如何提高初中生學習物理的興趣

黃林清

【摘 要】本文指出要想在初中物理教學中提高學生的學習興趣，教師需要做到以下幾點：首先要有豐富的情感、風趣的語言；其次要讓學生從生活走向物理；第三要講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事；第四要讓學生學會觀察現實生活中的物理現象；第五要運用物理知識解決生活問題。

【關鍵詞】中學物理 教學 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.111

俗話說“興趣是最好的老師”。的確，興趣是學習的基礎，是獲取知識的開端，是學習的動力。一個人一旦對學習產生興趣，將會充分發揮他學習的積極性和主動性。從初中學生的心理狀態看，他們的學習活動最易從興趣出發，被興趣所左右。因此，在物理教學中，培養和激發學生學習物理的良好興趣，是調動學生學習的積極性和主動性，不斷產生強烈的求知欲，提高學習成績的有效途徑，是物理教師在教學過程中最為重要的任務。那么，如何激發和培養學生學習物理的良好興趣呢？結合多年的教學實踐，談談自己的淺見。

一、改進教學方法，提升學生學習興趣

初中學生的年齡大都在13-15歲之間，這個年齡段的學生，對外界的事物比較敏感，好奇心強，急于了解一切未知的東西，但耐性較差，情緒易波動，常常出現急躁情緒，不愿接受長期牽著鼻子走的學習形式，一不順心學習興趣就會煙消云散。傳統的注入式教學，滿堂灌，題海戰術，使學生在學習上長期處于被動地位，被支配地位。課堂上教師重復性的嘮叨，做不完的習題，只能成為抑制信號而增加學生思維疲勞，產生厭倦情緒，使學生感覺物理學習過程枯燥乏味，喪失學習興趣。如果能改進教學方法，優化課堂教學形式，變注入式教學、題海戰術為啟發式教學，那么就會使學生成為教學中的主體，調動學生自身的積極性和主動性，使之通過對新知識的探索，體會其中的樂趣，從而激發學生的學習興趣。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”例如在實施啟發式教學時，要注意創設“憤”“悱”的情境，通過必要的設疑、鋪墊及一系列的啟發誘導，把學生引入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，引導學生自覺進入思考、探索的角色，例如，在學習“變阻器”之前，問學生：“為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小？”講“什么是力”一節中，在列舉大量實例的基礎上問學生：“我們平常接觸了不少力的現象，誰能給力下個定義？”在教學電磁聯系時，提出問題：“你知道電風扇是怎樣工作的嗎？”在教學熔化和凝固時問：“為什么夏天扇扇子會感到涼快？”等，使教學過程成為渴求知識、積極思考、不斷進取的意向活動，提高學習的直接興趣。

二、調動積極性，增強求知欲

首先，物理教學要聯系實際，聯系生活。如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來時為什么要蹲下來，而不是直立。通過分析可知，兩種情況下動量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時間長，地面對人的作用力校通過這個實例使同學們很容易得出，在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越校通過介紹物理知識在現代科學技術中的應用激發學生的興趣。物理知識在現代科學技術中的應用非常廣泛。如人造地球衛星的發射，就是根據牛頓運動定律人為地控制衛星的運動速度將衛星發射到預定的軌道。人們可通過衛星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波。

其次，物理學是一門實驗科學。在物理教學中教師盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果。如在學習重心的位置與物體的形狀有關時，拿一段直鐵絲，同學們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個圓環，用懸掛法測出圓環的重心在圓環的中心。通過這個實驗使同學們很容易得出物體的重心位置與形狀有關、重心不一定在物體上的結論。

最后，還可以通過介紹物理學家的事跡激發學習興趣，增強學習毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。在學習每一章后都安排討論課，引導學生進行討論，澄清是非，從而加深對概念規律的理解。如在《機械振動和機械波》一章的討論上，學生對波明顯衍射的條件展開了激烈的討論。一部分學生認為，不論波長比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射現象就越明顯。另一部分學生認為，波長比障礙物的尺寸大的情況下，二者之差越大，衍射越明顯，波長比障礙的尺寸小的情況下，二者之差越小，衍射越明顯。此時教師從中引導，我們把波長看作人，把障礙物看作墻，把衍射看作人翻墻，從而很容易斷定后一部分學生對波衍射條件的理解是正確的。

三、注意因材施教，提升學生的學習信心

初中學生年齡小，注意力不可能長時間集中，因此物理課堂教學中，應采用多種教學方法，變換學習方式和思維方法，不斷引起有意和無意注意，喚起學生的好奇心，激發求知欲望。平時多了解學生情況，掌握他們熟悉的環境和事物，注意搜集其他學科、常見文學作品中與物理概念有聯系的內容，教學中信手拈來，幫助學生理解概念和規律。剖析學生熟知事物，培養學生的學習興趣。每個學生都有自尊心和好勝心，在教學中應注重教學策略，結合學生發展差異因材施教，利用學生的自尊心和好勝心培養他們的學習興趣。在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難度較大的問題提問水平較高的學生，對成績差的學生提問一些淺易的問題。

布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。做實驗時，讓動手能力強的和差的學生分在一組互相幫助。每單元授課后，認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班不惜“漏題”使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定成功，從而激發和鞏固他們學習的興趣。

參考文獻

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