聆聽教授召喚 課堂產生共鳴

王敏鈞

【摘 要】科學的課堂評價體系是實現課程目標的重要保障。通過評價，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發展；使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為反思和調整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進課程的不斷發展和完善。

【關鍵詞】能力導向 有效教學 教學目標 情景設置 預設生成

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.072

一、理論引領

暑期武夷山聆聽余文森教授報告：新課程背景下，課堂教學的有效性，這個問題也是教師們關注的焦點，什么樣的教學是有效教學，有效教學該怎樣實施，已經成為課程改革深入推進的關鍵和根本所在。本人也認為如果不從理論的高度加以認識和理清，就奢談有效教學，是不負責任的行為。缺少理論的指導，在實踐操作層面上也就談不上真正有效的研究、行動和落實。

教授認為“有效教學的最終標準是學生成長”，為了達成這個目標，他提出：課堂要轉型；教學的轉型是以教師角色的轉變為前提的，召喚一線教師“決戰課堂”。具體指出了在班級授課制的條件下，要實現有效學習，必須形成五個條件：學習內容要恰當、學習環境力求寬松、學習形式應多樣、學習組織過程要科學、學習活動評價應有較強的包容性。

二、行動共鳴

我們高中思想政治課怎樣不斷與時俱進實現課堂有效教學？

1.向思政課教學目標要效率。

教授希望實現有效教學的五個條件之一是學習內容要恰當。我們的做法是研究教學大綱和課程標準，簡約課堂教學目標。所謂三維目標就是指：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。它們的關系可以形象地比喻為：情感態度與價值觀是認知的根本；過程與方法是認知的枝干；知識與技能是認知的花果；錯誤與失敗是認知的綠葉。情感態度與價值觀目標是掌握相應的知識與技能，形成實效性過程和科學性方法的動力型目標。它必須通過科學的方法與過程以及必須的知識與技能逐漸形成。積極的情感態度與價值觀，能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又反作用于情感態度與價值觀。在每節課上落實三維目標，備課時應該簡約教學目標，集中突出的目標容易達成。比如必修一《經濟生活》第一課神奇的貨幣，我們備課時的教學目標簡化為，你們將來進入地球村（世界市場）需要哪些關于商品和貨幣的基礎理論知識？有關商品貨幣的六個三維目標都在里面了。

2.向思政課情景設置要效率。

教授希望實現有效教學的五個條件之二是學習環境力求寬松。情景教學的目的是為了實現教學最優化而設置和諧、宜學的情景氛圍，讓學生身臨其境而提高學習效率的方式。在教學中情境創設，是教師通過設計生動、有趣的教學活動場景和境地，激起學生的學習熱情，達到情境交融，從而使學生經歷理論知識的形成與應用過程的一種重要的教學活動。我們在《經濟生活》中所創設的情景一般都是生活中的某某人（消費，就業，失業，企業家，消費觀等）、某某家庭（生活水平，交換，投資理財，等）、某某單位（生產，企業經營，世界市場，500強等）、某某國家（經濟制度，分配，市場等）。

3.向思政課預設生成要效率。

教授希望實現有效教學的五個條件之三是學習形式應多樣。關于預設與生成，有一個有趣的比喻：預設與生成是課堂上的兩張網，學生正像渴求食物的 “魚”，老師可用預設的網先逮“大魚”，再用生成的網捕逮住“小魚”。對于一些不往兩張網里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。預設是有目的的計劃，生成是現時的生發課堂教學的生成，是一個師生共同學習、共同建構的教學發展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學形式。創造性地使用教材，靈活多樣的教學方法，可以根據學生的情況，學校的情況，充分合理的利用教育資源，靈活性、創造性地組織教學，形成自己的教學風格和教學特色。我們認為要進行有效的課堂教學，就應該把握好預設與生成之間的動態平衡，即給課堂留白。

4.向思政課小組合作要效率。

教授希望實現有效教學的五個條件之四是學習組織過程要科學。我們認為小組合作學習有效調動了學生討論交流的積極性，增強了認知興趣，學生人人有機會自主表達自己的觀點，有機會在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，在有限時間內辨析、取舍、評價、知識重組乃至創新，形成立體知識網絡，在大腦中形成優勢興奮灶，這種教學情境在學生大腦中不易消失，甚至保持很久。對于不善思索的學生來說，可以體驗和感受他人解決問題的過程，同時也分享小組成功的喜悅，認識到積極探索、大膽想象及創造的價值。對優異者則受益更多，各種學習策略給他們創造了更寬闊的舞臺，發揮其輻射力，同時也有更多的機會向別人學習，對他們完美人格的塑造極有幫助。小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發了學生的好奇心和集體榮譽感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更明晰。

5.向思政課課堂評價要效率。

教授希望實現有效教學的五個條件之五是學習活動評價應有較強的包容性。課堂教學評價是課程的重要組成部分。科學的課堂評價體系是實現課程目標的重要保障。課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發展；使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為反思和調整，促進教師不斷提高教育教學水平；是學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進課程的不斷發展和完善。

我們是把評價的落腳點放在表達和書寫兩個點上。通過課堂第一個環節“我是今日主播”和最后一個環節完成書面作業來評價學生。課堂第一個環節“我是今日主播”要求學生主播在10分鐘內，把本小組準備的兩項內容用PPT的形式向全班展示，由其他同學和老師共同為這一小組打分，小組成員共享這個得分，學科班長記錄在案。課堂的最后一個環節是布置作業，作業在很多學生心目中是枯燥的，甚至是厭煩的，它影響到學生的學習興趣、作業效果。作為評價學生學習結果的重要載體，我們也被賦予了新的內涵和形式。我們作為一線教師“用作業提高情商”，在這些方面進行了一些的嘗試，每次作業，凡是按照規范落實的由老師打ABC三個等級，把規范當作情商來培養，得到A的同學，會在下節課上獲得同學們有節奏的掌聲，以資鼓勵，慢慢的A作業越來越多。