關于課程考試的思考

李少龍，金愛娟，倪似松，徐宗瑞

（上海理工大學光電信息與計算機工程學院，上海 200093）

關于課程考試的思考

李少龍，金愛娟，倪似松，徐宗瑞

（上海理工大學光電信息與計算機工程學院，上海 200093）

考試是教學的關鍵環節，是教師提高教學質量的 “指揮棒”。如何抓好考試，發揮考試這個 “指揮棒”在提高教育教學質量中的作用，就深化教學改革，改變考試形式，杜絕考試作弊，端正考風，對 “一紙閉卷”的考試方式進行探索，并對其進行了實際操作與研究。文中對考試流程做了較清晰的介紹，對考試效果進行了詳細的分析與論證，闡明了改革考試形式，實行“一紙閉卷”考試的可行性，并指出了該考試方法的優缺點。

專業課；考試；教學改革

一、應試教育與人才培養的矛盾

“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？”這就是著名的 “錢學森之問”?！板X學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解?！板X學森之問”給了教育界，乃至每一位教育工作者當頭棒喝。國家的繁榮昌盛離不開杰出人才和優秀人才，而人才最關鍵的孕育之地應該是非高校莫屬。“錢學森之問”直面的是高校教育水平的落后，教育理念的落伍和教育內容的陳舊?！板X學森之問”是對當前陳舊教育的否定，是對大學中 “應試教育模式”的否定。錢老十分明確地指出：“所謂優秀學生就是要有創新。沒有創新，死記硬背，考試成績再好也不是優秀學生。”到目前為止，“應試教育”仍然是大學流行的教育模式，它以考試成績高低來衡量一個人的才能。

古往今來，為了檢驗學生對學習內容的掌握情況，一般都會采用考試，特別是書面閉卷考試的形式，中考和高考等就是一個典型的例子。這種考試的成績有時甚至可以決定一個人一生不同的命運。國家和社會對高考體系改革投入了大量的人力物力，但仍然改變不了其基本的書面閉卷考試形式。然而，一份試卷的內容無法包含課程里的所有內容，一般只能選取一部分大多數老師認為的 “基礎概念、重要公式和重點內容等等”進行考核，無法對考生的真實能力進行全面的測試。隨著經濟的發展，時代的變化，傳統的教學方式和考核方式，明顯已不能很好地滿足社會對現代化人才的選拔和需要。高校課程考試方式單一化、大眾化，大家對此已經熟視無睹，抑或已經麻木不仁，在以往的課程改革中對課程考試方式都沒有做過深入的探討［1－2］，沒有真正引起教師的重視。

二、閉卷考試的弊端

在大學期末考試來臨之際，很多學生為了考試成績合格，或爭取更好的成績，在考試前往往會進行突擊學習，強化記憶，更有甚者采取了多種傳統式的或現代化的作弊手段，違反了規定甚至觸犯法律。在每個學期期末考試階段總會爆出很多作弊的丑聞，雖然因作弊而受到學校教務處通報處分的案例不多，但那是因為有很多作弊行為被監考老師當場處理了或者是沒有被發現，更有甚者是被縱容了。究其產生的原因，其中不可排除個別同學是因為自身主觀上不夠努力的情況。除此之外，由于大部分的課程考試時間都是安排在考試周，考試科目過度集中，并且一般都是采取閉卷考試方式，為此學生要背各種基本概念，熟記眾多的公式，學習負擔驟然增加，部分學生采取對課程內容死記硬背，不求甚解的學習方式，最后迫于學習成績的壓力而鋌而走險。

個別學生為了騙取一個更好的考試成績而采取了作弊這種不文明的行為，影響極壞。其實，考試不是目的，它僅僅是一個手段，是檢測學生學習能力和認知能力的手段。而老師、家長和社會各界往往又習慣于看重成績，普遍以成績論英雄。學生雖然知道作弊不好，也知道作弊被抓到以后的后果，但為了能獲得大家的認可，考前還是會存在僥幸心理，不惜鋌而走險。學生作弊一旦被抓到以后都知道懺悔，不但要受到學校的處分，而且從此以后可能產生心理陰影和思想包袱，甚至可能影響到以后的學習、生活和工作。不但如此，就連相關的家長和老師都受到了牽連和影響。

三、開卷考試的弊端

自從學院進行教學改革以來，四年的課程要求在三年內修完，每一個學期開出的課程數目增多。由于工科的課程內容多、難度大，學習負擔更加重了，學生只有投入更多的精力才能掌握，如果投入到學習中的時間和精力不足，最后將導致部分學生在考試期間顧此失彼。為了降低閉卷考試帶來的負面影響，有部分課程，特別是選修課，也采用過開卷考試方式。但開卷考試往往又使學生對學習過度放松，將一些應該在理解的基礎上進行記憶的知識變成了一些簡單的標注記號，并且助長了那種只會按照書上的例題依葫蘆畫瓢而并不真正理解課程內容的歪風邪氣。

四、“一紙閉卷”的考試方式

恰逢推行課程改革，為了徹底杜絕學生考試作弊的情況，也為了端正考風和學風，真正地提高教學質量，通過幾次的摸索，采用了 “一紙閉卷”的考試方式，或稱 “一紙開卷”，實際上就是可帶指定資料的閉卷考試。具體操作是：在考試前給學生發放一張統一大小的紙張，可以根據課程內容難度采用A5或A4紙張，紙張上標注有考試科目、學生的學號、姓名和學院考試專用章等考試相關信息，學生在考試之前可以在紙張上任意書寫課程的相關內容?？荚嚨臅r候，學生可以把資料帶進考場單獨使用，并參考這張紙上的內容答題。需要注意的是，在考試的過程中，必須禁止學生更換紙張，考試完畢后要隨試卷一起上交，紙張上的內容可以作為課程綜合成績考評的一部分計入平時成績。自從采用 “一紙閉卷”的考試方式以后，從根本上大大降低或消除了學生作弊的可能性，受到了大部分學生的歡迎。

五、“一紙閉卷”的優點

結合幾次的考試實踐和對學生的調查分析，對“一紙閉卷”進行了總結和分析。

（一）減輕學生在考前的學習壓力

課程考試一般都是集中在指定的時間內統一進行，課程多，內容的關聯性不大，大部分內容學生需要進行強化記憶。在這個階段，學生感覺學習壓力大，考試令人身心疲憊。這種應試考試帶來的結果往往是考前死記硬背，盲目的進行填鴨式的灌輸，考試完畢就把書本丟到一旁，根本就沒有人再去關心考前復習的內容，從艾賓浩斯記憶遺忘曲線來看考前強化記憶的內容很快就會被遺忘的，即使有的學生對部分所學所考內容仍然記憶猶新，由于記憶內容片面，喪失了內容的系統性和完整性，無法很好的理解并加以運用，在實習和實踐中往往還是束手無策。自從考試允許帶紙張以后，通過考卷內容的設計，引導學生把考前的重點主要放在理解、分析、總結以及對所學知識的實際應用上，而非對大量公式和概念盲目的死記硬背。從實際效果上來看，這種方式更加符合學以致用的目的。

（二）鍛煉學生解決問題的能力

從往年的傳統閉卷考試來看，總會存在個別高分低能和低分高能的現象，顯示出了傳統考試的弊端。究其原因，其中一個主要因素就是考卷的題型和內容不合理，不能充分體現出學生的真實水平。有些課程考試卷的題型主要是計算題，考查學生對公式的簡單應用和基本計算能力，雖然有些題目看起來計算很繁瑣，但基本上還是套用課本的公式。所以，有的學生對教材內容不是很理解也能套用公式進行答題，從解題過程即可反映出學生的水平，這些學生解題向來只有數學表達式，沒有文字的分析和說明過程。而在以后的工作崗位上，計算不重要——完全可以由計算機軟件來完成，公式不重要——通過網絡隨時可以獲取，最重要的是對問題的理解和分析能力，靈活運用所學知識來解決問題。所以，從實際出發，采用一紙開卷可以模擬現實的工作條件，老師在出考題時，除了要包含課程必須掌握的原理和公式外，要更側重考核學生對知識的全面理解和應用能力。考卷的題型可以考慮不定項選擇題、判斷題、改錯題和綜合分析題等，考試的內容主要放在公式和內容的靈活應用上，檢驗學生的分析、判斷和綜合應用能力。

（三）促進學生主動學習，提高學習能力

考前復習，劃重點，這是普遍存在的現象，甚至為一些老師所津津樂道，認為這樣有利于學生掌握重點內容。從科學的角度來看，課程里所有的內容都是一個完整系統中不可分割的部分，都是學習的重點，正所謂小螺絲釘大作用一樣，不能忽視任何環節。自從 “一紙閉卷”以來，考前的復習內容再也不需要重點的提示，給學生的復習內容基本攬括了課程里的所有細節內容，小至每一個圖表、每一個概念、每一個公式、每一道思考題和習題。然而一張A4紙或A5紙，并不能抄錄書本上的全部內容，學生必須先將書本上的內容系統復習一遍，然后再有選擇性的進行摘抄。一方面起到了全面復習的作用，另一方面提高了學生整理知識的能力，有助于學生發現自己的不足和問題等。雖然學生在考前叫苦連天，牢騷滿腹，抱怨老師違反了潛規則，不劃重點，不給提示，但是從考試后的調查來看，很多學生還是支持這種考試方式的，而且學生也普遍認為自己的能力得到了一定的鍛煉和提高。

（四）反映學生對知識的分析、判斷和總結能力

從幾次考試來看，學習能力強和學習能力差的學生區別比較明顯，學習能力強的學生紙張上寫的內容比較簡明、清晰，從另一個角度說明此學生上課認真，或者擅于抓住重點，自學能力較強；而學習能力差的學生紙張上寫的密密麻麻的，考試的時候找內容都要找半天，說明此類學生對于課程所學知識迷茫，抓不住重點，也有可能自學能力差不會總結等種種不足。所以，從紙張上寫的內容可以側面反映出學生的學習能力和水平，細心的老師還可以根據紙張的內容來判斷學生對課程內容掌握的熟練程度，并以此不斷改進和完善自己的教學方式和教學側重點。

為了避免盲目的大量抄寫，正確引導學生進行學習，可以用方格限定學生可以書寫的最多文字字數和最多的公式個數。同時在考前最后一次課將資料收上來進行檢查，檢查通過后再蓋章發放給學生使用，考試結束以后一定要把紙張隨卷子上交，老師可以把紙張的內容作為平時考核的一個依據。

（五）改進考卷質量，提升教學質量

對于教師來說，出一份高質量的考卷是一個艱難的任務，當考點覆蓋整本書的時候，要求老師能夠從整體著眼，對書本和專業知識有更加全面的理解，而不單單是對單獨的概念和公式進行機械計算。對于綜合性的題目，一般都會涉及到不同概念和公式等內容的綜合運用。避免個別老師為了應付考試任務，拿歷年考題，僅僅改幾個參數，就作為新的考試試題的不良風氣。這不僅僅是對學生的挑戰，也是對老師教學能力和水平的考驗。

（六）端正考風考紀，培養學生的誠信感

考試作弊是對學生誠信的最大挑戰，考生考試之前都要簽署考試協議，但是一些考生只是把它當作一次普通的簽名而已，沒有真正履行協議中的內容。個別在考試中作弊的學生，誠信度受到了極大的影響。而 “一紙閉卷”很好地解決了這個問題，由于大大降低了作弊的可能性，學生從考試中獲得的成就感和自豪感都會促使學生繼續遵守誠信法則，潛移默化之中提升了個人的品德和文明程度。同時也能更好的配合老師和學校的監查制度，保證考試公平公正的進行。

我國教育家陶行知曾說過反對以考為綱，內容萎縮的考試?？荚嚥荒艹蔀樵u價學生學習能力、教師教學水平和學校教學質量的唯一標準。通過課程考試方式的改革，有利于提高學生對課程內容的全面學習能力，進而增強學生學以致用的能力，促進學生的全面發展，更好的為社會輸送高質量的人才。另外，從本質上看，考試不是目的，教育才是真正的目的。課程考試方式的改革改變了教學的風向標，有助于促進老師不斷完善和改進教學方法和手段，以學生為本，把社會對學生的需求放在第一位。單純從查處學生作弊而嚴打狠抓不但傷害了教育的本質，也傷害了學生。其次，課程考試方式的改革，對于社會也具有一定的積極意義，改變社會上考試成績決定一切的固有思維。

六、總結

當然，作為一種新興的考試方式，在具體應用的時候還可能存在一些意想不到的情況，例如有些同學可能會下意識地放松學習，又或者只是在考前機械地謄抄別人的內容。對此，還有待廣大教育工作者在以后的工作中去繼續探索，不斷總結經驗，使之更加完善。不管課程考試方式的改革何去何從，均是希望能夠以學生為本，把教育真正地落實到每個學生身上，

讓學生不必再為考試而做不必要的擔驚受怕，讓老師不必為嚴防學生考試作弊而憂心忡忡，讓社會不必為學生就業率低下而愁眉不展。提升學生的學習能力和知識水平，提高學生的誠信度和文明程度，提高老師的教學和學術水平，改善社會的文明環境，這才是課程考試方式改革的真正目的。

［1］ 金愛娟，李少龍.自動控制原理雙語課程的改革與實踐［J］.上海理工大學學報（社會科學版），2009，31（1）：61－64.

［2］ 金愛娟.關于學習能力培養的思考［J］.新校園（上旬刊），2013（9）：23.

［3］ 姜艷萍.高校考試制度問題探析［J］.黑龍江教育，2008（7）：146－147.

［4］ 郝小琴.《生物統計》課采用一紙開卷考試的體會［J］.高教論壇，2006（4）：64－65.

［5］ 仲啟媛，李克，譚立龍.關于提高任職教育教學效果的考核方法探討［J］.繼續教育，2013（1）：27－28.

［6］ 夏風林，臧健.淺議高校一頁開卷考試形式［J］.高等工程教育研究，2003（4）：87－88.

［7］ 吳子愷.試論大學生的能力結構及培養［J］.高教論壇，2003（5）：9－11.

（編輯：鞏紅曉）

A Few Reflections on Course Exam ination

LiShaolong，Jin Aijuan，NiSisong，Xu Zongrui
（School of Optical-Electrical and Computer Engineering，University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai200093，China）

Examination is the key process of teaching.It is regarded as the teacher’s“baton”to improve quality of teaching.It’s important to realize how to test，how exam ination plays a part in improving teaching quality of education.This article aims at an experiment and research on deepening teaching reform，changing the exam ination form，stopping cheating in the exam，creating a new examination atmosphere，exploring the examination mode of“paper examination”and its testmethod in the future.In this article，the exam process is presented in details，and the feasibility of the implementation of“paper examination”test is argued over，and the advantages and disadvantages of this testmethod is also analyzed.

professional curriculum；exam；teaching reform

G 642.1

A

1009－895X（2014）03－0297－04

10.13256／j.cnki.jusst.sse.2014.03.020

2013－07－30

李少龍 （1972－），男，講師。研究方向：電機及其控制、電力電子非線性控制技術。E-mail：shaolongli＠usst.edu.com