如何在高中英語課堂開展情景教學

鄒娟

【摘 要】在我國現有的教育體制下，高中英語的地位愈加突出，其重要性也愈加明顯。高中生要想考上理想的大學、掌握一定的英語知識，為今后自身長足的發展打下堅實的基礎，就必須學好英語。好的學習效果離不開優秀的教學方法，隨著新課改和素質教育的推進，高中英語教學也必須與時俱進，不斷探究有效的教學方法和教學模式，情境教學就是其中備受師生青睞的教學方式。本文就著重探討了高中英語情境教學的運用研究，希望能促進高中英語的教學，提高教學效果和學習效率。

【關鍵詞】實現 高中英語 情景教學 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.074

近些年，高中英語課堂開展情境教學已經得到廣大師生的青睞和喜愛，情景教學就是把課本知識化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，實現生活化的場景教學，以便讓學生在熟悉的環境中學習有用的知識，達到學以致用的目的。情景教學也是開展體驗式教學模式的體現，它能夠有效的吸引學生的興趣和注意力，讓學生在融洽祥和的氛圍內學習。如何開展有效的情景教學呢，筆者結合自身的教學經歷，提出以下建議，與同行們分享，希望能起到一定的積極作用。

一、創設環境情景，引導學生操練交際會話

情景是語言交際的重要因素。我們可以配合錄音機、幻燈機、乃至多媒體，創設較真實的交際情景，使學生在老師的引導下直接感知教材，盡快掌握所學內容。老師要求學生在有限的時間里，集中精神聽、觀察、模仿。通過快速反應，或是句型替換，或是看圖敘述等，進行模擬對話、表演等形式進行操練。老師精心設計與實踐有關的問題，創設真實或模擬真實的情景，讓學生根據情景進行交際練習。生動形象的情景能促使交際雙方理解，激發交際信息的愿望和興趣。加快傳遞信息的交際過程。這樣能不斷培養學生的交際能力。在教學過程中，教師應該精心鉆研教材，尋找、挖掘和活化篇章本身的語境，讓學生在真實語境中進行思想感情和信息的交流，從而把教材上凝固的文字轉化成聲情并茂的語言實踐活動。比如在getting lost里面，我就讓一些學生扮演警察，肉店老板，小吃店店員等，然后指導一個到城市里購物的學生回到原來的地方，這樣既復習了課文，又使學生能夠在實踐中鍛煉了自己，豐富了課堂的學生主體參與活動。

二、巧用信息技術，開展情景教學

隨著信息化的到來，一些信息技術開始優化教育教學，這些技術在教育教學過程中的功能和作用就大大的改善了教學環境和教學媒介，大大的提高了教學效果和學習效率。多媒體技術已經成為一種比較嫻熟的信息技術，它在教學中的廣泛運用，對高中英語的教學插上了隱形的翅膀。在教學中，利用多媒體教學手段，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系，這樣有利于訓練學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生好動，容易聯想，喜歡學習形象具體的知識，并且效果較好，但是他們也有自己的個性，注意力容易分散，自制性不強，對于不感興趣的東西索然無味，勢必勾不起他們的學習動力，這樣他們就不可能學到應學的知識。多媒體技術，有自己的優勢，可以實現聲、文、圖等直觀性的形象化的生動形象，能夠有效吸引學生的學習興趣，激發他們的學習動力，從而加深理解和記憶。

例如：教師在教 stomachache，toothache，headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型時，教師可以利用生活化的場景，結合體態語表達出他們的意思，或者通過PPT展示上述英語知識所包含的場景圖片或者視頻，讓學生耳目一新，一看便知所要表達的意思。在學習這些知識點時，教師現場表演，利用捧腹、托腮和按額三個不同姿勢，解析相關學習內容。在教學過程中，可以利用多媒體展示視頻，學生：What's your trouble？教師：I have got a stomachache（toothache）.這些情景教學大大加深了學生的學習印象，強化了知識點。再如，高中英語教學中有這樣一句： He received it with a smile，and then as he looked at the note，his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded學生理解較為困難。教師可以運用多媒體創設情景，用恰當的表情，準確的動作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，這樣的教學效果必然遠遠好于傳統的常規課堂。

三、豐富課堂教學活動，創設情境情景環境

針對高中英語的情境教學來說，采用的方法多種多樣，比如豐富課堂教學活動就是一種有效的措施。例如，針對難于記憶的單詞可以鼓勵學生用英語解釋詞匯的意思，讓學生圍繞學習的內容進行“free talk”，當學生的興趣淡化時，通過繞口令比賽及接龍游戲等激發學生學習興趣。對于英文課文，老師鼓勵學生用英語口述或者復述課文內容，讓學生自己醞釀造詞組句。還有的就是比如在英語寫作的過程中，老師可以給學生一定的場景，留足空間，讓學生自由發揮，根據自身的能力和學習的需要，強化自身英語素質。

隨著素質教育不斷向縱深發展，英語教學越來越注重培養學生運用語言進行交際的能力。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環境。簡單地說，語境就是具體語言形式出現的環境。要營造良好的外語交際環境，提供盡可能多的語言實踐機會，是培養學生語言交際能力首要任務。交際功能也是語言最本質的功能，學習英語的最根本的目的是交流信息，即在真實的社會情景中即席地使用語言或話語規則進行言語交際活動。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”巧妙生動的語境設置能夠調動學生學習英語的興趣，激發他們學習英語的熱情。在輕松活潑、真實可信的語境中操練語言是學生自主學習的策略之一，能調動學生的非智力因素，提高教學質量。因此，在中學英語教學過程中，合理地、正確地設置語境，培養學生在具體語境中運用語言的能力，就顯得有非常重要的意義。

參考文獻

[1]吳勝賢.高中英語實現情景教學的措施研究[J].才智，2012（7）.

[2]李萬倩.試論高中英語實現情感教學的優化對策分析[J].成才之路，2011（9）.