職業學校校企合作的人才培養模式

作者簡介：陳露露（1984-），女，臺山市聯合職業技術學校二級教師，學士。研究方向：會計教學。

摘 要：該文闡述中職學校校企合作的現狀，指出目前開展校企合作中存在的問題，提出幾種可供參考的合作建議，并對實施校企合作人才培養模式進行探索。

關鍵詞：職業學校；校企合作；模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0015-02

校企合作是指職業學校和相關企業在共同育人方面遵循平等互利的原則進行優勢互補的合作，是一種把學校的教育資源和企業的各種資源整合的教育模式。下面就職業學校“校企合作”問題談談己見，供共同探討。

一、校企合作的現狀

目前，本地區多數中等職校為“2+1”培養模式，通過前兩年在校學習，培養學生的理論知識、實踐技能及職業基本素質。同時，不定期地安排各企業到學校舉辦講座，內容包括企業簡介、行業相關知識、職業生涯規劃等。第三年根據企業需求工種和用工條件，把學生按照不同的專業分配到不同的崗位進行實習，或者是在同一企業輪崗實習。每個實習點都有學校派出的教師，主要是對學生的實習工作和日常生活進行指導和管理，同時各班主任平時通過電話、QQ、定期下廠等形式多與學生溝通，以穩定學生情緒，并定期向學校匯報學生實習情況。在實習期間，企業按單位要求對學生進行管理和考核。企業把學生視為自己的員工，提供住宿，按時發放工資。就我校而言，在辦學歷程中先后與東亞紙品廠有限公司、康橋溫泉度假村、臺山金匯塑膠電子制造有限公司等多間企業合作辦學，對促進學校快速發展起到了良好的推動作用。

二、校企合作的存在問題

1.國家宏觀政策和指導力度不夠

雖然國家對產學結合、校企合作制定相應的指導方針及原則，但缺乏具體的、可操作性的政策法規和實施規則，對校企雙方在實施校企合作中的責、權、利沒有明確的規定，使得職業教育相關政策法規對企業參與職業教育缺乏約束力和驅動力，也難于調動企業參與職業教育積極性。因此，學校在課程開發、職業教育標準制定方面難以得到行業、企業制度化的參與，很多產學結合、校企合作的成功做法也難以深層次推廣。

2.學校的培養方式與企業需求不相符

職業學校對學生的培養水平達不到企業的要求，主要原因有：一是，部分職業學校辦學理念和思路跟不上企業快速發展的步伐，受辦學成本高、資金投入不足、社會認可度低等因素的影響，缺乏先進的實驗設備；二是，一些學校師資力量薄弱，教師專業理論與實踐教學脫節，教師深入企業進行實踐鍛煉的機會少，難以培養“雙師型”教師；三是，學校沒有讓企業參與學校的課程開發和專業設置，讓企業參與學校的教學評價和課程評價機會更少。綜合以上因素，職業學校難以培養“適銷對路”的技能型人才。

3.學生綜合素質不高

近年來，隨著高等院校擴大招生人數，同時初中畢業人數逐年減少，職業學校生源相應出現嚴重的滑坡，而且現在的獨生子女較多、嬌生慣養、少吃苦、心理承受能力差等原因，導致職業學校學生的基礎與以前大有不同，教師的共同感受是學生比以前更難教了，學生厭學教師厭教的情緒比較嚴重，不利于職業學校培養生產、建設、管理、服務一線人才。

三、促進校企合作的建議

1.健全校企合作機制

在法律層面對行業企業參與職業教育制定具體的、可操作性的政策法規和實施規則，真正實現受教育者和企業用人單位的權利與責任全面表達，形成責、權、利對等的運行機制和激勵機制。完善關于學生頂崗實習的各項政策規定，對積極參與職業教育校企合作的企業給予表彰、鼓勵，對支付學生報酬的企業給予相應的稅收優惠，對于學生頂崗實習中涉及的風險因素，通過社會保險予以規避，協調好企業、受教育者、學校和政府之間的關系。

2.提高教師專業實踐能力

實行教師下企業的培養方式，要定期定點定目標，要在企業建立教師培訓基地，形成教師水平提高與深層次校企合作的良性循環。選派骨干教師深入到企業一線頂崗鍛煉，及時掌握企業的發展動態，有助于學校根據變化主動調整培養目標和課程設置，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，使學校的教育教學活動與企業密切接軌。·校企合作·職業學校校企合作的人才培養模式

3.加強教風學風建設

一是制定激勵教師政策，獎勵及時兌現，提高教師的工作積極性，形成良好的教風。建立教師與企業資深員工的結對制度，加強對教師授課計劃制定與實施，使專業教師團隊的專業水平盡快提升。二是制定激勵學生勤奮學習、主動參與社會實踐的政策，端正學生的學風。改革教學質量評價體系，實施行業企業和社會人員全程參與的教學質量評價和學生質量評價，突出學生職業素質與實踐能力評價。

4.建立學校與企業更為密切的關系

第一，職業學校應該主動與企業聯系、溝通，有計劃地邀請企業優秀員工來校舉辦講座，讓學生多了解企業對人才的知識、素質、技術、能力的需求。第二，安排學生到相關專業的企業見習，熟悉企業環境，感受企業文化熏陶，對企業運作有一個感觀的認識，培養學生學習本專業的興趣。第三，學校充分征求企業意見，有針對性調整教材，完善教育設施建設，形成開放辦學，使學生就業與企業需求達成良好對接。第四，實行人才培養“訂單式”。企業根據用工實際崗位需求向學校提出培養數量和規模，委托學校進行培養。雙方簽訂辦學協議，確保各自的權利義務。訂單式培養模式增加了學生的學習動力，解決了學生就業難的問題，實現了招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業同步。

參考文獻：

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責任編輯 朱守鋰