如何優化初中生物課堂的導言設計

劉興旺

【摘 要】生物課堂教學中好的導言不僅能激發學生學習的興趣和欲望，準確地引導學生進入預定的課堂教學氛圍，開始新課程的學習，還能豐富學生的課外知識，對學生整體素質的提高必將起到極大的推進作用。

【關鍵詞】初中 生物教學 導言設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.110

一、故事導入法

青少年都愛聽故事，在生物學科的發現史和科學史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收授教于趣之效。

學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。如何激發學生學習的興趣，使學生感到生物課的學習樂在其中，這是生物課教學成功關鍵之所在。不同年齡時期的樂趣，產生于不同的感知能力和認知水平。初一學生剛從小學進入中學，從心理特征來看，多處于少兒時期，好奇心強，活潑好動，思維活動以形象思維為主。對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥，甚至厭倦。因此，對于教師來說，必須利用有利的一面，轉化不利的因素，采用巧妙設計，變換形式，激發興趣。

比如，對于“軟體動物”一章中所介紹的河蚌，同學們不太了解，對這部分知識的學習也感到乏味，為了喚起學生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學生，由學生講述這一故事，同學們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導，提出問題：1.為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結構？2.蚌殼長時間關閉會不會憋死，它靠什么呼吸？3.珍珠是怎么形成的？4.蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？5.軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？6.軟體動物有何經濟價值？同學們的興趣一下被激發出來了，積極看書，認真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。

如在講《遺傳病》這一節時，我給學生講了一個并非虛構的故事關于“月亮兒女”之謎：在浩瀚無際的大西洋里，有一個幾乎與世隔絕的小島——林索伊期島，島上的300多位居民都有這樣的怪癖，喜歡月亮、害怕陽光，居民們皮膚雪白，頭發白色或淡黃色，眼睛虹膜粉紅色，怕陽光，視力也差，“月亮兒女”由此而得名。“月亮兒女”之謎直到二十世紀七十年代初經科學考察和研究才知道，原來島上居民幾乎都是白化病患者。（學生點頭、恍然大悟）在學生意猶未盡的時候接著提問：“在人群中只占千分之幾的白化病，為什么在該島卻如此密集甚至泛濫呢？”此時課堂上氣氛十分活躍，學生討論得異常激烈。在將討論結果互相交流后一致認為，因為小島與世隔絕，人口少，居民婚配都是近親，造成了白化病基因代代相傳、累積，因而患白化病的機率就大，導致了“月亮兒女”。當然，適時提出我國婚姻法的規定：禁止近親結婚，讓學生自己在趣聞故事的背后，挖掘其內涵。

一個熟悉的典故，極大地調動了學生的學習熱情，牢牢地吸引了學生的注意力，使學生在輕松愉快的情境中學到了知識，既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。再如，講“生態系統”時運用的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導入新課，同樣收到了良好的效果。

二、實驗觀察引入法

生物學是一門以實驗為基礎的科學。觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法。生物學實驗能夠培養學生的動手能力及觀察能力，是極易調動學生情趣的教學手段。通過演示實驗導入新課，不但可以增強教學的直觀性和趣味性，而且還可以培養學生的觀察能力和實驗能力。如在講述《植物體通過葉片散失水分》，我是這樣導入新課的：展示兩支枝條，一支帶葉，一支摘掉葉片，都用白色的塑料袋罩住（課前準備好，放在太陽下照射幾小時），讓學生對比觀察塑料袋的內壁各有什么不同的現象？學生一邊觀察一邊思考，教師水到渠成地進入新課，同時也激起了學生急切探究葉片結構的欲望。以蚯蚓為代表學習環節動物知識前，教師布置學生每人挖掘幾條蚯蚓，上課時學生觀察蚯蚓的形態和運動方式，繼而進入課題；又如：實驗“向澄清的石灰水吹氣”時的結果是澄清的石灰水變渾濁，老師可告訴學生這是因為人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，學生必然產生“二氧化碳是從哪兒來的呢？”的疑問，開課學習“體內氣體的交換和運輸”，學生很容易理解和接受所學的新知識。

三、聯系實際法

用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的生物學事例，為學生創設引人入勝、新奇不解的學習情境。

教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可以培養學生各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。生物學本身就是一門生活中的科學，在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如在講“鳥與空中飛行生活相適應特點”時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質輕還是重；紙大小；飛機翅膀大或小；機頭折法……最后引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導大家分析討論課本中資料，總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點，水到渠成。又如在學習“植物的呼吸作用”時，可設計如下導言：許多同學都以為植物進行光合作用，動物進行呼吸作用。事實上，植物也要進行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細胞內部進行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現象。說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的。總之，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容，只要留心，你就會發現無處不有豐的教育環境與教育資源。

參考文獻

[1]汪忠.走進課堂——初中生物新課程案例與評析[M]，北京：高等教育出版社，2003.

[2]劉恩山.中學生物學教學論[M]，北京：高等教育出版社，2003.8.