初中語文作文教學存在的問題及對策

張茂

【摘 要】寫作在中、高考中占有舉足輕重的地位，它又與學生今后的學習、生活、工作息息相關，遵循新課程以人為本的理念，須加強寫作教學。但是，目前寫作教學中的問題很多，作文教學普遍低效，中學生作文水平普遍偏低。當前初中作文教學的主要問題，我認為存在于兩個層面上：其一是學生怕作文、煩作文，寫不出作文，寫不快作文，寫不好作文；其二是教師憷作文教學、不夠注視作文、指導不力、評改成效不高、引領作文走向不明，評價不客觀。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 存在問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.077

一、作文教學中存在的問題

1.對作文沒有引起足夠的重視。

由于種種原因，語文教師一般對作文教學普遍不夠重視，都不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效的指導和訓練，致使大部分學生對作文采取一種無所謂的態度，嚴重影響了他們對作文應有的認識。有相當一部分學生視寫作文為一種精神負擔和苦差事，主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務，要么東拼西湊，要么老師催緊了，就臨時包佛腳，隨便應付一下了事。因此寫好后根本不作認真必要的修改，存在嚴重的“任務觀點”思想。

2.作文內容與學生的實際相脫節。

平心而論，我們現在使用的蘇教版初中語文書，選篇都是精品，特別是現代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農村的中學生生活實際太遠了，學生不能體會其深遠的意境和豐富的內涵，更不必說揣摩寫作藝術了。

3.抄襲現象比較嚴重。

有的學生面對寫作文不是認真構思，積極準備資料，挖掘素材，而是消極對待，急著翻看手頭的一些《作文選》之類的東西，尋找對口的作文。不要說一般學生，就是作文水平較高的學生，也有類似的現象。

二、優化初中語文作文教學的對策

1.注重制定切實可行的作文教學計劃。

老師應根據語文教學大綱中規定的作文教學的比重和要求，結合班級的實際情況，制定符合作文教學規律的教學計劃，并認真執行。根據每一個階段每一個年級的目標計劃，有目的的循序漸進的訓練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側重的訓練，使教學計劃具有可操作性，以滿足學生提高寫作水平的需求。

2.要注重發揮學生的主觀能動性。

（1）多搞作文活動，提高作文興趣

想表現自己，渴望成功，這是人類的普遍心理。一位優秀的語文教師一定要千方百計為學生搭建展示才華的平臺，激發學生的好勝心和表現欲。語文課外活動在培養學生的語文能力方面起著不可估量的作用。學生作文水平的提高，作文興趣的保持，同樣離不開課外活動。作文的課外活動主要是學生作文的各級交流。首先可以在班上開展作文比賽，被表揚的學生由于受到肯定而大受鼓舞，從而興趣激增；沒有被表揚的學生也會受到優秀作文的同學的影響，從而激發起大家的寫作興趣。其次是可以組織文學社團，讓優秀作文在校中交流。還可以將優秀作文推薦到報刊上去發表。在組織作文活動的時候要注意，作文課外活動不僅僅是培養作文尖子生，一定要鼓勵全體學生參加，要讓全體學生都在作文課外活動中提高作文興趣，從而促進學生作文水平的整體提高。開展這類活動的目的就是讓每一位學生心動起來，行動起來，讓他們有機會展露才華和能力，感受成功的愉悅。

（2）讓學生放開寫

教育心理學家告訴我們，如果對寫作不能產生需要，那么就很難寫好文章；相反，有了寫作的需要，有了表達自己心中思想的欲望，就會產生一種內驅力，就會以滿腔的熱情去寫好文章。很多學生寫信寫得很好，是因為他們在信中可以自由的“傾吐胸中的積蓄”，其實我們可以把寫信的方法擴大到寫其他形式的作文中。我們語文教師布置作文時，往往是先定一個題目，學生進行寫作。這樣，題目唯一，而學生有幾十個，對此命題有感觸的學生，可以從容應對；對此命題不感興趣的學生，就難以下筆。所以葉老強調：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，傾訴胸中的積蓄。”因此，我們教師布置寫作時要靈活一些，讓學生有自主性。比如，教師想訓練學生寫景的寫作能力，你不必給學生框定寫的時間和地點，要讓學生放開手腳寫作，去傾訴胸中的積蓄，學生一定會寫出自己有體驗、有感悟的景和物了。一旦學生有東西可寫了，他寫文章的興趣也就自然而生了。

3.注重作文基本功的訓練，積累作文素材。

順應作文教學的規律，教師要脫離作文數量的束縛，提高作文質量，就必須在訓練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”為了使學生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強指導和訓練：一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應、開頭和結尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學生樣樣精通，應針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎上，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，筆者在每個學期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內交流。利用閱讀課，有針對性地搞專題討論，學期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學們投票進行評比。通過上述活動，不僅使學生積累了作文素材，而且培養了學生的閱讀興趣，調動了學生寫作的積極性。

4.注重作文批改和講評，形式靈活多樣。

作文批改是老師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正；可以培養學生良好的表達能力和習慣；可以培養學生腳踏實地，嚴謹求學的良好習慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，老師批改可以分成精批細改、只批不改和不批只該三種形式；學生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應根據不同學生的實際情況，積極倡導精批細改，允許只批不改和不批只改。批語應避免呆板，要生動形象、新穎，使學生便于接受。在作文批改的基礎上，認真進行作文講評，選佳作當范文讀，引導學生積極參加評析，和自己的作文比較優劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學生作文的批改和講評，將對學生寫作起到良好的示范作用。

參考文獻

[1]黃靜.初中語文作文教學存在的問題及方法[J].中學語文，2013（04）.

[2]周傳霞.如何提升作文教學的質量[J].學周刊，2012（23）.