個(gè)車頭正冒著白煙，從“人”字形鐵路折向西北前進(jìn)。教學(xué)時(shí)教師借助插圖，稍加指點(diǎn)，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又能體會(huì)出詹天佑的“杰出”。

3.運(yùn)用插圖把握人物形象

課本中的插圖有不少是表現(xiàn)人物形象和思想情感的。如果插圖與人物相關(guān)，可以讓學(xué)生先觀察插圖，使學(xué)生產(chǎn)生了解人物具體情況的愿望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生通過觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作，感知人物的內(nèi)心，以插圖的直觀形象促進(jìn)對人物形象的理解。如，《故鄉(xiāng)》（人教版九年級上冊）中有幅中年閏土的插圖：臉色灰黃，皺紋很深；穿一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，又粗又笨的手里提著一個(gè)煙袋和一只長煙管，對“我”恭敬有加。學(xué)生一般可以總結(jié)出此時(shí)的閏土：面黃肌瘦，雙眼紅腫，手腳皴裂，神情木然。再組織學(xué)生討論：為什么一個(gè)活潑可愛的閏土?xí)兂蛇@番模樣呢？學(xué)生可以歸納出這是辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，苛捐雜稅，階級壓迫的結(jié)果。在肯定學(xué)生的總結(jié)后再反問：這樣的現(xiàn)實(shí)難道不應(yīng)該改變嗎？這樣的社會(huì)難道不應(yīng)該改造嗎？最后明確指出：這就是作者塑造閏土形象的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在圖文對照的探討過程中接受了新知。

4.運(yùn)用插圖理解詩詞意境

我國一直都有“詩中有畫，畫中有詩”的說法，宋代著名文學(xué)家張舜民也說過：“詩是無形畫，畫是有形詩。”古人作詩，講究詩畫統(tǒng)一，圖文相生，圖文并茂。如，《飲酒》（人教版八年級下冊）詩中的圖畫展示出的背景：遠(yuǎn)方，聳立著高山，其輪廓隱約可見；近處，一株彎曲的松柏旁，埋著一行籬笆，五柳先生手擎小花，頭頂蓑笠，微微前傾的身姿給人一種隱士的風(fēng)度。目睹畫面，便會(huì)有超凡脫俗之氣韻。作者那種棄絕官場，回歸自然的心境明白如鏡。這種情景、心境“欲辯已忘言”，即使到今天，也很難說出這“只可意會(huì)，不可言傳”的境界之妙處。

二、巧用插圖訓(xùn)練寫作

中小學(xué)生由于生活單調(diào)枯燥和缺少閱歷，其作文的致命弱點(diǎn)是缺乏寫作素材，因而文章顯得內(nèi)容空洞，華而不實(shí)。運(yùn)用插圖進(jìn)行作文訓(xùn)練，學(xué)生以課文內(nèi)容作為寫作的源泉，再不是無米之炊了。學(xué)生經(jīng)過閱讀教學(xué)，容易展開聯(lián)想、想象、創(chuàng)造性思維；閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，也可以信手拈來，在筆下生輝，運(yùn)用到語言的實(shí)踐中去。運(yùn)用插圖進(jìn)行作文教學(xué)，其形式可以寫只言片語、日記，也可以寫完整的文章；可以記敘，也可以說明、議論。運(yùn)用插圖，從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、辯論、課外活動(dòng)、作文、寫日記時(shí)都可以安排，我們要珍惜和利用好這一豐富的“資源”。endprint

1.巧用插圖，設(shè)計(jì)擬題練習(xí)

高考作文往往要求“題目自擬”。可見如何擬一個(gè)好題目，也是作文考查的一個(gè)能力點(diǎn)。有不少的插圖，僅交代課文出處，沒有標(biāo)題，教師可以讓學(xué)生在熟悉課文、仔細(xì)觀察插圖的前提下，擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。這種擬題訓(xùn)練，可從課本中選句選詞擬題，也可以根據(jù)畫面內(nèi)容自行擬題。課文中的大部分插圖沒有標(biāo)題，根據(jù)學(xué)生平時(shí)作文多不善擬題的實(shí)際情況，教師可帶有針對性地要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容、仔細(xì)觀察插圖畫面的前提下，為課文插圖擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。例如，學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》（人教版高中第二冊）后，教師可以布置學(xué)生在原詩中各選出兩句詩為文中的一幅插圖擬題。學(xué)生根據(jù)插圖，有的選出的詩句是“孔雀東南飛，五里一徘徊”，也有的選出“舉手長勞勞，二情同依依”。這類題目或能抓住畫面的主要內(nèi)容，或能透過畫面體會(huì)內(nèi)涵，都是不錯(cuò)的題目。諸如此類的擬題練習(xí)，可在教學(xué)中隨時(shí)隨地進(jìn)行，既能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，又在不知不覺中提高了學(xué)生的概括能力、擬題能力。

2.運(yùn)用插圖看圖作文

（1）插圖擴(kuò)寫

培養(yǎng)和提高學(xué)生遣詞造句的能力。每一幅插圖，都是很好的寫作材料。利用它訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)“言之有物”，加上老師指點(diǎn)會(huì)“言之有序”。在學(xué)句學(xué)文的基礎(chǔ)上，從同一個(gè)角度去擴(kuò)寫下面的句子、短文，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高遣詞造句的能力。

（2）插圖改寫

訓(xùn)練思維能力和創(chuàng)造能力。蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“我們要讓學(xué)生研究某一事物時(shí)，既能從一個(gè)角度看到問題，又能在必要時(shí)，改變角度或者從幾個(gè)角度看到問題。”由此，在學(xué)文的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)插圖，改換一個(gè)或幾個(gè)角度，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生改寫插圖。如改換觀察順序，改換表達(dá)方式，甚至改換敘述內(nèi)容。這樣，利用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

此外，教師也可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)自己配置插圖，豐富教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

語文課本中的插圖，就像文海中的顆顆珍珠，閃爍著耀眼而智慧的光芒。無論是教師還是學(xué)生，無論是教還是學(xué)，都應(yīng)該在講授、學(xué)習(xí)過程中加以重視，既可獲得審美愉悅，又可同語文學(xué)習(xí)結(jié)合，為最終養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。希望廣大同仁轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，能從單一的文本教學(xué)中解放出來，走一條緊跟時(shí)代步伐，實(shí)施素質(zhì)教育的新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]施娟.蘇教版新課程初中語文課本中的插圖及其運(yùn)用研究。南京：南京師范大學(xué)，2008.

[2]郭正海，王福春.插圖：不可忽視的教學(xué)資源。新課程：小學(xué)版，2006（02）.

（作者單位 遼寧省鞍山市第二十四中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint